《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì)_模板

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1、 《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) _模板 《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課是蘇教版《科學(xué)》教材 3 年級(jí)下冊(cè)《固體和液體》單元的第一課。本課通過(guò)學(xué)生的 幾個(gè)親歷活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)固體，了解固體的常見(jiàn)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、 軟硬等方面的性質(zhì)以及固體混合前后重量、 體積的變化， 從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察物 體的能力。 以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能用感官判斷物體的特征， 能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單 分類， 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器這些目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)課文以前， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)的固體和液體有所認(rèn)識(shí) 了。知道象水和油這樣的物體是液體，象石頭、木棍這樣

2、的物體是固體，對(duì)于象牙膏這樣的 物體究竟是屬于哪一種， 肯定會(huì)有不同的答案，我們認(rèn)為，如果學(xué)生能說(shuō)出理由就行了。然 而學(xué)生對(duì)天平、 量杯這些測(cè)量?jī)x器的使用卻非常陌生， 所以只要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單儀器比出物 體之間的多少和輕重發(fā)生變化就好了， 不必強(qiáng)調(diào)多多少、 重多少的問(wèn)題。 工具的使用應(yīng)該用 專門的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，穿插在探究活動(dòng)中會(huì)使活動(dòng)不能流暢進(jìn)行的。 根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體， 并能 夠用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。 初步了解固體混合前后的重量、 體積會(huì)發(fā)生變化。 在活動(dòng)設(shè) 計(jì)上，盡量體現(xiàn)出活動(dòng)的趣味性、探究性、

3、合理性。 本課的教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： ●能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎(chǔ)上會(huì)給物體分類； ●會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、 形狀、 軟硬、 透明、輕重等方面的性質(zhì)， 并能用自己喜歡的方式描述出來(lái)。 知識(shí)與技能： ●能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征； ●會(huì)借助簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ●體驗(yàn)工具使用的方便有效； ●共享科學(xué)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅 1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請(qǐng)小朋友把他們分成兩類

4、。 2、提問(wèn)：你為什么這樣分？理由是什么？ 3、提示：老師一共出示了幾種物體？ 4、學(xué)生仔細(xì)觀察以后回答。 【評(píng)析】這里主要是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。 這樣安排可以直接進(jìn)行 ” 和面 ”的活動(dòng)，使整堂課的探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，把知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)滲透在活動(dòng)中。 5、提問(wèn)：誰(shuí)知道麥餅是怎么做出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)告訴大家？也可以相互補(bǔ)充。 6、師生共同討論以后動(dòng)手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個(gè)麥餅。 7、提示：在和面的過(guò)程中， 什么時(shí)候既像固體又像液體？和面時(shí)容器里的水不要太多， 面粉要一點(diǎn)一點(diǎn)地放，面粉放入水中后，要

5、用筷子不停地?cái)嚢? 8、告訴學(xué)生麥餅做好后，要進(jìn)行烘烤才會(huì)熟，才會(huì)像我們一開(kāi)始看見(jiàn)的餅一樣，屬于 固體。 二、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的性質(zhì) 1、這個(gè)餅是什么樣的？你能用哪些方法進(jìn)行觀察呢？ 小組討論，然后交流。 2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開(kāi)看看里面是什么樣的┅┅ 3、教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)要全面觀察一樣物體，要運(yùn)用多種方法觀察。但 是，不可以隨便亂嘗，要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的， 以借助一些工具。 4、固體在我們周圍到處可見(jiàn)，請(qǐng)你們仔細(xì)找一找。  也可

6、 5、每一小組也都帶來(lái)了一些固體，請(qǐng)你們想辦法找出它們的特點(diǎn)，并且填寫活動(dòng)記錄 表格， 把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會(huì)兒大家交流， 看誰(shuí)用的方法多，觀察的仔細(xì)、全面。 6、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。 7、巡視指導(dǎo)， 給需要幫助的小組提供建議。 特別要鼓勵(lì)學(xué)生善于用多種方法進(jìn)行觀察。 【評(píng)析】要全面認(rèn)識(shí)一樣物體，必須要給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們使用有效的方法， 同時(shí)可以借助工具， 如放大鏡、 小榔頭等。要提醒學(xué)生安全使用， 從小就要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。 三、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的混合與分離 1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

