人教版必修一《運動快慢的描述──速度》教案

最新人教版必修一運動快慢的描述速度教案速度教案1.3運動快慢的描述速度 （ 2 課時）一、教學(xué)目標(biāo)（三維）1、知識與技能（1）正確 理解速度的概念,知道速度是表示物體運動快慢的物理量,知道速度的定義（ 2）明確速度是矢量 , 知道速度的單位 ,了解生活實際中的某些直線運動的速度的大小的數(shù)據(jù)（ 3）理解平均速度、瞬時速度的概念以及區(qū)別,會用平均速度的公式解決一些簡單問題（ 4）知道瞬時速度的概念 ,知道速度和速率的區(qū)別2、過程與方法（ 1）比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法 ,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法（2）培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力3、情感態(tài)度與價值觀由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由簡單到復(fù)雜。二、設(shè)計思路通過和初中的知識比較 ,區(qū)分并加深對速度的理解,按照位移速度平均速度瞬時速度速度和速率的順序遞進(jìn)教學(xué),矢量性和比較教學(xué)是這節(jié)課的主線結(jié)合實際生活中的例子,給學(xué)生感性的認(rèn)識,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生回答問題時 ,答案要加以修正 ,引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案和科學(xué)的學(xué)習(xí)、研究方法努力三、教學(xué)重點和難點1教學(xué)重點及其教學(xué)策略：重點：速度、平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別教學(xué)策略：通過實例分析來加深理解2教學(xué)難點及其教學(xué)策略：難點：怎樣由平均速度引出瞬時速度；平均速度、速度的“初中”教學(xué)策略：通過數(shù)學(xué)上微元法的思想來推導(dǎo)和加深學(xué)生的理解,同時可以為后面的類似的問題埋下伏筆四、教學(xué)資源充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),通過多媒體課件,形象地再現(xiàn)物體運動的情況；掛圖、實物投影五、板書設(shè)計1.3運動快慢的描述速度1、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量2、速度（ v）(1) 物理意義：速度是表示運動的快慢、運動方向的物理量（2）定義：等于位移跟發(fā)生這段位移x 所用時間t 的比值（ 3）表達(dá)式：v =x /t （ SI 中 ,單位為m/s） 1m/s=3.6km/h （讓學(xué)生推導(dǎo)過）；cm/s、km/h（4）速度是矢量：速度的方向就是物體運動的方向3、平均速度、瞬時速度（1）平均速度：描述物體在某段時間（位移）內(nèi)的平均的運動的快慢,是矢量；（2）瞬時速度：運動的物體在（經(jīng)過）某一時刻（或某一位置）的速度,是矢量（ 3）平均速度與平均速率的區(qū)別（難點）：前者位移與時間比值,矢量；后者路程除時間,標(biāo)量4、速度和速率1 / 5（ 1）速率是物體瞬時速度的大小 ,是標(biāo)量（ 2）速度是矢量六、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動一、引入新課學(xué)生回答 : 運動的快慢不同。問：步行的人、騎自行車的人、汽車都在筆直的馬路上運動,它們的運學(xué)生通過計算回答：火車運動的快。動有什么不同？問：勻速運動的火車和汽車。火車 30 分鐘行駛了 20 千米 ,汽車5 分鐘行駛了 3 千米?；疖嚭推嚹膫€運動x/km得快？（讓學(xué)生通過計算回答。）這節(jié)課來學(xué)習(xí)運動快慢的描述二、新課教學(xué)1、探究運動快慢的描述學(xué)生 1：同樣長短的位移,看誰用的時間速度、平均速度、瞬時速度少。提問：幾個物體作勻速直線運動時,用什么方法比較它們的運動快慢？學(xué)生 2：那比較誰通過的位移大。