《有詳有略,詳略得當》教學設(shè)計

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1、 《有詳有略，詳略得當》教學設(shè)計 《有詳有略，詳略得當》作文講評教學設(shè)計 [ 目標要求 ] 寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中 心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選 擇材料，有詳有略地記敘。 [ 寫作指導 ] 寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？必須在這三個方面下工夫。 一、弄明白什么是詳寫和略寫 所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料

2、，少用筆墨，進行概括式的敘述。 二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳 寫的內(nèi)容必須是主要的， 次要的不能詳寫， 否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌， 淹沒了中心意思； 但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和 略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括 第 1 頁 “面”的情況，反映事物的廣度。 三、如何確定詳寫和略寫

3、 在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙啵投鄬?、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思

4、是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現(xiàn)。 [ 例文一 ] 夏夜 夜幕徐徐降臨了。 勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天 乘涼。 屋里太熱。我也端了板凳來到院里。 夜，是多么恬靜幽雅??！ 第 2 頁 晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。 月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發(fā)著醉

5、人的濃香。 清風陣陣，給人們帶來一絲涼意。 每當這時，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢。草 叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們在開音樂會吧？ 我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗??！? 這時，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了?？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功??？”調(diào)皮的小凌子做個鬼臉接上話頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。 我和蕓蕓海闊天空地扯起來。

6、談著談著不覺又轉(zhuǎn)到了月亮上去了。“今天的夜色多美?。　薄笆前。　蔽夜室饪计鹗|蕓來，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說嗎？”“這有什么難的?！彼鏌o難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面??”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛 第 3 頁 要講下去，話茬又被小凌子搶了過去?！拔抑?，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍， 哦，還有一只小玉兔！ ”說到這里， 他就咧開嘴， 揪起耳朵，問：“像不像？”這個滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍 不住笑問他： “誰教

7、你的？”“奶奶教我的！ 我還對奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。 夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。 [ 例文簡評 ] 首先，作者抓住了重點內(nèi)容，抓住了“夏夜”的景物特征， 用清新秀美之筆進行了精心細致地刻畫：柔和的月光、香味 四溢的花枝交相輝映，絲絲清風送來美妙的動物音樂會的各 種音響，構(gòu)成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語 言、動作進行了描寫：天真的童心講

8、述傳奇的故事，別有一 番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結(jié)尾言有盡 而意無窮，令人產(chǎn)生無限的遐思。 [ 例文二 ] 中學生的一天 “叮鈴，叮鈴、 、、、、、” 第 4 頁 “小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”， 在連打幾個哈欠之后， 我趕緊穿衣下地， 飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐

9、”走了門旁的籃球?！袄钅饶?， 76 分，張秋梅， 89 分??”數(shù)學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我 慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學成績最好的數(shù)學科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學， 91 分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。

10、 午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看 第 5 頁 歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化 學指南》?? 自習課， 有的同學孜孜不倦， 有人甚至“揮汗如雨”， 然而， 對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只 有當“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些 “自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。

11、 夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦 讀的身影。其中，有我，有你，有他?? [ 例文簡評 ] 本文按時間順序?qū)懥恕爸袑W生的一天”。以中學生活的緊張 忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如 早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張，一面聽課，一面復 習化學等），真實地反映了應試教育背景下中學生的某些扭 曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態(tài)的刻 畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走 了門旁的籃球”這個動作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種 反抗心理；對王鋒的動作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)

12、了這個優(yōu)等生的 可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么 問題。 [ 練習題目 ] 人是一種群居動物，我們生下來就生活在人群中。其中又有 各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國家社會。小時侯有 第 6 頁 一幫一起長大的朋友，進了學校有我們的班級，步入社會又 有自己的工作崗位。 請以“集體”為話題寫一篇記敘文，立意自定，文體自選、 題目自擬，詳略要得當。 第 7 頁