《《后赤壁賦》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《后赤壁賦》教案(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《后赤壁賦》教案
《后赤壁賦》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《后赤壁賦》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《后赤壁賦》教案篇1 知識與技能:積累文言實詞虛詞,掌握相關(guān)的文言知識,流暢地翻譯全文。
過程與方法:誦讀法;總結(jié)歸納法;比較法,通過前后兩賦比較理解文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀:從寫景狀物中體會作者的情感變化,并與《赤壁賦》比較,理解作者被貶黃州時復雜的思想感情,培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。
2、
歸納積累文言知識;與《赤壁賦》比較講解,通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識。
蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。
第一課時
一、導入新課:
時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云:“昔年仙子謫黃州,赤壁磯頭河漫游?!蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明?!笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意。
二、推進新課:
1、介紹作者:心似已灰之木,身如不系之舟。問余平生功業(yè),黃州惠州儋州?!蹲灶}金山像》(去世前兩個月所寫,自嘲政治事業(yè)的
3、無成。但從中可以了解,蘇軾文學上的蓋世功業(yè)卻是在屢遭貶逐的逆境中建立的、)
蘇軾:與黃庭堅(詩)合稱“蘇黃”,與辛棄疾(詞)合稱“蘇辛”,與歐陽修(散文)合稱“歐蘇”,與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。
2、寫作背景:元豐三年(1079年),蘇軾因作詩諷刺王安石新法(“烏臺詩案”),被捕入獄。出獄后,被貶黃州團練副使。為排遣內(nèi)心郁悶,他泛舟赤壁,先后寫下了前后《赤壁賦》與《念奴嬌赤壁懷古》。三個月后,重游赤壁,寫下了《后赤壁賦》。
三、整體感知:
1、識讀:請學生朗誦課文,辨字形、字音。
2、評讀:分角朗讀第一段,分組朗誦第二段,
4、全班讀第三段,勾疑難,疏通文意,“評點”重點文言字詞。
譯文:這一年十月十五日,我從雪堂出發(fā),準備回臨皋亭。有兩位客人跟隨著我,一起走過黃泥坂。這時霜露已經(jīng)降下,樹葉全都脫落。我們的身影倒映在地上,抬頭望見明月高懸。四下里瞧瞧,心里十分快樂;于是一面走一面吟詩,相互酬答。過了一會兒,我嘆惜地說:“有客人卻沒有酒,有酒卻沒有菜。月色皎潔,清風吹拂,這樣美好的夜晚,我們怎么度過呢?”一位客人說:“今天傍晚,我撒網(wǎng)捕到了魚,大嘴巴,細鱗片,形狀就象吳淞江的鱸魚。不過,到哪里去弄到酒呢?”我回家與妻子商量,妻子說:“我有一斗酒,保藏了很久,為了應付您突然的需要。”
就這樣,我們攜帶著酒與魚
5、,再次到赤壁的下面游覽。長江的流水發(fā)出聲響,陡峭的江岸高峻直聳;山巒很高,月亮顯得小了,水位降低,礁石露了出來。才相隔多少日子,上次游覽所見的江景山色再也認不出來了!我就撩起衣襟上岸,踏著險峻的山巖,撥開紛亂的野草;蹲在虎豹形狀的怪石上,又不時拉住形如虬龍的樹枝,攀上猛禽做窩的懸崖,下望水神馮夷的深宮。兩位客人都不能跟著我到這個極高處。我劃地一聲長嘯,草木被震動,高山與我共鳴,深谷響起了回聲,大風括起,波浪洶涌。我也不覺憂傷悲哀,感到恐懼,覺得這里使人害怕,不可久留?;氐酱希汛瑒澋浇?,任憑它漂流到哪里就在那里停泊。這時快到半夜,望望四周,覺得冷清寂寞得很。正好有一只鶴,橫穿江面從東邊飛來
6、,翅膀象車輪一樣大小,尾部的黑羽如同黑裙子,身上的白羽如同潔白的衣衫,它戛戛地拉長聲音叫著,擦過我們的船向西飛去。過了會兒,客人離開了,我也回家睡覺。夢見一位道士,穿著羽毛編織成的衣裳,輕快地走來,走過臨皋亭的下面,向我拱手作揖說:“赤壁的游覽快樂嗎?”我問他的姓名,他低頭不回答?!班?!哎呀!我知道你的底細了。昨天夜晚,邊飛邊叫經(jīng)過我船上的,不就是你嗎?”道士回頭笑了起來,我也忽然驚醒。開門一看,卻看不到他在什么地方。
3、概括段意:第一自然段:先寫黃泥坂夜游,為游赤壁作鋪墊。第二段:復游赤壁的所見所感。
第三段:敘述夜逢孤鶴與夢會道士兩件事。
4.想象一下,假如讓你以課文的
7、內(nèi)容來畫一幅《赤壁夜游圖》你會準備哪些景物?如何運用色彩?
