【二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文5課反思范文】二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

【二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文5 課反思范文】二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)泉水是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一課優(yōu)美的散文，老師在教學(xué)后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的反思呢 ?在此了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 5 課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲 !泉水是一篇優(yōu)美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。在教學(xué)泉水這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是：一、讀中感悟，以讀激情本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法在精 精 了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué) 方法后， 于 構(gòu)相同的第四、五自然段， 同桌合作交流，一人 敘述者的 ，一人 泉水 的 ，可以 加上自己的表情、 作來(lái)表演。在 演中，學(xué)生 入文本與文本中的角色同喜同 ，不 理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué) 方法的遷移，并避免了重復(fù)的 解，學(xué)生的學(xué) 情很高 。 今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的 作很到位，表情豐富。三、重 累，靈活運(yùn)用 文 程 準(zhǔn)指出：學(xué) 文要注重感悟、 累和運(yùn)用。小學(xué) 教學(xué)，不 要指 和 學(xué)生理解 言而且必 指 和 學(xué)生 累 言和運(yùn)用 言。本 我充分利用教材， 學(xué)生通 不同形式的朗 ， 累 文中的 美 言，比如，引 學(xué)生 系上文理解“天然水塔”; “很() 很() ” 學(xué)生 合 堂上的情況，運(yùn)用 的句式 一 ，并夸夸班里的同學(xué) ; 在 累“火 的杜 ” “美 的身影” “明亮的大 子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲” 些 ，可引 學(xué)生感悟：加上修 部分可使描寫的事物更具體、形象、生 。在此基 上 通 、寫 ，引 學(xué)生 行了形式多 的 言 踐活 ， 鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用 文里的 言，在運(yùn)用中 累 言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用 言的方法和 累 言的 趣。如在學(xué)完 2-5 自然段的 候，我 了 一個(gè) ： “大家想一想泉水 會(huì)流到哪里，遇到了 ，會(huì) 些什么 ?” 了降低 度，出示泉水流到 田、森林、小河、稻田的畫面 ，學(xué)生的思 被 起來(lái)，有的 ：“泉水流到了稻田里，看 了稻子，泉水 ： “喝吧 , 喝吧 !我的水很甜很甜， 喝了我的水，你 會(huì) 出更 的稻穗 ! ”有的 ：“泉水流到了小河里，看 了小 子，泉水 ：洗吧 , 洗吧 ! 我的水很清很清，洗完了 , 你 的羽毛會(huì)很白很白?！蓖?些 ，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用 言的方法和 累 言的 趣。 然孩子 的表述并不完美，但他 已把在 堂上學(xué)到的知 內(nèi)化 自己的了， 完成了 文“學(xué)以致用”的教學(xué)目 。 之， 文 孩子 都 在一種 松愉快的 境中，在 泉水的真切體 中，投入自己的情感， 中悟出泉水助人 ，無(wú)私奉獻(xiàn)的品 ，但是在學(xué)生朗 方面，感情的表達(dá)上， 做的不 ，今后 要加 。 文以 快的筆 寫了泉水從石 流出到 入大海的一路 ，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表 了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。 多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。 不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔” ( 意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼， 即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。 )“老實(shí)說(shuō)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準(zhǔn)確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看?！八本褪亲詠?lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個(gè)大水箱，箱內(nèi)儲(chǔ)水。 )本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò)，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究， 讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。 豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象， 培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確 ?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。 ( 這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。 )1 、平時(shí)多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使用。2 、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。3 、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋， 在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 ( 在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌， 心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)， 幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè)。三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣，師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。( 老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué)，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。( 這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程： 泉水小溪江河海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。 )總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。“語(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課， 是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。泉水這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容， 都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌， 心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎 ?并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。內(nèi)容僅供參考