7、 提問(wèn)：假如把它們混合在一起，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？仔細(xì)觀察分析一下，先猜一猜。 學(xué)生匯報(bào)： 可能顏色看起來(lái)會(huì)變掉； 可能會(huì)一個(gè)杯子里裝不下了， 可能會(huì)重一些了，還可能面粉看不見(jiàn)了。 2、提問(wèn)：怎么樣來(lái)證明呢？ 3、學(xué)生回答：需要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道? 4、小組討論，你需要老師提供什么材料？ 5、按小組討論方案進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)。 6、你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：固體混合前后輕重不會(huì)改變，體積發(fā)生了變化。 8、進(jìn)一步提問(wèn)：為什么會(huì)變化的？ 9、引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究。 【評(píng)析】這個(gè)過(guò)程學(xué)生十分樂(lè)意參與，教師只要組織好活動(dòng)秩序

8、， 中的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 10、我們又如何把它們一一分開(kāi)呢？小組討論。  學(xué)生安全可以發(fā)現(xiàn)其 11、還是你們自己想辦法解決，有問(wèn)題可以尋求老師的幫助，或請(qǐng)教別的小組的同學(xué)。12、在生活中經(jīng)常會(huì)用到我們剛剛學(xué)會(huì)的方法，誰(shuí)能舉一些例子？做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。 為了節(jié)省地方，我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。 農(nóng)村里面揚(yáng)稻谷，要把兩種谷子分開(kāi)。 工地上，沙子利用篩子要分出大小。 13、下面我們看看這些畫面，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?？為什么這樣做？ （這里可以用課件的形式展示生活中的實(shí)際應(yīng)用的例子） 【評(píng)析】讓學(xué)生感

9、受到科學(xué)探究的內(nèi)容來(lái)源于生活， 又服務(wù)于生活，而且知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能可以給我們的生活帶來(lái)方便。 教學(xué)片段與評(píng)析 師：剛才我們已經(jīng)討論了，水是液體，麥餅是固體。誰(shuí)知道麥餅是怎樣做出來(lái)的？ 生：用面粉做出來(lái)的。 師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？ 生：還要有水，盆子、筷子等。 師：有了這些，怎么樣做呢？ 生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。 師：對(duì)。注意，一開(kāi)始，水要少放一點(diǎn)，不夠可以慢慢地加進(jìn)去。一下子放很多就做不好麥餅了。 師：每一個(gè)同學(xué)要把手洗干凈才能做麥餅。一會(huì)兒， 攪拌好了，每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手把攪拌的面

10、粉團(tuán)揉搓。 其他同學(xué)注意觀察面粉和水的變化， 等一下我們一起交流， 看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。做的時(shí)候如果有困難，可以請(qǐng)老師幫忙。 生：領(lǐng)取材料開(kāi)始做麥餅。 師：到各組巡視指導(dǎo)。并適時(shí)提醒同學(xué)們觀察。 生：（舉手）我們把水倒進(jìn)面粉時(shí)，面粉怎么打結(jié)了？ 師：你們多攪拌一會(huì)兒試試看有沒(méi)有變化。 生：興趣盎然做麥餅。 師：現(xiàn)在我們把手洗干凈，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)水放進(jìn)面粉里就不見(jiàn)了。 師：消失了嗎？ 生：沒(méi)有，水和面粉混在一起分不開(kāi)了。 師：怎么可以知道水在面粉里呢？ 生：面粉開(kāi)始是干的，后來(lái)是潮的了。 師：攪拌的時(shí)候有誰(shuí)還

11、發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后，有點(diǎn)像糨糊了。 師：你們小組觀察得很仔細(xì)。那么，這時(shí)的面粉團(tuán)是固體還是液體呢？ 生：液體。 生：是固體。 師：能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎？請(qǐng)小組討論以后告訴大家好嗎？ 生：它會(huì)流淌，所以我們小組認(rèn)為是液體。 生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認(rèn)為是固體。 師：你們說(shuō)得都有道理，老師都不反對(duì)。 確實(shí)在和面的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、

