中班音樂活動《兩只小象》.doc

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幼兒教育：________ 中班音樂活動《兩只小象》 教師：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 6 頁 中班音樂活動《兩只小象》 【設(shè)計思路】 延續(xù)孩子們對音樂活動的興趣，結(jié)合主題，體現(xiàn)同伴間的友好情感，我選擇了歌曲《兩只小象》，老歌新唱,動聽的旋律猶如講述著一則動聽的故事，適合中班幼兒的年齡特征，歌曲中不僅表現(xiàn)了兩只小象團(tuán)結(jié)友愛、一起游戲的情景，而且這首歌曲三拍子的旋律對幼兒來說也比較新鮮，所以試圖通過這首歌曲讓幼兒熟悉歌詞旋律后嘗試接唱表現(xiàn)，讓孩子在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，從而感受到動物之間友好的情感，進(jìn)而演繹到人和人、人和動物之間友好的情感。 本次活動共分三個環(huán)節(jié)，從感受歌曲的意境中引起學(xué)唱的興趣；從梳理歌詞、欣賞歌曲節(jié)奏的氛圍中感受三拍子音樂強(qiáng)弱弱的規(guī)律，結(jié)合肢體動作保持唱歌的興趣，并在此基礎(chǔ)上嘗試分組接唱；在歌曲表演中明白朋友間的友愛團(tuán)結(jié)。 【活動目標(biāo)】 1.感受三拍子音樂強(qiáng)弱弱的規(guī)律，嘗試以接唱的方式表現(xiàn)歌曲。 2.在唱唱演演中明白朋友之間需要團(tuán)結(jié)友愛。 【活動準(zhǔn)備】音樂 【活動過程】 一、感受歌曲——引起學(xué)唱的興趣 1.有兩只小象，他們一起結(jié)伴來到了小河邊，他們到底給我們帶來一個怎樣的故事呢？ 2.聆聽歌曲，了解歌曲的意境。 二、學(xué)唱歌曲——感受三拍子音樂強(qiáng)弱弱的規(guī)律，結(jié)合肢體動作保持唱歌的興趣并嘗試接唱 1.欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒跟著老師一起邊聽邊打拍子。 2.小象在做什么？ 3.學(xué)唱歌曲 4.分兩組，嘗試接唱（要求接得快，不拖拍） 三、表演歌曲——在唱唱演演中明白朋友間的友愛團(tuán)結(jié)之情 1.鼓勵幼兒自由兩兩分組，跟著這首歌曲的旋律來表演兩只小象。 2.兩只小象玩得可高興了，吸引了很多的小象來到了小河邊，我們一起來表現(xiàn)小象玩耍的情景吧。 第 3 頁 共 6 頁 中班音樂活動《小兔子的菜園》的反思 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的。 角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)?！缎⊥米拥牟藞@》是主題“香香的蔬菜”下的一個活動，孩子們在認(rèn)識了色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的蔬菜家族后，再和老師一起構(gòu)建這一活動。該活動的重點(diǎn)是學(xué)唱念白和歌詞相結(jié)合的部分。圍繞主題活動的內(nèi)容與要求，我將該課分為了兩課時進(jìn)行。第一課時的活動目標(biāo)定位為1.感受歌曲旋律，學(xué)習(xí)按節(jié)奏念白。2.初步學(xué)唱歌曲的第一段，體驗學(xué)唱的快樂。 2.11.15上午10：20~10:50 教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 1.導(dǎo)入部分：分段傾聽小兔是怎樣去菜園的，并看節(jié)奏圖學(xué)習(xí)念白。 2.學(xué)唱部分：教師示范唱后幼兒學(xué)唱，多種形式的學(xué)唱 3.角色扮演：個別幼兒與小組幼兒相結(jié)合，表現(xiàn)多個區(qū)的理解 4.活動延伸：師：小菜園怎么了？那我們下次再請小兔把菜種上好嗎？ 第一次角色表演游戲是孩子基本進(jìn)行不下去，不能很好的詮釋角色，雖然角色游戲是孩子們所喜愛的，他們的表演欲望高漲，紛紛說著：“老師，老師，我來我來。”但表演效果不能達(dá)到我預(yù)期的，于是我進(jìn)行了話語指導(dǎo)和動作的暗示，因為在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。因為《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感得察覺他們的需要”。由于我的適時指導(dǎo)語介入，孩子們在第二次的表演中效果好了一點(diǎn)，針對他們高漲的表演情緒，我還是尊重他們的意愿，請他們分組表演，如：蘿卜頭飾只有一個，但有很多孩子都想扮演，怎么辦？就請想扮演蘿卜的小朋友排成一長串，這樣就成了一個超大、超長的蘿卜，同時也解決了個別能力弱的孩子擔(dān)心的演不下去的問題。 教師適時、適宜、適度予以支持與引導(dǎo)，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求，角色游戲就是一個的重要途徑，但在這一活動中，由于我的重點(diǎn)沒有做到實，學(xué)唱的環(huán)節(jié)過少了點(diǎn)，因此幼兒一開始表演的并不如人意，因此可見，孩子們的表演是建立在對事物理解和熟悉的基礎(chǔ)上的，在孩子們感知的經(jīng)驗上提升的。因此在區(qū)角中我投放了相關(guān)的表演用具，讓孩子們在自主游戲、交往中不斷生成新的內(nèi)容，積累了更多對這一首歌曲的了解，從而也從內(nèi)心深處激發(fā)了孩子們熱愛音樂，喜歡表演的情感。 第 5 頁 共 6 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 6 頁 共 6 頁