明確:內(nèi)容,月、水、風、舟
景物,色彩:淡雅朦朧
外貌、神態(tài)整體效果:人與自人物,活動,然之間是那樣與(體現(xiàn)出來的感情)諧親近。
四、作業(yè):讀熟課文,試著背誦課文。
第二課時
一、導入新課:
1、檢查朗讀情況,全班朗讀課文。
2、復習上節(jié)課段落大意:第一自然段:先寫黃泥坂夜游,為游赤壁作鋪墊。
第二段:復游赤壁的所見所感
第三段:敘述夜逢孤鶴與夢會道士兩件事。
二、分析課文:
?。ㄒ唬┓治龅谝欢危?
1、分析鑒賞:“一切景語皆情語”,閱讀第一自然段,找出其中寫景
8、的句子,結(jié)合前后語境,體味這些句子中蘊涵了蘇軾怎樣的情感。
明確:1)蘇軾的世界:霜露、木葉、人影、明月(原本為一派蕭瑟之景)
月白風清(蘇軾卻見之心喜,踏歌而行,感到如無美酒佳肴,未免辜負了這月白風清的良夜。)
2)從中可以看出蘇軾“超然”的情懷與他曠達的心胸。
2、“霜露既降,木葉盡脫,人影在地,仰見明月。”寫出了怎樣的氛圍,有什么作用?明確:黃泥坂的初冬月夜,景色清朗,靜謐寧馨。寥寥十六字,逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛,烘托出主客濃厚的游興,并為下文寫登山與見鶴作了很好的鋪墊。
?。ǘ┓治龅诙危?
1、本段寫了哪些場景?
明確:江流有聲,斷岸
9、千尺。山高月小,水落石出。(冬夜美景)
履巉巖,披蒙茸,踞虎豹,登虬龍。攀棲鶻之危巢,俯馮夷之幽宮。
2、面對眼前的赤壁之景,蘇軾發(fā)出了怎樣的感慨?從中暗含蘇軾怎樣的情感?
明確:1)“曾日月之幾何,而江山不可復識矣”2)對赤壁之景舊顏不再的感嘆實際暗含對世事變化無常,年華逝水的無奈蓋嘆;更有對大自然造物之神奇的驚嘆
3、如何理解:“曾日月之幾何,而江山不可復識矣?!?
1)、由秋入冬,江山的景色發(fā)生了很大的變化。
2)、歷史背景:宋與西夏交戰(zhàn)慘敗,全軍覆沒,死者約60萬,宋神宗抑郁而死,大宋王朝一蹶不振,美好河山滿目凄涼。
4、蘇軾獨自歷險,無人能從。
10、當他登上峰頂后,突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”?
明確:
1)、表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情,仿佛自己就是宇宙的精靈,天地的主宰。
2)、抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之意。激昂的樂
5、長嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”?這種情感在《前赤壁賦》里有體現(xiàn)嗎?明確:與自然與而為一后,詩人又震撼于大自然的偉力,而深感個體的渺小,正如《前赤壁賦》所寫:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,高昂的情緒陡然低落,轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感。
6、面對大自然的偉力,蘇軾在激昂悲傷后,采取了什么的行動?體現(xiàn)他怎樣
11、的情感態(tài)度?
