《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 廣水市吳店中心中學(xué) 馮增敏 東東山魁夷 是日本畫巨匠，長(zhǎng)于散文寫作，在日本與川端康成的散文作品被并稱為散文界的“雙璧”。 東山魁夷的世界是藝術(shù)的世界，是詩(shī)的世界。在平淡的文字里，流淌著作者熾熱的生命激情 “此刻，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？文章是以什么為線索？全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來(lái)的？整體感知 1、“此刻，我在山巔的路上攀登.”在文中的作用是什么？這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。3、全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從 哪 里看出來(lái)的？
2、初夏“濃綠”、“布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼鳴” 夏季“蔚藍(lán)的天空” 秋季“楓葉的紅色”、“在冬天到來(lái)之前” 冬季“白雪奏鳴”、“天空又下起雪來(lái)” 春季“小小嫩芽”、“樹木吐露新芽”2、文章是以什么為線索？攀登山峰的時(shí)間為線索 1、課文為什么以“我們的風(fēng)景”為題，說(shuō)說(shuō)你的看法。 每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我的風(fēng)景可成為我們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。2、聯(lián)系全文來(lái)看“此刻，我在山巔的路上攀登”這句話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。 合作探究 我們的風(fēng)景 風(fēng)景雖是客觀存在，但描
3、繪中卻有作者的主觀感受，作者把對(duì)風(fēng)景的主觀感受通過文字描繪出來(lái)，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對(duì)風(fēng)景，與自然交流。 嚴(yán)格的說(shuō)，也可以認(rèn)為誰(shuí)的心中都不存在一樣的風(fēng)景。只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景就可以成為我們的風(fēng)景。 我確信倘使沒有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景是美的。 可以說(shuō)，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境。 一個(gè)國(guó)家的風(fēng)景象征著這個(gè)國(guó)家的國(guó)民的心。 1、不斷傳來(lái)百鳥的鳴聲。近處的葳蕤的樹林中黃鶯在歌 唱。對(duì)面山上傳來(lái)布 谷鳥悠揚(yáng)的歌聲。杜鵑鳥尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。品悟賞析、暢談感受 耳畔回響著各種鳥的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥的歌唱在山林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。2、小鳥啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳來(lái)小啄木鳥啄樹干的聲音 初春來(lái)臨，這叫聲包含了對(duì)春天的歡迎，從它的叫聲中聽到的是稚嫩、欣喜、 活力。 放飛想象、朗誦展示 1、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫面，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)； 2、朗讀、背誦自己喜歡的段落 關(guān)注自然、感悟美麗
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版
