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[四年級(jí)語文]小學(xué)閱讀題答題技巧

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[四年級(jí)語文]小學(xué)閱讀題答題技巧

語 文 閱 讀 答 題 技 巧 (一) 某句(段)話在文中的作用: 1、 文 首 : 開 篇 點(diǎn) 題 ; 照 應(yīng) 題 目 ; 渲 染 氣 氛 , 埋 下 伏 筆 ( 記 敘 文 、 小說 ) : 設(shè) 置 懸 念 ( 小 說 ) , 為 下 文 作 輔 墊 ; 總 領(lǐng) 下 文 ; 2、 文 中 : 承 上 啟 下 ; 總 領(lǐng) 下 文 ; 總 結(jié) 上 文 ; 呼 應(yīng) 前 文 。 3、 文 末 : 點(diǎn) 明 中 心 ( 記 敘 文 、 小 說 ) ; 升 華 感 情 , 深 化 主 題 ( 記 敘 文 、 小說 ) ; 照 應(yīng) 開 頭 , 結(jié) 構(gòu) 嚴(yán) 謹(jǐn) ( 議 論 文 、 記敘 文 、 小 說 ) 畫 龍 點(diǎn) 睛 ; 言 有 盡 而 意 無 窮 。 答 題 示 例 : 我 怕 我 父 親 , 他 打 我 是 真 打 。 看 著他 瞪 圓 了 眼 , 一 步 一 步 逼 近 , 還 不 敢躲 , 繃 緊 了 肌 肉 等 著 , 于 是 一 巴 掌 扇過 來 , 于 是 腦 袋 嗡 的 一 聲 ( 節(jié) 選自 韓 羽 父 子 之 間 的 怯 意 ) 問 : 請 簡 析 第 一 自 然 段 ( 即 上 文 ) 在作 品 中 的 作 用 。 答 :( 1) 為 下 文 寫 父 親 對 “ 我 ” 的愛 作 反 襯 ;( 2) 為 文 末 寫 父 親 對 “ 我 ” 的怯 意 作 鋪 墊 ;( 3) 照 應(yīng) 了 “ 父 子 之 間 的 怯 意 ”這 個(gè) 題 目 。 ( 二 ) 句 子 含 義 的 解 答 : 就 是 聯(lián) 系 上 下 文 , 解 釋 這 句 話 。 這 樣 的 題 目 , 句 子 中 往 往 有 一 個(gè)詞 語 或 短 語 用 了 比 喻 、 對 比 、 借 代 、象 征 等 表 現(xiàn) 方 法 。 答 題 時(shí) , 把 它 們 所 指 的 對 象 揭 示出 來 , 再 疏 通 句 子 , 就 可 以 了 。 ( 三 ) 這 句 話 運(yùn) 用 了什 么 修 辭 方 法 ? 這 樣 寫在 表 達(dá) 上 有 什 么 好 處 ? ( 比 喻 、 擬 人 、 夸 張 、 排比 、 對 偶 、 引 用 、 設(shè) 問 、反 問 、 反 復(fù) 、 對 比 、 借代 、 反 語 ) 1. 比 喻 、 擬 人 : 生 動(dòng) 形 象 地 寫 出 了 對 象 特 性 。 2. 排 比 : 有 氣 勢 , 加 強(qiáng) 語 氣 , 一氣 呵 成 ; 層 層 鋪 開 , 逐步 擴(kuò) 大 , 對 點(diǎn) 明 主 旨 起強(qiáng) 化 作 用 等 ; 強(qiáng) 調(diào)了 3 設(shè) 問 : 引 起 讀 者對 注 意 和 思 考 ; ( 答 題 格 式 : 引 起 讀 者對 對 象 特 性 的 注 意和 思 考 ) 反 問 : 強(qiáng) 調(diào) , 加 強(qiáng) 語氣 等 ; 4 對 比 : 強(qiáng) 調(diào) 了 突 出了 5 反 復(fù) : 強(qiáng) 調(diào) 了 