明確:
1)反而登舟,放乎中流,聽其所止而修焉?!?
2)順其自然,隨遇而安的淡泊。
三、小結(jié):夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化:
江山不可復識——無奈、驚嘆
劃然長嘯——激昂的樂
凜乎不可久留——悲傷、恐懼
聽其所止而休——隨遇而安的淡泊
四、作業(yè):背誦課文第一第二段
第三課時
一、導入新課:檢查背誦
二、分析課文第三段:作者是如何逢鶴的?你認為作者有否真正逢鶴?
提示:孤鶴東來,顯然是為文末夢見道士伏筆的,你怎樣理解這個夢境?試從思想內(nèi)容與藝術(shù)手法兩個角度來談談。
明確:
?。ǎ保┑谌匀欢螌懥私幸?/p>
12、鶴,后夢見鶴化道士。
?。ǎ玻┰谖覈鴤鹘y(tǒng)意象里,鶴帶有高貴、幽雅,超凡脫俗,仙風道骨的特征,為作者所偏愛,蘇子曾作《放鶴亭記》,以放鶴招鶴、與鶴相處來宣發(fā)內(nèi)心棄世的幽情與超脫塵世的情懷。
?。ǎ常┧枷雰?nèi)容方面,作者的處境窘困,心情苦悶,現(xiàn)實中又找不到出路,只好借助“夢鶴仙境”尋求解脫,而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者“遺世獨立,羽化登仙”一致。藝術(shù)手法方面,是大膽新穎的奇思遐想,充滿著浪漫主義色彩。
三、深入探究:
1、與前《赤壁賦》的寫景句子作比較,意境、情感發(fā)生什么變化?
明確:
1)意境:《前赤壁賦》整個意境恬淡飄渺;而《后赤壁賦》卻奇崛瑰偉,不再“主客同船共
13、游、同飲共樂、同調(diào)歌吹”,再游赤壁,無人能從,只有孤獨一人。歷程:拋棄客人,獨自踏上尋幽歷險之路→登越險境之興奮→無人能從,只有孤獨一人→頓感“高處不勝寒”渺小與悲哀→解纜登舟,隨波飄蕩,任其所止。
2)情感:與前《赤壁賦》中“樂——悲——樂”的情感變化有所不同,《后赤壁賦》中的情感由平靜的.樂,到激昂的樂,再轉(zhuǎn)為悲,但最終并沒有復歸于樂,而是歸于一種順其自然的無奈與淡泊。
2、自讀比較前后赤壁賦的異同
提示:
1)從游的方式上去比較.
?。玻木吧鑼懮先ケ容^
3)寫作重點上去比較.
4)從作者心情變化去比較
明確:
1)前賦后賦
點
14、限于舟中主要寫岸上
景字字秋色句句冬景
重談玄說理亦實亦幻
情調(diào)曠達樂觀略為虛無縹緲
2)形式、思想:
?、倬托问蕉撝?,前賦主客問答,中規(guī)中矩之賦也;后賦,散文化,更具“以文為賦”之特質(zhì)。
?、诰退枷攵撝?,前賦雖然有樂有悲,但存在樂觀曠達,變與不變之辨證,清風與明月之所共適;后賦寫景敘事中給人一種罹難的驚恐,孤鶴鳴而掠舟,鶴化而為道士,是夢?“還是夢醒了無路可走的”的痛苦?是想超塵絕世,還是眷戀人世間?
