導學案《大堰河我的保姆》

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1、導學案《大堰河我的保姆》 篇一：大堰河我的保姆_導學案 《大堰河——我的保姆》導學案（高一） 一、指導思想與理論依據(jù) 《高中語文新課程標準》提出，“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀?！? 對文學作品的閱讀鑒賞，“教師應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應，作出富有想象力的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。” 二、教學背景分析 1、學習內(nèi)容分析 《大堰河——我的保姆》是高一必修

2、1第一單元的現(xiàn)代詩歌。本文是詩人艾青的成名作和代表作，詩作帶有自傳性質(zhì)。教學時可從鑒賞重點“情感與意象”入手，既品人，又品文。 2、學情分析 本單元是學生學習詩歌的起始單元，學生在初中時學習過簡短的詩歌，對詩歌有一定了解，但停留在感知階段。作為傳統(tǒng)篇目的《大堰河——我的保姆》堪稱經(jīng)典，但是寫作時代距離學生較為久遠，需要教師創(chuàng)設閱讀情境。在教學中，教師可以有意識地引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，縮小學生與文本的距離，減少閱讀障礙，從而理解大堰河這個形象的當代意義，學會感恩。 3、教學方式與手段：誦讀、啟發(fā)法、問題探究法相結(jié)合。 三、教學目標 （一）知識與技能 1、誦讀詩歌，體會詩人

3、對大堰河的贊頌和感恩之情，學習本詩采用的抒情方法。 2、揣摩詩歌語言，分析大堰河的形象，賞析刻畫人物形象手法。 （二）過程與方法 通過反復誦讀和細讀文本體會詩歌真摯的情感，分析大堰河這一人物形象，賞析詩歌藝術(shù)手法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品質(zhì)及不幸遭遇，體會詩人對以大堰河為代表的勞苦大眾的贊美和同情之情，學會感恩。 四、教學重點、難點 分析大堰河的形象，體會詩歌真摯的感情。 五、教學過程 指導朗讀；明確這首詩的抒情特點；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。 （一） 導入新課 1、導入 2.檢查預習（自學、展學） 音形辨識 團

4、箕（ ） 檐頭（ ） 瓦菲（ ）冰屑 ( ) 青苔( ) 荊棘( ) 火缽( ) 忸怩( )叱罵( ) 麥糟( ) 牌匾( )灶火( ) 碾過( ) 咒語( ) 虱子( ) 字形辨識 堰( ) 檐( ) 掐( ) 缽() 忸() 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 體() 鈕() 詞語釋義 瓦菲典押天倫忸怩火缽悉索麥糟匾額 （二）研習新課（自學） 1．寫作背景（知人論世） 艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母”的，因此被送到一位貧苦農(nóng)民的家里撫養(yǎng)。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左

5、聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。 《大堰河_____我的保姆》導學案 研讀文章,探究問題 問題1：本文是敘事詩，敘述了什么內(nèi)容？ 第一層(1―2節(jié)) 問題2：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷?揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。） 問題3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現(xiàn),表達了詩人怎樣的情感? 第二

6、層(3―8節(jié)) 問題4：第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？ 問題5：細讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。 問題6：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節(jié)中還有哪些？ 問題7：第7節(jié)中反復寫“她含著笑”,應該如何理解? 第三層(9―11節(jié)) 問題8：第9節(jié)

7、中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 第四層(12―13節(jié)) 問題9：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。。 二、主旨探討(C級) 問題10：本文的主旨是什么？該如何概括？ 三、學習反思(C級) 問題11：如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念? 大堰河形象在當代有何意義? 《大堰河_____我的保姆》導學案（答案） 一、研讀文章,探究問題 1、全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個部分。

8、第一部分(1─3詩節(jié)):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 第二部分(4─8詩節(jié)):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。（家務繁重,疼愛乳兒；含淚別離,貧富對比；生活勤儉,寬厚善良；愛兒好夢,美麗心靈） 第三部分(9─11詩節(jié)) ：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。（死后凄苦,一生悲涼；殯葬之薄,悲慘寫照；家人遭遇,悲劇命運） 第四部分(12─13詩節(jié))：抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情。 問題1：本文是敘事詩，敘述了什么內(nèi)容？ 大堰河出身貧寒，社會地位極其低下，是一

9、個連姓名都沒有的童養(yǎng)媳。盡管大堰河出身卑微，但她卻像許許多多勞動婦女一樣，身上有著勤勞、寬厚、無私、善良的美德。她和養(yǎng)子雖然沒有血緣關(guān)系，但她卻愛他“如愛自己的兒子般”。作品以飽含深情的筆墨，贊美了大堰河善良無私的品格。作品在謳歌大堰河善良無私品格的同時，還以極其憂傷的筆墨講述了大堰河艱難的生活遭遇。最后，繁重的體力勞動和艱苦的生活，摧殘了她的健康，使她過早地離開了人世。更不幸的 是，她死后，她的家境更加破敗，她的丈夫不久也死去了，五個兒子，有的死了，活著的仍在貧困中掙扎。 問題2：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷?揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是

