高中語(yǔ)文 12 作為生物的社會(huì)課件 新人教版必修5

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1、12作為生物的社會(huì) 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本文所涉及的生物知識(shí)。2.把握文章的主旨,了解文章闡釋的道理。3.理清文章的行文思路,掌握擬人、打比方等寫作手法的運(yùn)用。4.體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.連線作者劉易斯托馬斯(19131991),美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家,美國(guó)科學(xué)院院士。早年就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,曾任耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任。著作有細(xì)胞生命的禮贊水母與蝸牛等。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀2.探尋背景1970年,托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)時(shí),應(yīng)邀參加一個(gè)“定調(diào)演說(shuō)”。他輕松幽

2、默的泛泛而談被錄了音,整理稿傳到了新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志主編的手上,主編便邀托馬斯為自己的雜志寫一系列短文,讓他照此泛泛而談,條件是所寫文章題目不限,一文不更,一字不改。得此機(jī)會(huì),他自然樂(lè)于應(yīng)命。一連寫了六篇文章,想要擱筆,但已經(jīng)欲罷不能。熱情的讀者和批評(píng)家們要他把專欄寫下去。于是,他一發(fā)而不可收,連寫了四年。這時(shí),出版商已爭(zhēng)相出版。于是,我們便有幸看到了這本輝煌的小冊(cè)子細(xì)胞生命的禮贊。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀3.詞語(yǔ)釋義苦口婆心:勸說(shuō)不辭煩勞,用心像老太太那樣慈愛,形容懷著好心再三懇切勸告。毗鄰:(地方)毗連。天衣無(wú)縫:

3、神話傳說(shuō),仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒,形容事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。龐然大物:外表上龐大的東西。富麗堂皇:多形容建筑物宏偉華麗或場(chǎng)面盛大、豪華。也形容文章辭藻華麗。雄心勃勃:形容有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。雄心,指遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。勃勃,精神旺盛或欲望強(qiáng)烈的樣子。 行將:即將,將要。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀4.詞義辨析(1)震動(dòng)振動(dòng)同:兩者都指物體運(yùn)動(dòng),都是動(dòng)詞。異:“震動(dòng)”側(cè)重受外力影響而顫動(dòng)或人心情不平靜?！罢駝?dòng)”側(cè)重機(jī)械振動(dòng),指物體通過(guò)一個(gè)中心位置,不斷作往復(fù)運(yùn)動(dòng)。應(yīng)用 瑞士銀行在證實(shí)將大規(guī)模裁員的當(dāng)天就開始給銀行家們放假,此舉在全球金融行業(yè)引起不小的震動(dòng)。振動(dòng)

4、臺(tái)在操作時(shí)必須是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和指定的操作人員操作,不允許非操作人員進(jìn)行任何操作。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀(2)違反違犯同:兩者都有“不遵守”的意思。異:詞義輕重不同?！斑`反”程度輕,“違犯”程度重。“違反”的“反”,側(cè)重行為與法則、規(guī)程等相反?！斑`犯”的“犯”側(cè)重行為違背和觸犯(法律等)。應(yīng)用 市民在辦事辦證中,如發(fā)現(xiàn)擅離職守、辦事拖拉等違反效能建設(shè)制度行為的,可撥打投訴舉報(bào)電話,切實(shí)維護(hù)自己的權(quán)益。近年來(lái),部分承包山林的農(nóng)民私自圈地建墓并公開兜售,不僅破壞了山林植被,而且嚴(yán)重違犯了國(guó)家關(guān)于土地山林合理使用的法律和法規(guī)。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀(3)逐步逐漸同:兩者都表示事物形

5、成、發(fā)展的過(guò)程。異:“逐步”是指一步一步地,做事有程序,有步驟;“逐漸”是指慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地,不容易感覺(jué)到。應(yīng)用 今后一段時(shí)間,每個(gè)縣市區(qū)將至少建有1處老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有的公辦養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)逐步向老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變。隨著天氣逐漸變冷,大天鵝陸續(xù)飛抵榮成天鵝湖越冬。據(jù)榮成市林業(yè)部門預(yù)計(jì),今年來(lái)榮成越冬的大天鵝將超過(guò)10000只。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀基礎(chǔ)導(dǎo)練1.本文寫了哪些生物的社會(huì)?這些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處?提示: 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀基礎(chǔ)導(dǎo)練2.本文是一篇論述生物群居性的文章,充滿了理趣。請(qǐng)梳理文章結(jié)構(gòu),分析文中列舉了哪些例子,證明了什么觀點(diǎn)。提示: 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀

