蘇少版九年級上冊音樂第四單元《母親河－沃爾塔瓦河》

精細化教學設計歌曲沃爾塔瓦河韻律感體驗的精細化蘇少版九年級（上）第四單元母親河 1、 學 會 用 具 有 表 現 力 的 歌 聲 來 演 唱 沃 爾 塔 瓦河 ， 從 歌 聲 中 感 受 作 品 的 意 境 ， 體 驗 “ 母親 河 ” 的 秀 美 瑰 麗 和 波 瀾 壯 闊 。2、 感 受 和 體 驗 6/8拍 的 韻 律 感 ， 準 確 把 握 音 準 、力 度 及 調 式 的 變 化 ， 從 而 感 受 和 體 驗 音 樂 要素 對 表 現 音 樂 作 品 所 起 的 作 用 。教學目標 教學重點歌 曲 韻 律 感 的 體 驗教學難點1、 歌 曲 節(jié) 拍 、 節(jié) 奏 韻 律 的 表 現2、 歌 曲 樂 句 及 力 度 的 表 現3、 歌 曲 調 性 色 彩 的 感 受 教學設計過程1、 歌 曲 節(jié) 拍 節(jié) 奏 的 韻 律 體 驗2、 樂 句 與 力 度 的 韻 律 體 驗3、 段 落 與 調 性 的 韻 律 體 驗 比 較 聆 聽 兩 遍 旋 律 ， 哪 一 遍 旋 律更 能 形 象 地 描 繪 河 流 的 奔 騰 不 息 ？6/8 拍歌曲節(jié)拍節(jié)奏的韻律體驗聽旋律 ，劃拍感受 第 一 樂 段6/8 第 一 樂 段68 用 稍 慢 的 速 度 唱 譜 ， 體 會 6/8拍 的 韻 律第 一 樂 段Lu 歌曲節(jié)拍節(jié)奏的韻律體驗歌曲沃爾塔瓦河韻律感體驗的精細化 設 計 意 圖 ： 音 樂 課 程 標 準 明 確 指 出 “ 音樂 是 聽 覺 藝 術 。 聽 覺 體 驗 是 學 習 音 樂 的 基 礎 ， 發(fā)展 學 生 的 音 樂 聽 覺 應 貫 穿 于 音 樂 教 學 的 過 程 。 ”因 此 聆 聽 辨 別 成 為 我 的 歌 唱 教 學 設 計 中 的 主 要 方式 。 通 過 比 較 聽 辯 去 感 受 出 六 八 拍 的 流 動 性 ， 了解 節(jié) 拍 的 特 點 ， 掌 握 歌 曲 主 要 的 節(jié) 奏 ， 在 節(jié) 拍 節(jié)奏 的 韻 律 中 熟 悉 主 要 旋 律 。 6/8樂句與力度的韻律體驗第 一 樂 段 68第 一 樂 段 sfdim用優(yōu)美抒情的聲音表現河流的瑰麗秀美吧！ 歌曲沃爾塔瓦河韻律感體驗的精細化樂句與力度的韻律體驗 設 計 意 圖 ： 在 節(jié) 拍 節(jié) 奏 的 了 解 感 受 中 初 步 體驗 了 歌 曲 的 韻 律 ， 樂 句 與 力 度 的 表 現 則 進 一 步 體現 了 歌 曲 韻 律 體 驗 的 精 細 化 。 在 這 一 教 學 環(huán) 節(jié) 中 ，通 過 實 際 的 體 驗 重 新 對 樂 句 進 行 劃 分 處 理 ， 引 導學 生 進 行 旋 律 與 力 度 的 比 較 分 析 進 行 簡 單 的 創(chuàng) 編 ，體 現 了 以 學 生 為 主 體 ， 以 教 師 為 主 導 的 新 課 程 理念 。 聆聽下面兩句旋律，比較它們在色彩上哪句明亮，哪句柔和？ 第 二 樂 段（ 柔 和 ， 抒 情 ）（ 明 亮 ， 有 力 ） 段落與調性的韻律體驗 第 二 樂 段 對 比 唱 譜La 6/8第 二 樂 段 聽 辨 下 列 兩 句 旋 律 的 色 彩 ， 辨 別 哪 句 是 大 調 式 ，哪 句 是 小 調 式 ？