加 強(qiáng)語 氣 答 題 示 例 : 兩 千 多 年 前 的 這 個(gè) 關(guān) 于 知 音 的 傳 說 ,已 經(jīng) 深 深 地 珍 藏 在 無 數(shù) 華 夏 子 孫 的 心 坎里 , 有 時(shí) 發(fā) 出 細(xì) 微 的 聲 響 , 讓 人 們 欣 慰地 咀 嚼 和 回 味 ; 有 時(shí) 卻 又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆哮 , 催 促 人 們 趕 快 付 諸 行 動(dòng) 。 神 往 和 渴求 充 滿 了 崇 高 友 誼 的 知 音 , 是 一 種 多 么純 潔 而 神 圣 的 情 操 。 ( 節(jié) 選 自 2002年 全國 卷 話 說 知 音 ) 問 : 怎 樣 理 解 這 一 段 中 “ 有時(shí) 發(fā) 出 細(xì) 微 的 聲 響 , 讓 人 們欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味 ; 有 時(shí) 卻又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆 哮 , 催 促 人們 趕 快 付 諸 行 動(dòng) ” 的 表 達(dá) 作用 ? 答 : 此 處 運(yùn) 用 了 比 喻 、 擬 人的 修 辭 手 法 , 形 象 生 動(dòng) 地 表達(dá) 了 知 音 的 傳 說 帶 給 人 們 的美 感 和 鞭 策 作 用 。 ( 四 ) 某 句 話 中 某 個(gè) 詞 換 成 另一 個(gè) 行 嗎 ? 為 什 么 ? ( 或 : 某 個(gè) 句子 說 成 另 一 個(gè) 句 子 好 不 好 ? 為 什么 ? ) 1、 動(dòng) 詞 : 不 行 。 因 為 該 詞 準(zhǔn) 確 生 動(dòng) 具 體 地寫 出 了 2、 形 容 詞 :不 行 。 因 為 該 詞 生 動(dòng) 形 象 地 描 寫了 3、 副 詞 ( 如 都 , 大 都 , 非 常 只 有等 ) : 不 行 。因 為 該 詞 準(zhǔn) 確 地 說 明 了 的 情 況( 表 程 度 , 表 限 制 , 表 時(shí) 間 , 表 范圍 等 ) , 換 了 后 就 變 成 , 與 事實(shí) 不 符 。 答 題 模 式 : 不 行 。因 為 該 詞 生 動(dòng) 具 體 ( 形象 、 準(zhǔn) 確 ) 地 寫 出 了 對 象 效 果 , 換 了 后 就變 成 不 好 的 效 果 。 或 :不 行 , 因 為 該 詞 比 另 一詞 的 感 情 更 強(qiáng) 烈 ( 或 該詞 比 另 一 詞 更 切 合 對 象的 性 格 特 征 ) 。 答 題 示 例 : 山 間 林 密 , 泉 隱 其 中 , 有 時(shí) , 泉 水在 林 木 疏 朗 處 閃 過 亮 亮 的 一 泓 , 再 向前 尋 , 已 不 可 得 。 那 半 含 半 露 、 欲 近故 遠(yuǎn) 的 嬌 態(tài) , 使 我 想 起 在 家 散 步 時(shí) ,常 常 繞 我 膝 下 的 愛 女 。 每 見 我 伸 手 欲攬 其 近 前 , 她 必 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 地 跑 開 , 仰 起 笑臉 逗 我 ; 待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顧 , 她 卻又 悄 悄 跑 近 , 偎 我 腰 間 。 