語文四年級下冊《神通廣大的“小孫悟空”》教學設計及反思

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1、 語文四年級下冊《神通廣大的 “小孫悟空 ”》教學 設計及反思 《神通廣大的 “小 孫悟空 ”》一文中的 “小孫 悟空 ”是一個微型機器人，它能 夠隨著人的血液進入腦血管，清除堵塞血管的黏稠血 漿，治好 腦血栓。下面就是小 編給大家?guī)淼恼Z文四年 級下冊《神通廣大的 “小孫 悟空 ”》教學 設計及反思，希望能幫助到大家 ! 教學目標： 知識技能 1. 正確讀寫 12 個生字。 2. 正確讀寫 “孫 悟空、 腦血栓、血 漿、編故事、 鑷子、微型、控制、 動脈、血液 暢通、恭恭敬敬 ”等詞語。 3

2、. 正確、流利地朗 讀課文，理解 課文內(nèi)容。 過程與方法 通過自讀自悟、討論，了解 “小孫 悟空 ”的神通廣大。 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生學科學、 愛科學的 興趣。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，了解 “小 孫悟空 ”的神通廣大。 教學難點： 激發(fā)學生學科學、 愛科學的 興趣。 教 具： 課件，投影 儀 (片 )、生字卡 教學方法： 導讀法，合作探究法 教學流程： 第一課時 一、情景 導入 1.播放《西游 記》中孫悟空斬妖降魔

3、的畫面。你喜 歡孫悟空嗎?為什么 ? 2.學生自由交流。 3.是啊，因 為孫悟空神通廣大，所以 備受廣大小朋友 們的喜愛。今天我 們來學一學 《神通廣大的 “小孫 悟空 ”》，相信你一定會更喜 歡的。板 書課題 4.學生齊讀課題 ，圍繞課題質(zhì) 疑 二、初讀課文 ---了解課文大意 1.請同學們自讀課文，要求 讀正確、 讀流利。 2.借助工具 書自學課文中的生字 詞，同桌 間互相交流一下自學收 獲。 3.指名分自然段朗 讀課文，讀準字音。 4.學生自己 練習讀課 文，并提出不懂的 問題。 5.用自己

4、的 話說一說課文主要寫了一件什么事 ? 三、再讀課文 ---感受 “小 孫悟空 ”的神通廣大 1.學生自由 讀課文第 1～ 4 自然段。 討論：爺爺?shù)牟∥?險嗎 ?中誰幫爺爺治好了病 ? 2.學生自由 討論、交流，全班 匯報 。 四、書寫生字 詞 1.出示生字卡， 進一步認讀生字。 2.記憶字形，交流 記憶字形的方法。 3.抄寫詞語 。 第二課時 教學流程： 一、復習導入 1.指名開火 車讀課 文。 2.導語：這節(jié)課讓 我們和曉蒙一起走 進那神通廣大的 “小 孫

5、悟空 ”吧。 二、精讀課文，走 進 “小 孫悟空 ” 1.學生自由 讀課文第 5～ 11 自然段， 結(jié)合自己收集的有關(guān) 資料討論。 (1) 為什么叫它 “小 孫悟空 ”? (2) “小孫 悟空 ”的神通廣大體 現(xiàn)在哪些方面 ? 2.學生默 讀課文，自讀自悟，然后參與小 組討論 、交流。 3.全班匯報，師指導。 (1) 因為它只有小 螞蟻那么大，是個微型機器人，靠 電腦控制。 ( 相機播放 “小 孫悟空 ” 的圖片) (2) 指名讀課文第 11 自然段。 (相機播放 “小 孫悟空 ”治病的 圖片

6、 ) 說說從中體會到了什么 ? 再用自己的 話歸納 一下 “小孫 悟空 ”的神通廣大。 4.指導學生有感情地朗 讀課文，注意 曉蒙神態(tài)的變化。 5.投影出示： 忽然，他停下來，恭恭敬敬向小小機器人敬了個禮， 曉蒙僅僅是感謝這個小小機器人 嗎? 三、拓展延伸 1.學生正確、流利地朗 讀全文。  說：“謝謝你， ‘小孫 悟空 ’! ” 2.以小組為單 位，說說自己還知道哪些新科技 給人們的生活 帶來了便利 ? 一、教學要求 1 認識、會寫 “悟、栓、