12、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2.學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.會(huì)用 ”猶如 ”、”像”、 ”仿佛 ”，”宛如 ”等詞語(yǔ)口頭造句。 4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。 三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī) 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。 學(xué)生背誦《憶江南》 ，老師后背誦。 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

13、杭州和西湖真摯的感情。 杭州素有人間天堂的美稱， 西湖， 就是鑲嵌在 ”天堂 ”里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 ⒈配樂(lè)范讀課文。 ⒉學(xué)生自讀課文。 ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。 ⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。 3.檢查自學(xué)效果。 ⑴出示詞語(yǔ)： 杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏⑵指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。 （重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 ⒋感知全文

14、在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？ 板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈 學(xué)生齊讀課文第一自然段。 ⒌查字典理解 ”素有 ”的意思。 ⒍第一自然段告訴我們什么？ 三、指導(dǎo)朗讀 ⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。 你們還有什么不理解的地方嗎？ ⒉學(xué)生提問(wèn)。 ⒊教師小結(jié)。 四、作業(yè) ⒈描紅； ⒉抄寫詞語(yǔ)； ⒊練習(xí)朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，鞏固生字 ⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們 提出了一些問(wèn)題，這

15、堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 ⑴聽(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州 ⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。 二、細(xì)讀課文，理解文意 ㈠第 1 自然段 ⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？ ⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ ⒉以讀代講，讀中作答 ⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你

16、們仿佛看到了什么 ? ⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? （討論后出示第 2 自然段第一句話） 引導(dǎo)理解 ”遠(yuǎn)眺 ”“層層疊疊 ”“連綿起伏 ”等詞語(yǔ)。 ⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？ ”碩大 ”是什么意思？ 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。 ⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。 ㈢學(xué)習(xí)第 3 自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？ 請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。 ”仙境 ”是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？ 那么你們想看看西湖仙

17、境嗎？請(qǐng)讀課文。 讀了哪一句你彷佛看到了仙境？ 結(jié)合課文理解 ”飄逸 ”“掩映 ”“典雅 ”詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。 ㈣學(xué)習(xí)第 4 自然段 ⒈生自由讀第 4 自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。 ⒉（出示 2，3， 4 句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。 ⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感 覺(jué)？ ⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。 ⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 ⒈我們循著 ”遠(yuǎn)眺西湖 --近賞湖中 --月下游賞 ”的線索，細(xì)讀了課文，我

18、們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。 ⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。 ⑴自由讀課文。 ⑵教師小結(jié) 四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。 板書： 6 西湖 山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺） 湖堤 小島 （近賞） 華燈 琴聲 （夜游） 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課的 3 個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．從筑路工人的行動(dòng)中

19、受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)步驟： （一）揭示課題 1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？ 2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第 11 課《路旁的橡樹》 。 （二）自學(xué) 出示自學(xué)提示 ①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 ②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？ ③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。 （三）檢查自學(xué)情況 1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？ 理解 “寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆 ”等詞語(yǔ)。 2．置疑 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。 （四）再讀課文 1．

20、一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？ 2．大家討論、交流。 （五）有感情地朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 （六） .總結(jié) 學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？ 在選擇是保樹，還是砍樹修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費(fèi)力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。 .教案點(diǎn)評(píng)： 《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二點(diǎn)評(píng) 這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)， 通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 探究活動(dòng) 衛(wèi)生紙紙芯應(yīng)當(dāng)

21、省去 我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙， 里面都襯有一個(gè)硬紙板芯， 用完外面的衛(wèi)生紙， 紙內(nèi)的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。 去掉那個(gè)紙芯， 一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量， 也不影響使用。 別笑看了這小小的一個(gè)圓 紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶家庭月消耗 15 筒算，那么，全國(guó) 1 億戶家 庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá) 15 億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了 180 億筒這一天文數(shù)字。再加 上賓館、單位所用， 這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么， 用于這二三百億筒衛(wèi)生紙 的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道， 一算嚇一跳！ 可遺憾的是， 為此而倒下的