（柔和，抒情）（明亮，有力）第 三 樂 段 第 三 樂 段La6/8 第 三 樂 段6/8 歌曲沃爾塔瓦河韻律感體驗的精細化 段落與調性的韻律體驗 設 計 意 圖 ： 歌 曲 中 音 樂 形 象 的 變 化 主 要 通 過調 式 調 性 的 變 化 來 體 現 ， 因 此 歌 曲 段 落 和 樂 句 間調 性 的 對 比 是 這 首 作 品 的 創(chuàng) 作 特 點 ， 所 以 段 落 間調 式 的 掌 握 和 感 受 就 必 然 成 為 教 學 精 細 化 的 一 個方 面 。 那 么 如 何 讓 學 生 去 感 受 這 一 特 點 并 了 解 音樂 要 素 中 調 式 調 性 的 部 分 知 識 ， 還 是 采 用 了 對 比聆 聽 感 受 ， 再 唱 譜 實 踐 的 方 式 ， 從 而 感 受 不 同 的音 樂 形 象 。 在 我 的 祖 國 波 西 米 亞 群 山 中 ， 有 兩 條 美 麗 的 清 泉 奔 流 長 ； 一 條溫 和 一 條 清 涼 匯 成 河 ， 沃 爾 塔 瓦 河 浪 花 四 濺 嘩 嘩 響 ， 映 照 著 藍 天 白云 紅 星 閃 光 芒 ， 月 影 下 水 仙 女 漣 漪 嬉 游 歡 暢 。 河 水 穿 過 森 林 ， 它 飛瀉 落 萬 丈 ， 飛 瀉 落 萬 丈 。 流 過 金 黃 的 豐 收 田 野 繞 村 莊 ， 把 鄉(xiāng) 間 婚 禮的 歡 樂 盡 分 享 ， 緬 懷 光 榮 歷 史 的 城 堡 聽 它 歌 唱 ， 勇 敢 獵 人 號 角 聲 為它 驅 散 霧 障 。 驚 浪 猛 擊 懸 崖 ， 濤 聲 驚 震 四 方 ， 濤 聲 震 四 方 。 浩 浩 蕩蕩 奔 向 莊 嚴 的 布 拉 格 城 ， 洶 涌 澎 湃 永 不 停 留 向 前 方 。 68 通 過 這 節(jié) 歌 曲 精 細 化 教 學 ， 讓 我 覺 得 有 難 度 的 歌 曲 要 給 學生 多 種 方 式 的 感 受 ， 而 感 受 最 直 接 有 效 的 方 式 就 是 聆 聽 。 在歌 曲 的 教 唱 過 程 中 我 安 排 了 聆 聽 感 受 ， 對 比 聆 聽 ， 比 較 聽 辯 ，在 獲 得 感 受 后 再 進 行 實 踐 ， 這 樣 的 實 踐 是 有 基 礎 的 ， 是 發(fā) 自內 心 的 。 在 歌 曲 教 學 中 ， 我 嘗 試 了 把 學 唱 歌 曲 和 處 理 歌 曲 有 機 結合 ， 做 到 邊 學 邊 處 理 ， 把 情 感 啟 發(fā) 貫 穿 在 歌 曲 教 學 始 終 ， 使得 教 學 更 具 生 動 性 和 有 效 性 ， 采 取 有 效 的 方 式 方 法 引 導 學 生以 情 代 聲 ， 以 聲 傳 情 。 作 為 擔 當 “ 教 ” 和 “ 導 ” 的 教 師 還 應 盡 力 地 分 析 教 材 、分 析 自 己 的 學 生 ， 準 備 好 每 一 個 教 學 環(huán) 節(jié) 和 細 節(jié) ， 如 自 己 情感 的 投 入 ， 范 唱 的 準 備 ， 歌 曲 的 伴 奏 ， 適 合 學 生 演 唱 的 調 性的 選 擇 等 等 ， 認 真 對 待 教 學 ， 認 真 對 待 學 生 ， 努 力 做 到 讓 學生 同 時 也 讓 作 為 音 樂 教 師 的 自 己 不 畏 懼 、 不 厭 煩 音 樂 課 上 的 歌 曲 學 唱 ， 用 心 教 好 、 唱 好 每 首 歌 曲 。