7、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、 暢、恭 "12 個生字 ;理解由生字組成的詞語的意思 ;借助字典，辨析 “神通、 暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇 ”的意思。 2 有感情地朗 讀課文。 二、重點 難點 1 掌握生字的音、形、 義 ;了解 “小 孫悟空 ”神通廣大表 現(xiàn)在哪些地方。 2 感受生 動形象的 語言，分角色朗 讀課文。 第一課時 (一 ) 激趣導入，引出新 課 1 (板書 “孫悟空 ”)說說你們印象中的 孫悟空是什么 樣的。 2 (板書 “神通廣大 ”)孫悟空是大家最崇拜的人物 !它給我們的

8、感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我 們再來認識一位 “小孫 悟空 ”。 ( 板書 “小 ”)它是誰?又有什么本領(lǐng)呢 ? 3 齊讀課題 。 這個課題和我們平時見過 的課題有些不一 樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎 ?“小孫 悟空 ”為什么要加上引號呢 ?學完課文后，你就知道答案了。 (二 ) 初讀課文，學 習生字 1 自由讀課文。要求 讀準字音， 讀通句子 ;畫出生字新 詞 。 2 同桌互相 讀自己畫記的生字及由生字 組成的詞語。 3 指名輪讀課 文，引導學生評價。 4 通過讀課文，你 認識了哪些生字 ?把你的好方法與小伙伴 們一起分享吧 !(

9、 指名說。教 師相機出示生字， 糾錯正音 ) 重點指導：“漿、型、控、 暢、恭 ”是后鼻音 ; “栓、 暢 ”是 翹舌音 ; “鑷”的聲母是 n。 “恭 ”字最后兩點 應并排寫，而不是上下各一點?？梢酝?過進行形近字辨析來 識記生字， 如“語一悟 ”“獎一漿 ”“碗一腕 ”“詠一脈 ”“掖一液 ”。 5 出示詞語：孫悟空、 腦血栓 血漿 編故事 鑷子 微型 控制 手腕 動脈 血液 暢通 恭恭敬 敬 ( 1 ) 從課文中找到 帶有這些詞語的句子 讀一讀。 ( 2 ) 查字典或 聯(lián)系上下文理解 詞語的意思。 (三 )

10、再讀課文，整體感知 ( l ) 機器人 ) 師范讀課文，生 邊聽邊思考。神通廣大的 “小孫 悟空 ”是誰 ?(能夠進人腦血管里做手 術(shù)的微型機器人 ) ( 2 ) 小“孫悟空 ”為什么要加引號 ?(因為這篇課文并不是介 紹神話里的孫個空，而是指和它一 樣具有神通廣大本 領(lǐng)的微型機器人 ) 學生交流反 饋。 討論：說說 “小 孫悟空 ”神通廣大表 現(xiàn)在哪些地方。 第二課時 (一 ) 比讀課文，整體感知 1 上節(jié)課，我們隨曉蒙一起了解了 “小孫 悟空 ”，還認識 了很多的生字， 課文應該更加流利了。 請同學們將課文認

11、真地讀一讀。有滋有味。我 們要比一比， 誰讀得 2 指名分自然段 讀，引導學生評價。 (二 ) 品讀感悟 1 默讀課文，說說 “小 孫悟空 ”給 你留下了怎 樣的印象外用哪個 詞語概括最合適 ?(神通廣大 ) 2 “小孫 悟空 ”神通廣大表 現(xiàn)在哪些地方 ?找出有關(guān)句子美美地 讀一讀。 ( 1 ) 張叔叔端出一個 盤子，用 鑷子夾起一個小 螞蟻 似的東西，說：“你要知道的 ‘小孫悟空 ’，就是 這個微型機器人。 ” ① 為什么說這樣的 “小 孫悟空 ”神通廣大 ?(因為這個 “小 孫悟空 ”是一個微型機器人，機器人能做成小 螞蟻大小