6、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀基礎(chǔ)導(dǎo)練 句段剖析合作交流文本圖解1.從適當(dāng)?shù)母叨韧驴?大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上,醫(yī)學(xué)家們?yōu)榕e行年會(huì)從四面八方聚集而來(lái),就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)。剖析 這是一個(gè)生動(dòng)形象的比喻句。作者把前來(lái)開年會(huì)的醫(yī)學(xué)家們比作昆蟲,把年會(huì)比作“群居性昆蟲的大聚會(huì)”,不但幽默詼諧,引人入勝,而且切中題目“作為生物的社會(huì)”與其說(shuō)作者把從事社會(huì)活動(dòng)的人比作群居的昆蟲,不如說(shuō)把群居活動(dòng)的昆蟲比作人類社會(huì)。而且,作者還以調(diào)侃的筆調(diào),委婉地批評(píng)了人類的傲慢。 句段剖析合作交流文本圖解2.螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。它們培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲作家畜,把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng),動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸

7、?？棾蚕亴偈褂猛?抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng),紡出線來(lái)把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干,就差看電視了。剖析 作者有意用描述人類行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻,幽默風(fēng)趣,表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),那就是:人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,并非水火不相容,而是可以互為比照的。 句段剖析合作交流文本圖解3.我們?cè)敢庹J(rèn)為,科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的,在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來(lái),或遲或早,在工作行將完成時(shí),我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。剖析 行文中,作者往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比

8、照映襯來(lái)談,即把人類的行為看作是“生物化”的,把生物的行為看成是擬人化的,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。此處以夸張的筆法,將人類的行為“原始化”,暗中與動(dòng)物行為混同,既說(shuō)明兩者之間的某些相似性,又有幽默的效果。 句段剖析合作交流文本圖解1.本文中作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?提示:本文中作者認(rèn)為,昆蟲及其他生物的個(gè)體似乎是非人性、非世俗的沒(méi)有思想的生物體,但群居時(shí)的行為則變得有思想、有組織、有條理且成為一個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的社會(huì)群體。它們的個(gè)體則成為這個(gè)社會(huì)群體的一個(gè)組織細(xì)胞,群居性的昆蟲及其他生物,具有明顯的社會(huì)性,這一點(diǎn)與人類是共同具有的。2.第5段中先說(shuō)一只螞蟻,再說(shuō)四只或十只、數(shù)千螞

9、蟻,作者的用意是什么?提示:用來(lái)說(shuō)明螞蟻能思考、籌劃、謀算,它們有智慧,有心智,群體力量無(wú)窮。螞蟻數(shù)量越多,智慧就越大。 句段剖析合作交流文本圖解3.在5、6兩段中,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?提示:主要運(yùn)用了對(duì)比和擬人的手法。用對(duì)比的手法可以更好地說(shuō)明螞蟻集體智慧之大和個(gè)體智慧的微不足道;用擬人的手法可以使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者。4.結(jié)合課文,分析作者通過(guò)螞蟻的故事,想告訴我們什么。提示:螞蟻的確太像人了,但又令人不可思議:作為個(gè)體的螞蟻,很簡(jiǎn)單;當(dāng)螞蟻聚集到相當(dāng)?shù)臄?shù)量時(shí),它們突然就會(huì)很有智慧,而且具有超乎想象的心智。這就是集體的、共同的力量。 句段剖析合作交流文本圖解5.作者

10、在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析?提示:這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的,社會(huì)不能沒(méi)有個(gè)體的參與,而對(duì)于社會(huì)性生物而言,個(gè)體也難以離開社會(huì)而生存。所以,無(wú)論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性,還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性,都離不開對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒(méi)有形成群體的螞蟻,就沒(méi)有太多的社會(huì)性,因而所表現(xiàn)出來(lái)的智慧是有限的;對(duì)于人類,沒(méi)有融入社會(huì)的科研成果,不能被公眾利用,也就喪失了它存在的意義。作者通過(guò)這兩個(gè)方面的比較,能夠清楚地闡釋自己的科學(xué)理念生物的社會(huì)性,同時(shí)又對(duì)人類行為做反思,不能很好地合作、交流,在某種意義上我們不如動(dòng)物。 句段剖析合作交流文本圖解 1.用例豐富,說(shuō)理形象在講述生物的

11、社會(huì)時(shí),列舉了螞蟻的個(gè)體和集體活動(dòng),建造蟻丘的過(guò)程,白蟻的群體智慧在其建造中的運(yùn)用,蜜蜂的緊密聯(lián)系性,此外還有黏菌細(xì)胞的單個(gè)動(dòng)物合成一個(gè)生物的群體性。如此眾多的事實(shí)充分論證著生物的社會(huì),最后將人類的活動(dòng)與上述動(dòng)物活動(dòng)對(duì)比,進(jìn)一步說(shuō)明了主題。需要指出的是,自然科學(xué)論文中的舉例子的說(shuō)明方法和議論文中的例證法既有相同之處又有明顯的區(qū)別。相同的是,二者都可以起到使內(nèi)容具體化、增強(qiáng)說(shuō)服力的作用。明顯的區(qū)別是,議論中的事例,是用來(lái)證明觀點(diǎn)的;自然科學(xué)論文中的事例是用來(lái)介紹知識(shí)、闡明事理的。 2.妙用對(duì)比,恰當(dāng)貼切作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;