四、小結(jié):
后赤壁賦,全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換:由景而樂——樂而再游赤壁——因景物而生豪壯之氣——又因景物而生悲愁——之后又歸于隨遇而安淡泊—
15、—借夢境表達超脫塵世的態(tài)度及“人生如夢”的空幻感。
五、作業(yè):背誦課文。
《后赤壁賦》教案篇2 教學目標:
1、通過文中的寫景部分體味“一切景語皆情語”的特點
2、通過前后《赤壁賦》的對比,體味兩賦所體現(xiàn)的不同的感受
教學重點:
對《后赤壁賦》寫景部分的分析
教學難點:
體味兩賦所體現(xiàn)的蘇軾的不同的情感和對人生不同的態(tài)度
教學過程:
導入:由蘇軾的兩首詞《念奴嬌赤壁懷古》、《臨江仙夜歸臨皋》入手,通過同學們學過的這兩首詞來導入到對蘇軾的介紹。
蘇軾簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋政治家、文學家、書畫家,著有《東
16、坡七集》,為唐宋八大家之一。
引入蘇軾的《自題金山畫像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問余平生功業(yè),黃州惠州儋州?!睂Υ嗽娺M行簡單的解釋,然后指出這是蘇軾晚年對其一生的概括。問同學:“黃州惠州儋州”這幾個地方有什么共同點?同學回答:是蘇軾被貶的地方。問題:那么這幾個地方中大家最熟悉的是哪個地方?同學回答:黃州。問題:在黃州蘇軾留下了什么作品呢?大家知道哪些?回答:《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《超然臺記》、《方山子傳》。老師:回答得非常好。所謂文人不幸文學興,正是蘇軾幾次被貶的遭遇才鑄就了他非凡的文學功業(yè)。今天就讓我們來學習蘇軾在黃州時的另一篇名作《后赤壁賦》。
課文學習:
17、
一、 聽錄音,熟悉課文,掌握字詞
二、 課文內(nèi)容學習
1、 分析鑒賞:“一切景語皆情語”,閱讀第一自然段,找出其中寫景的句子,結(jié)合前后語境,體味這些句子中蘊涵了蘇軾怎樣的情感。
蘇軾的世界:
霜露、木葉、人影、明月
(原本為一派蕭瑟之景)
月白風清
?。ㄌK軾卻見之心喜,踏歌而行,感到如無美酒佳肴,未免辜負了這月白風清的良夜。)
從中可以看出蘇軾“超然”的情懷和他曠達的心胸。
2、金圣嘆在《天下才子必讀書》中說:“若無后賦,前賦不明;若無前賦,后賦無謂?!睆闹锌梢姡筚x和前賦是密不可分的,下面請同學們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁
18、賦》,思考以下幾個問題:
1)兩次赤壁之游的具體地點是否一致?觀賞的景致是否相同?
觀賞點由赤壁之下轉(zhuǎn)移到了赤壁之上;第一次側(cè)重游水、賞月,第二次側(cè)重游山。
2)找出兩賦中對赤壁夜游時景致的描述,比較一下兩次夜游的感受有何不同?
清風徐來,水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。(《前赤壁賦》)
感受:(縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。)浩浩乎如憑虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。
江流有聲,斷岸千尺。山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》)
感受:曾日月之幾何,而江山不可復識矣。
3、仔細閱讀《前赤壁賦》的最后一
19、自然段和《后赤壁賦》的第二自然段,比較一下,在看待人與自然的關(guān)系上,兩賦有沒有什么不同?
前賦:“蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也。”
后賦:“予亦悄然而悲,肅然而恐,凜乎其不可久留也?!?
前賦:將個體融入自然便可得到永恒。
后賦:個體的渺小,自然的強大,對自然感到敬畏。
那么,在蘇軾眼中,面對自然他所能做的是什么呢?
“反而登舟,放乎中流,聽其所止而休焉”。
4、閱讀第三自然段,思考:在這一段中作者主要表達了什么思想?
《清夜錄》云:蘇軾有詞曰:“休言萬事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時皆夢?!背啾谥危瑯穭t樂矣,轉(zhuǎn)眼之間,其樂安在?以是觀之,我與二客,鶴與道士,皆一夢也。(一種巨大的空幻感油然而生)
5、比較:兩賦中的情感變化有沒有什么不同?
前賦:樂→悲→喜
后賦:樂→悲、恐→空(無奈之情)
三、 作業(yè):寫一篇寫景的小散文