12、， 實在很難得 ) ② 指導朗讀，引導學生重 讀“小螞蟻似的 ”。 ( 2 ) 這個微型機器人，也有 電腦控制它的行 動。不 過，它的 電腦要在顯微鏡下才能 見 到。 微型機器人都只有 螞蟻大小，可想而知 這個控制它的 電腦有多大了。你 覺得這句話應該用怎樣的語氣讀 ? 指導朗讀，學生評議。 ( 3 ) 我“們在你爺爺手腕的 動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放 進去。它就隨著 血液進人腦血管，清除堵塞 腦血管的勃稠血 漿。血液循 環(huán)暢通了，你 爺爺?shù)牟【秃美病?” ① 比較詞語 。 這里如果把 “清除 ”換

13、成 “清理 ”，行不行 ?( “清理 ”意 為徹底整理或 處理; “清除 ”意 為掃除，全部去掉，比 “清理 ”程度更深 ) 如果把 “暢 通”換成“神通 ”呢?( “暢通 ”意為 無阻礙地通行或通 過; “神通 ”指特 別高明的本領(lǐng)。意思完全不同，不能互 換) ② 你能用以上任意一 組詞語 寫句子 嗎 ? ( 4 ) 神話里的孫悟空， 變成小蟲子 鉆進鐵 扇公主的肚子里 ;科學家造出的 “小 孫悟空 ”，能夠進人腦血管里做手 術(shù)，神通更大哩 ! ① 這里是把 誰和誰作比較 ?( “話神里的孫悟空 ”和科學家造出的 “小 孫悟空

14、 ② 它們各自有什么本 領(lǐng) ?你認為誰 更神通 ?(神話里的孫悟空能 變成蟲子捉弄 鐵扇公主 ; 而科學家造出的 “小 孫悟空 ”能 夠進人腦血管里做手 術(shù)，為人類造福。所以 “小孫 悟空 ”神通更大 ) ③ 指導朗讀 。注意引 導學生重 讀 “更 ”字。 (三 ) 分角色朗 讀課文 1 、敘這是一個很有意思的故事， 請同學們自由組合分角色 練習讀 一讀。 2、指名分角色朗 讀 。引 導學生評議 。 (四 ) 拓展延伸 1 曉蒙了解到 “小 孫悟空 ”幫 爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我 們也認識 了“小孫悟空 ”，一

15、定也有自己的感受。你想 對 “小 孫悟空 ”說 什么 ? 2 齊讀最后一句。 齊讀課題 。讓 我們再來夸一夸 這位神通廣大的 “小 孫悟空 ”。了 板書設計 神話里的孫悟空： 變成小蟲子 ―鉆進鐵 扇公主肚子里 (神通大 ) 神通廣大 “小孫 悟空 ”：微型機器人一一 進人腦血管做手 術(shù) (神通更大 ) 1、以激 發(fā)想象為切入點。 我在拓展 環(huán)節(jié)設計 的問題上有 層次性，由立足 書本 →觀 察現(xiàn)在 →放眼未來，循序 漸進 ，逐層深入，讓學生由 “想 說”到 “敢 說”到“會說”。想象是學生的特 長，在輕松、和

16、 諧的學習氛圍中，人人有 話可說，因此，使學生 產(chǎn)生了說話的沖動和交流的欲望。他 們那些大膽的想 象，顯現(xiàn)出了思 維的火花，智慧的火花。 2、以培養(yǎng)學生學科學的 興趣為落腳點。 通過學生的想象， 讓學生懂得了科學在我 們的日常生活中是無所不在的，它 給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活 處處是科學，從而激 發(fā)他們愛科學、學科學、用科學的情感。本堂 課的難點也就水到渠成地突破了。 然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學生在回答 問題時 ，我沒有用心 傾聽，沒糾正其常識上的錯誤 ;在評價學生 時，我語句貧乏，用 詞不夠語文味等。 總之，教學是一 門豐富的 藝術(shù)，需要在 實踐中不斷學 習，不斷反思才能提高。我會虛心學習，積極探索，爭取把 課上得更好。 !