新人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 最新新人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》教 學(xué)設(shè)計(jì) 授課時(shí)間： 10 分鐘 受訓(xùn)技能：導(dǎo)入、講解 1、 知識(shí)與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) , 使學(xué)生知道科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和目的 , 了解科舉制的主要內(nèi)容。 2、 過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式 , 使學(xué)生理解科舉制產(chǎn)生的 歷史原因 , 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡(jiǎn)單過 程 , 培養(yǎng)學(xué)生的 歸納、整理能力；組織學(xué)生討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義 , 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步性。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從科舉

2、制對(duì)社會(huì)進(jìn)步 , 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制度的改進(jìn)與社 會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)提高 的關(guān)系 , 培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的精神和積極進(jìn)取 的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 時(shí)間分配 教師的教學(xué)行為 教學(xué)技 學(xué)生 學(xué)習(xí)行為 （講解、提問、板書等） 能要素 0.5 ′ 從踏入校門開始 , 課室測(cè)驗(yàn)就一直 伴隨著我們。那同學(xué)們知道 , 在我國(guó)歷 產(chǎn)生好奇心理 , 史上 , 考試是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎 , 古代 導(dǎo)入 引起求知欲望

3、。 的考試與今天我們學(xué)校的考試又有什 么不同呢？ 首先 , 我們一起來看看什么是科舉 提問 閱讀教材、思考 制？ 科舉制是用考試方式選拔官員的 1.5 ′ 制度。她初創(chuàng)于隋朝 , 完善于唐朝 , 清 講解 末廢除。從這里我們就可以知道 , 考試 引入、 聽講、做筆記 1 / 3 在我國(guó)古代的隋朝就有了 , 是用來選拔 板書 官員的 , 而今天我們的學(xué)校的考試主 要 是考查我們 對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握 , 兩者的 目的和作用是大不同的。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材

4、 , 想想：在隋朝 創(chuàng)立科舉制之前 , 魏晉時(shí)期是采取怎樣 提問 帶 著問題閱讀教材 的方式選拔官員的呢 , 隋建立后又為什 引導(dǎo) 思考、討 論 么廢除以前的選官方式而創(chuàng)立科舉制 呢？ 下面我們一起來看看魏晉時(shí)期 是 提問 采取怎樣的方式選拔官員的？ 舉手回答 請(qǐng)同學(xué)們討論一下：這樣的選官 3′ 方式合理嗎？為什 么？ 提問 老師概述同學(xué)們的回答：魏晉以 討論、舉手回答 來 , 選官是由地方豪門貴族品評(píng) 推薦

5、 的 , 標(biāo)準(zhǔn)是門第的高低。這樣 , 豪門子 弟只憑出身就可做官 , 往往是不學(xué)無術(shù) 概 述 同 之人 , 而真正富有才華卻貧寒之人報(bào)國(guó) 學(xué) 們 的 聽講、做筆記 無門 , 埋沒了人才。而且 , 選官的權(quán)利 回答 掌握在豪門貴族手中 , 對(duì)皇帝的權(quán)利不 利。 請(qǐng)同學(xué)們事項(xiàng)一下：如果你是隋 文帝 , 你會(huì)繼續(xù)采用以前的選官方式 嗎？ 提問 集體回答：“不會(huì)” 接下來 , 我們一起去看看隋朝時(shí)怎 樣創(chuàng)立科舉制的？

6、 提問 閱讀教材、思考 隋文帝時(shí)期 , 開始采用分科考試的 引導(dǎo) 1.5 ′ 辦法選拔官員 , 以考試成 績(jī) 的優(yōu)劣為標(biāo) 準(zhǔn)。隋煬帝繼位后 , 正式設(shè)置進(jìn)士科 , 講 解 、 2 / 3 考核參選者對(duì)時(shí)事的看法。 板書 聽講、做筆記 由此我們可以知道 , 科舉制已經(jīng)在 隋朝創(chuàng)立了。每一種制度的創(chuàng)立都有 其歷史意義 , 那隋朝創(chuàng)立的科舉制又有 怎樣的歷史意義呢？ 提問 思考 3′ 對(duì)比魏晉以來的選官方式 , 歸納科 舉制創(chuàng)立

7、的歷史意義： ①打破身份界限 , 憑才學(xué)做官。 （舉例：在隋朝通過科舉考試做官 , 后 成為唐初名相的房玄齡。） 講解、 聽講、做筆 記 ② 選 官 權(quán) 力 也 從 地 方 集 中 到 中 板書 央。 但是 , 隋朝的科技考試不是經(jīng)常舉 行的 , 錄取的人也不多 , 是科舉制的草 0.5 ′ 創(chuàng)階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步完善科舉制的呢？這就是我 們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 請(qǐng)同學(xué)們課后 聽講、做課后作業(yè) 認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容和預(yù)習(xí)下節(jié)課 結(jié)束 的內(nèi)容。 3 / 3