10、一個怎樣的人？從哪里可以看出來。） 答案：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農(nóng)村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影. 問題3：“大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現(xiàn),表達了詩人怎樣的情感? 答案：直接抒發(fā)了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。 問題4：第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青

11、苔”全部省去，不是更簡練嗎？ 答案：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍，說明大堰河身世的悲苦。 問題5：細讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。 答案：（1）排比和反復的修辭手法。 （2）真切感人的生活細節(jié)描寫。 如：(1) 第四節(jié)用八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。 (2) 【第七節(jié)，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，

12、先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。 （3）【第八節(jié)】描寫了堰河對乳兒真摯的愛。 〖典型細節(jié)〗1.年節(jié)切冬米的糖； 2.貼乳兒的畫； 3.逢人夸乳兒； 4.夢里盼乳兒幸福。 真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。 詩中主人公“大堰河”是一位曾經(jīng)養(yǎng)育過詩人的農(nóng)村婦女。在詩篇中，詩人以飽含深情的筆墨，塑造了“大堰河”這樣一位勤勞、善良、樸實、寬厚的農(nóng)村勞動婦女的形象。大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一

13、樣的勞動人民的贊美之情。 問題6：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節(jié)中還有哪些？ 答案：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應。 問題7：第7節(jié)中反復寫“她含著笑”,應該如何理解? 答案：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質(zhì)樸樂觀。 問題8：第9節(jié)中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 答案：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現(xiàn)了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊

14、，表現(xiàn)詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。 問題9：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。。 答案：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。 “長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落?！鞍褳鹾诘尼u碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困?！凹t漆雕花的家具”“碾了三

15、番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華?！按蠹t大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點。“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。 問題10：本文的主旨是什么？該如何概括？ 答案：本文是一首自傳性抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現(xiàn)了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關(guān)注，表達了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。 問題11：如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念? 大堰河在當代有何意義? 答案：在階級斗爭

16、年代里，文學作品往往需要用階級分析方法進行政治解讀。詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶長大的，他對自己所屬的階級有憎恨對被壓迫階級有同情，這是很正常的。 在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層勞動人民比比皆是，需要更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是有必要的，至少可以喚起一些人的良知。 篇二：大堰河我的保姆導學案 八年語文導學案 主備人： 審批人： 篇三：《大堰河我的保姆》導學案及答案 3《大堰河——我的保姆》導學案（課時1） 【學習目標】 反復誦讀，整體感知，把握感情。 【學習方

17、法】 誦讀法、合作探究法 【自主學習】 一、字音辨識 (1)單音字 ①瓦菲( ) ②典押( ) ③火缽( ) ④天倫 ( ) ⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦燉肉( ) ⑧團箕 ( ) ⑨凌侮( ) ⑩咒語( ) ?保姆( ) ?檐頭 ( ) ?油漆( ) ?荊棘( ) ?扯破( ) ?掐死 ( ) ?襯衣( ) ?撫摸( ) ?兩臂( ) ?雕花 ( ) 21醬碗( ) ○22大堰河( )○23童養(yǎng)媳( ) ○ (2)多音字 ?炮火? ??瓦菲? ??

18、兩臂? ???①炮②菲③臂? ?炮制? ??菲薄? ??胳臂 ? ? ?埋葬? ??泥潭? ??停泊? ?④埋?⑤泥?⑥泊? 埋怨? ?拘泥? ?血泊 ? ? ??? ?苔蘚? ?⑦苔? ?舌苔? ? 二、詞語辨用（判斷下列句子中加點詞語運用的正誤，在括號中打上“√”或“”，并說明理由） 1. 昨天是元旦假日的第二天，廣場上到處洋溢著濃濃的喜慶氣氛，我們高中的 幾個老同學也出來散心，享受天倫敘樂。（） 2.平時一貫豪爽的小李突然變得忸怩不安，漲紅著臉半天不好意思開口。（） 3. 西子湖畔的碧桃花色嬌美艷麗，有“桃花中的皇后”的美稱。（） 4

19、. 談起這次獲獎,孫淳說要感謝家鄉(xiāng)的養(yǎng)育之恩:“是山東濟南的這方水土把我養(yǎng)大,我從事表演所取得的成績,是和家鄉(xiāng)的這塊土地分不開的?！保ǎ? 三、識記文學常識 艾青（1910—1996）， 原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。1932年加入“左聯(lián)”（“左聯(lián)”的全稱是 ），不久被捕入獄，在獄中創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》，詩人第一次使用了 這個筆名，并且一躍成為中國詩壇上的明星。主要代表作有《北風》《向太陽》《火把》《光的贊歌》《手推車》 《雪落在中國的土地上》等，筆觸雄渾，感情強烈，傾訴了對祖國和人民的情感。 四、文本助讀 1、漫天雪舞，獄中抒情 艾青出生在一個