好 一 個(gè) 調(diào) 皮的 孩 子 ! ( 節(jié) 選 自 謝 大 光 鼎 湖 山 聽泉 ) 問 : “ 好 一 個(gè) 調(diào) 皮 的 孩子 ” , 為 什 么 不 說 成 “ 真是 可 愛 的 孩 子 ” ? 答 : 因 為 “ 好 一 個(gè) ” 比“ 真 是 ” 感 情 更 強(qiáng) 烈 ,“ 調(diào) 皮 ” 比 “ 可 愛 ” 更切 合 愛 女 的 性 格 特 征 。 ( 五 ) 一 句 話 中 某 兩 三 個(gè) 詞 的 順 序能 否 調(diào) 換 ? 為 什 么 ? 答 題 模 式 : 不 能 。 因 為 ( 1) 與 人 們 認(rèn) 識(shí) 事 物 的 規(guī) 律 ( 由淺 入 深 、 由 表 入 里 、 由 現(xiàn) 象 到 本 質(zhì) )不 一 致 ( 2) 該 詞 與 上 文 是 一 一 對 應(yīng) 的 關(guān)系 ( 3) 這 些 詞 是 遞 進(jìn) 關(guān) 系 , 環(huán) 環(huán) 相扣 , 表 達(dá) 了 不 能 互 換 。 答 題 示 例 : “ 記 住 : 想 占 便 宜 的 人 , 往 往 占 不 到便 宜 ! ” 父 親 指 著 碗 里 的 荷 包 蛋 告誡 兒 子 “記 住 , 想 占 便 宜 的 人 ,可 能 要 吃 虧 ! ” 父 親 指 著 蛋 教 訓(xùn) 兒子 說 “不 想 占 便 宜 的 人 , 生 活也 不 會(huì) 讓 他 吃 虧 ! ” 父 親 意 味 深 長的 對 兒 子 說 。 ( 節(jié) 選 自 荷 包 蛋 ) 問 : 文 中 的 “ 告 誡 ” “ 教 訓(xùn) ” “ 意味 深 長 ” 三 個(gè) 詞 的 順 序 能 否 調(diào) 換 ?為 什 么 ? 答 : 不 能 。 因 為 文 中 這 三 個(gè) 詞語 是 遞 進(jìn) 關(guān) 系 , 表 達(dá) 了 父 親 對 兒 子的 關(guān) 愛 之 情 。 ( 六 ) 有 關(guān) 歸 納 內(nèi) 容 要 點(diǎn) 的 題 型 : 提 問 方 式 : 請 概 括 某 一 段 ( 或 全 文 )的 內(nèi) 容 要 點(diǎn) 。 答 題 模 式 : 分 三 步 走 , 第 一 步劃 分 本 段 的 層 次 , 第 二 步 提 取 要 點(diǎn)詞 語 , 第 三 步 整 合 答 案 。 答 題 示 例 : 母 親 愛 花 , 我 也 跟 著 愛 起 花來 。 家 住 在 石 門 鄉(xiāng) 間 , 前 后 有 兩 個(gè) 小 小 的院 子 , 于 是 , 也 種 了 不 少 雜 七 雜 八 的 植 物 ,按 著 季 節(jié) , 也 會(huì) 開 出 不 少 好 看 的 花 。 有 時(shí)候 在 廊 前 一 坐 , 桂 花 送 來 淡 淡 的 清 香 , 覺得 自 己 好 像 也 安 靜 古 雅 了 起 來 。 夏 天 的 傍晚 , 茉 莉 會(huì) 不 停 地 開 , 摘 下 兩 三 朵 放 在 手心 里 , 所 有 青 春 的 記 憶 都 會(huì) 隨 著 它 的 香 氣出 現(xiàn) 在 我 眼 前 。 我 想 , 我 愛 的 也 許 并 不 是花 , 而 是 所 有 逝 去 的 時(shí) 光 , 在 每 一 朵 花 后面 , 都 有 著 我 珍 惜 的 記 憶 。 ( 節(jié) 選 自 席 慕容 花 的 世 界 ) 問 : 本 段 寫 我 愛 花 的 原 因 , 可 以 歸納 為 三 點(diǎn) , 請 概 括 寫 出 。 