12、其次,作者在論述中,無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)其他生物,多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面比較分析,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性。3.語(yǔ)言幽默含蓄自然科學(xué)論文,一般是用通俗易懂的語(yǔ)言,介紹自然科學(xué)中某一領(lǐng)域的知識(shí),闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法,傳播科學(xué)知識(shí),弘揚(yáng)科學(xué)精神。如果不注意語(yǔ)言藝術(shù),就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。本文沒(méi)有講章式的艱深晦澀,而是以輕松幽默的筆調(diào)來(lái)闡釋。作者在論述中,往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來(lái)談,即把人類的行為看作是“生物化”的,把生物的行為看成是擬人化的,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,如說(shuō)人類“碰碰觸角”,說(shuō)螞蟻“使用 童工”等。 自主練筆導(dǎo)練目標(biāo)請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比手法介紹一種你

13、喜歡的動(dòng)物。創(chuàng)意激活對(duì)比,又叫“對(duì)照”,指的是把兩種相反、相對(duì)的事物,或者同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面,放在一起比較,凸顯事物特征。運(yùn)用對(duì)比,可以使兩個(gè)相反或者相對(duì)事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明,也可以使同一事物的兩個(gè)不同方面互相映襯,相得益彰。一般來(lái)說(shuō),運(yùn)用對(duì)比手法,能夠使作者的思想感情更加明確地表達(dá)出來(lái),從而也使讀者有深刻的印象。 范例展示熊貓?jiān)谒械膭?dòng)物中,我覺(jué)得熊貓是最可愛的。我們拿它和其他動(dòng)物比就發(fā)現(xiàn)熊太大,猩猩太丑,考拉沒(méi)有它可愛,烏鴉沒(méi)有它美麗,大象沒(méi)有它害羞。它雖然胖胖的,但不像犀牛那樣臃腫。它的耳朵圓圓的,像兩把小扇子,不像貓耳朵那樣又尖又長(zhǎng),也不像狗耳朵那樣大多數(shù)時(shí)候都是耷拉著的

14、。它吃東西時(shí)憨厚可愛,不緊不慢地咬,不像猴子一樣跳來(lái)跳去。它友好,不害怕生人,不像兔子一樣膽小。它當(dāng)然不像老虎、獅子那樣霸道,也不像狐貍那樣小心眼,更不像孔雀那樣喜歡炫耀自己的羽毛。在我心里,熊貓是最可愛,最美麗的。 素材挖掘佳作片段劉易斯托馬斯在文章的開頭將人的行為與群居性的昆蟲相比,在寫螞蟻時(shí)將螞蟻的行為與人相比,目的只有一個(gè),即人不是萬(wàn)物的主宰,而是大自然中的一員。因此我們?nèi)祟悜?yīng)該遵循自然和社會(huì)的規(guī)律,學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,學(xué)會(huì)與社會(huì)和諧相處,學(xué)會(huì)與他人和諧相處,追求內(nèi)心的和諧寧?kù)o。因?yàn)槿伺c自然的和諧,可以成就可持續(xù)發(fā)展之美;人與社會(huì)的和諧,可以造就繁榮富強(qiáng)之美;人與人的和諧,可以促成人

15、性之美。在看了螞蟻、蜜蜂的生活后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟惖陌谅?我們甚至發(fā)現(xiàn),我們?nèi)祟愡€沒(méi)有運(yùn)用它們已經(jīng)運(yùn)用的智慧親密合作。我們?nèi)祟愐矐?yīng)該反省自己,學(xué)會(huì)合作,因?yàn)橐粋€(gè)人的力量太小,只有合作,才能擁抱成功。這則素材可以應(yīng)用于“人與自然和諧相處”“團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量”“個(gè)體 與群體”“尊重生命”等話題中。 素材挖掘佳作片段自然界中的生物懂得和諧共處,互利共生。豆科植物將養(yǎng)分輸送給固氮菌,固氮菌向植物提供氮素。彼此生存,互為條件,保持和諧,在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這是一種雙贏的智慧。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,面對(duì)澎湃的經(jīng)濟(jì)大潮,各大公司為了生存與發(fā)展,紛紛采取合作的方式,彼此聯(lián)手,互通物資與信息,在奔涌的潮流中,彼此互動(dòng),共謀發(fā)展,保持不倒,壯大自己。這也是一種雙贏的智慧。摘自雙贏的智慧