20、地主家庭。據(jù)說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。 1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關(guān)進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首帶有自傳性質(zhì)的長篇抒情詩——《大堰河——我的保姆》。 2、、“大堰河”名稱的由來 距離

21、艾青家的村莊——畈田蔣村約有五華里的地方有個叫做“大葉荷”的村莊。保姆大堰河出生于窮苦人家，自幼就被販賣到畈田蔣村當蔣忠丕的童養(yǎng)媳。她在生了兩個孩子以后，丈夫蔣忠丕死了，為生活所逼，又不得不改嫁給姜正興為妻。因為她來自“大葉荷”村，于是村上的人都叫她為“大葉荷”。金華方言 中，“大堰河”與“大葉荷”同音。 3、主旨預覽 作者通過對自己的乳母的回憶與追思，把大堰河作為舊中國千千萬萬勞動婦女的化身，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，歌頌她們勤勞、寬厚、善良的崇高品格，揭露貧苦農(nóng)民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運，發(fā)出了對舊世界的有力控訴，表達了對勞動人民的深切同情。 4、結(jié)構(gòu)

22、圖示 A、（第1至4節(jié)）寫大堰河的身世及與“我”的關(guān)系 B、（第5至8節(jié)）------------------------------ C、（第9至11節(jié)）------------------------------ D、（第12至13節(jié)）呈給大堰河的挽歌和贊美詩 【合作探究】 1、詩是詩人情感的載體，這首詩抒發(fā)了作者哪些思想感情？結(jié)合文本，請具體賞析。 2、閱讀詩歌第3節(jié)，說說詩人為什么會由雪想到大堰河呢？ 【課堂小結(jié)】 【當堂檢測】 1.選出下列加點詞語的注音有誤的一項（） A.保姆（mǔ） 荊棘(jīnɡ） 飄泊（b?） B.瓦菲（

23、fēi） 燉肉（dn） 戛然而止（ji） 叱罵（ch） 提綱挈領(lǐng)（qia） C.典押（diǎn）冰屑（xiāo） 凌侮(wǔ) 力能扛鼎（knɡ） D.大堰河（yn） 青苔（ti） 忸怩（niǔ）怙惡不悛（quān） 2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（） A.火缽 原生態(tài) 天倫敘樂 吉人自有天象 B.團箕 聲訊臺震耳欲聾 真金不怕火煉 C.問侯 童養(yǎng)媳目不暇接 明人不說暗話 D.檐頭 高架橋粗制爛造 在其位謀其政 3.(安徽)下列各句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊痪涫?3分)( ) A 于敏院士在我國首顆氫彈的成功研制上功勛上卓著，然而

24、他淡泊名利，婉拒“氫彈之父”的稱號，其人品胸襟，令人高山仰止。 B 在東海艦隊組織的此次實戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。 C 某些管理機制缺乏“大數(shù)據(jù)思維”，以鄰為壑，不與相關(guān)機構(gòu)共享信息資源，公共數(shù)據(jù)中心的建設將有助于改變這各種狀況。 D 現(xiàn)代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺背景，風格鮮明的京劇音樂以及剛?cè)嵯酀奈枵咝误w，一舉征服了現(xiàn)場好觀眾。 4. 下列各句沒有語病的一項是（） A．《大堰河——我的保姆》是詩人在監(jiān)獄中寫成的，大約寫于1933年1月左右。 B．不僅該詩描述了大堰河悲慘的一生，還通過對大堰河不

25、幸身世的講述，抒發(fā)了詩人對勞動人民的同情。 C．詩中有些筆墨看似樸實無華，卻將人物的悲慘命運以及詩人對大堰河的深切哀思準確地傳達了出來。 D．詩人在贊美大堰河無私養(yǎng)育她的乳兒的同時，還通過講述大堰河的不幸遭遇，抒發(fā)了對給大堰河帶來不幸的黑暗社會。 3 《大堰河——我的保姆》導學案（課時2） 【學習目標】 1、反復誦讀，把握保姆大堰河的形象。 2.掌握排比、反復、對比等修辭手法，分析鑒賞其在詩歌中的作用。（重點） 3.體會詩歌抒情性的特點，學習詩歌借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的方法。（難點） 【自主學習】 把握詩歌節(jié)奏，反復朗讀詩歌，體會詩人感情。 【合作探究】 1、下列語句包含著豐富的含意，分別體現(xiàn)了大堰河什么樣的形象特點以及詩人什么樣的情感？ 《導學案《大堰河我的保姆》》