分 析 : 四 句 話 中 很 顯 然 前 兩 句各 是 一 層 , 后 兩 句 是 一 層 。 再 提 取每 層 的 要 點(diǎn) 詞 “ 母 親 的 愛 花 ” “ 安靜 古 雅 ” “ 珍 惜 的 記 憶 ” , 最 后 整合 答 案 答 : ( 1) 受 母 親 的 愛 花 的 影 響 ( 2)花 讓 自 己 變 得 安 靜 古 雅 ( 3) 花 里有 自 己 珍 惜 的 記 憶 。 ( 七 ) 使 用 這 種 人 稱 寫 的 好 處 是 什么 ? 或 : 為 什 么 要 改 變 人 稱 ? 答 題 模 式 :第 一 人 稱 : 親 切 、 自 然 、 真 實(shí) , 適 于 心理 描 寫 ;第 二 人 稱 : 便 于 感 情 交 流 , 進(jìn) 行 抒 情 ,還 能 起 擬 人 化 的 作 用 ;第 三 人 稱 : 顯 得 客 觀 冷 靜 , 不 受 時(shí) 空 限制 , 便 于 敘 事 和 議 論 。 答 題 示 例 : 但 幻 想 畢 竟 是 幻 想 , 封 閉 終不 能 封 閉 。 幾 多 和 番 公 主 的 幽 魂 , 帶 著 環(huán)佩 的 響 聲 在 月 夜 中 歸 來 了 。 幾 多 寒 霜 凍 硬的 弓 弦 , 射 出 了 斷 喉 的 利 箭 。 薊 門 被 踏 平 ,燕 臺(tái) 被 摧 垮 , 呼 嘯 著 風(fēng) 聲 的 寶 劍 , 掀 翻 了太 液 秋 波 。 由 是 人 們 發(fā) 現(xiàn) : 邊 墻 不 再 是 屏障 , 紫 塞 (注 : 指 長 城 )不 再 是嵚奇 。 它 變得 可 笑 , 仿 佛 受 盡 了 時(shí) 間 與 空 間 的 嘲 弄 。在 風(fēng) 沙 剝 蝕 下 , 它 過 早 地 衰 老 了 。 所 以 我說 , 你 是 一 個(gè) 文 化 愚 鈍 的 標(biāo) 志 , 長 城 ?。?節(jié) 選 自 2000年 全 國 卷 長 城 ) 問 : 這 篇 散 文 中 , 作 者 主 要 用 第二 人 稱 寫 長 城 , 這 樣 寫 的 好 處 是 什么 ? 第 六 段 的 結(jié) 尾 改 用 第 三 人 稱“ 它 ” , 原 因 是 什 么 ? 答 : 將 長 城 擬 人 化 :A. 便 于 與 長 城 對 話 , B. 便 于 抒 發(fā)感 情 。B. 因 為 這 句 話 承 接 “ 由 是 人 們 發(fā)現(xiàn) ” 而 來 , 寫 的 是 “ 人 們 ” 的 感受 , 而 不 是 作 者 直 接 向 長 城 抒 懷 。 【 不 同 文 體 的 表 現(xiàn) 手 法 】 抒 情 散 文 的 表 現(xiàn) 手 法 豐 富 多彩 , 借 景 抒 情 、 托 物 言 志 、 抑 揚(yáng) 結(jié)合 、 象 征 等 手 法 ; 記 敘 文 的 寫 作 手法 如 首 尾 照 應(yīng) 、 畫 龍點(diǎn) 睛 、 巧 用 修 辭 、 詳略 得 當(dāng) 、 敘 議 結(jié) 合 、正 側(cè) 相 映 等 ; 小 說 的 描 寫 手 法 、 烘 托 手 法 、伏 筆 和 照 應(yīng) 、 懸 念 和 釋 念 、 實(shí) 寫 與虛 寫 等 。 請 注 意 : 無 論 什 么 閱 讀 題 , 解 答 時(shí) 都 要做 到 在 “ 字 不 離 段 , 段 不 離 章 ” , 答案 一 定 要 有 文 章 中 的 語 句 , 因 為 答案 就 在 文 章 中 , 自 己 編 的 總 趕 不 上 作者 說 的 。

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