22、幾百 萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹木，僅僅只是做一點(diǎn) “內(nèi)襯 ”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是 可惜，而是對(duì)有限的森林資源的糟蹋！ 今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭， 環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大 事。有鑒于此， 我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來(lái)節(jié)約 資源，來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡， 來(lái)堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。 聯(lián)想到衛(wèi)生紙， 自然應(yīng)該省去這個(gè)紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、 消費(fèi)領(lǐng)域， 由于過(guò)度包裝， 由于畫蛇添足， 可以省去的地方還有許多。 我想，節(jié)省資源， 簡(jiǎn)潔包裝， 減少浪費(fèi)， 應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。 對(duì)此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)把

23、自己的生產(chǎn)（包括包裝） 納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來(lái) 遏制過(guò)度的包裝和浪費(fèi)。 看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？ 找一找我們學(xué)習(xí)、 生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象； 寫出你所了解的情況 （可用數(shù)字法、舉例說(shuō)明等方法） ，想一想有沒(méi)有解決現(xiàn)狀的辦法。 也可以采用寫建議書的形式給相關(guān)的部門，針對(duì)具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。 下面向同學(xué)們推薦一篇?jiǎng)⒁瑢W(xué)寫的建議書，供大家參考。 建議書 康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們： 咱們小區(qū)剛建立了不到兩年， 環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處， 我想給您們提幾條建 議：

24、 一、春天到了， 別的小區(qū)里草綠了， 花開(kāi)了， 可咱們小區(qū)卻光禿禿的， 一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹木，既讓我們小區(qū)的空 氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專職人員定期修剪，澆水。 二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺(tái)子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子?？吹狡渌^(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。 所以， 我想請(qǐng)小區(qū)為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。 希望各位叔叔阿姨能夠采納我的建議。 路旁的橡樹 * 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:

25、// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 《習(xí)作７ 我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 作者：王群英 教學(xué)目標(biāo)： 1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫 好小烏龜。 2、能根據(jù)書上對(duì)例文的分析，通過(guò)討論，交流，明確寫好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩 方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫 3、能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，模仿例文的寫法，先說(shuō)說(shuō)，再寫自己喜歡的一種動(dòng) 物。 教學(xué)重點(diǎn)： 寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物

26、的動(dòng)作特點(diǎn)。 作前準(zhǔn)備： 1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫一周的觀察日記。 2、掛圖 一、學(xué)習(xí)例文 1、出示掛圖。 2、指名說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn) 3、引導(dǎo)悟法 （ 1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？ （ 2）交流 4、指名談學(xué)習(xí)例文的收獲 二、展開(kāi)討論 1、讓學(xué)生閱讀對(duì)例文的分析部分，同桌討論。 2、指名學(xué)生談?wù)劧昧耸裁? 3、師生共同小結(jié)寫好動(dòng)物的方法 （ 1）從外形和動(dòng)作兩方面寫 （ 2）抓住最有特點(diǎn)的地方寫 （ 3）寫動(dòng)

27、作特點(diǎn)時(shí)，要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞 4、再讀體會(huì) 三、提綱詞語(yǔ) 伶俐可愛(ài) 翩翩起舞 體態(tài)奇特 餓虎撲食 束手無(wú)策 忽閃忽閃 增添樂(lè)趣 迫不及待 來(lái)者不善 調(diào)皮可愛(ài) 盡心盡職 忠誠(chéng)善良 四、進(jìn)行說(shuō)寫 1、學(xué)生閱讀作文提示，說(shuō)說(shuō)習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么 2、課前，老師布置過(guò)一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，交流 3、先小組交流 4、指名全班交流，師生點(diǎn)評(píng) 5、對(duì)照寫法，激勵(lì)學(xué)生寫出合乎要求的作文來(lái) 五、寫草稿 《習(xí)作７ 我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由范文先生網(wǎng)教案頻道 歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !  https:// 搜集整理，版權(quán)