老師：那運動物體所走的位移, 所用的時間都不一樣 ,又如何比較其快慢呢？學(xué)生 3：單位時間內(nèi)的位移來比較（即剛老師：對 ,這就是用來表示快慢的物理才的問題） ,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。量速度 ,在初中時同學(xué)就接觸過這個概念 ,那同學(xué)回憶一下 , 仔細(xì) 比較一下有哪學(xué)生：初中的速度的定義是：速度等于路程些地方有了側(cè)重 ,有所加深。除以時間。 區(qū)別在于一個是路程,一個是位移 ,板書：速度是表示運動的快慢的物理量 ,它等于位移x 跟發(fā)生這段位移所用時間t 的比值。用 v =x /t 表示。師：由速度的定義式中可看出 ,在國際單位制中 v 的單位及符號、常用單位及符號？思考 1：據(jù) v = x / t ,有人說 v 跟 x 成正比 ,正確嗎？你認(rèn)為如何？指出：這是通過比值法來定義的物理量 ,v 跟 x 、 t 無關(guān) ,不能從純數(shù)學(xué)角度來理解 ,有自己物理意義 ,但可用它來求解勻速運動物體的速度大小。類似的有初中學(xué)過的密度。思考 2：兩輛汽車從某地出發(fā) ,速度都是 20m/s,他們的運動情況完全相同嗎？思考 3：那速度是矢量還是標(biāo)量？體會：速度僅指出大小是不夠的 ,還必須具有方向。 強(qiáng)調(diào)： 速度的矢量性。這就是 why 用位移而不是用路程的原因板書： 速度的方向就是物體運動的方向。而且現(xiàn)在是用比值法定義。引導(dǎo)學(xué)生得出：在國際單位制中v 的單位由位移和時間共同決定,是米每秒 , 符號為m/s 1或 ms ,常用單位還有 km/h、 cm/s 等。馬赫也是速度單位學(xué)生回答不準(zhǔn)確 ,老師引導(dǎo)通過實例及初中學(xué)過的知識來幫助理解速度。學(xué)生：不相同（ 可能是背道而馳 ！ ） , 因為它們的運動方向可能不一樣。速 度 是 矢 量 , 因 為 位 移 是 矢 量 , 由 v = x / t 可知速度應(yīng)該是矢量。2 / 5教師活動2、平均速度在勻速直線運動中,運動快慢都是一樣的,即v =x /t 是恒定的。那么在變速直線運動,運動快慢是不一樣的 , 即 v 是不相等的 ,那又如何描述物體運動的快慢呢？例：百米運動員 ,10s 時間里跑完 100m, 那么他 1s 平均跑多少呢？師：對 ,這就是運動員完成這 100m 的平均快慢的程度 ,叫做平均速度。板書：平均速度公式v = x / t思考：運動員在前50 米的平均速度是否也是這樣大？指出：但這個 v =10m/s 只代表這 100 米內(nèi)（或 10 秒內(nèi)）的平均運動快慢程度 , 而不代表他前 50 米的平均速度 ,也不表示后 50 米或其他某段的平均速度。學(xué)法指導(dǎo)：求解平均速度時應(yīng)明確求的是是哪段時間內(nèi)或位移內(nèi)的平均速度 , 然 后 找 出 對 應(yīng) 位 移 和 時 間 , 代 入v =x /t 進(jìn)行計算。師：對于百米運動員,誰也說不來他在哪1 秒跑了10 米 ,有的1 秒鐘跑10 米多 ,有的 1 秒鐘跑不到10 米 , 但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。3、瞬時速度如果要精確地描述變速直線運動的快慢 ,應(yīng)怎樣描述呢？那就必須知道某一時刻（或經(jīng)過某一位置）時運動的快慢程度 ,這就是瞬時速度。在 t 時間內(nèi) ,我們只能夠求出物體運動的平均速度 ,當(dāng) t 趨向于 0 時, 這一段時間就是某一個時刻 , 所以瞬時速度就等于在趨向于0 的t 時間內(nèi)的平均速度。 v=limX; 同時 ,在某一個時刻 ,t物體必定在某一個位置 , 所以瞬時速度是物體在某一時刻或經(jīng)過某一個位置時的速度。板書：瞬時速度：運動的物體在（經(jīng)教師活動學(xué)生：位移、速度都是矢量。學(xué)生活動學(xué)生回答：用平均速度。不知道較多學(xué)生回答：每秒平均跑10m。學(xué)生回答：不是、不一定（ 1988年漢城奧運會的百米飛人大戰(zhàn)中,加拿大明星本約翰遜創(chuàng)造了9.79秒的世界記錄 ,獲得了奧運金牌 ,但是他栽在了藥檢上。于是 ,這位“新科飛人”被剝奪了奧運金牌和世界記錄。 1993 年 , 本約翰遜被查出使用睪丸激素 ,被終身禁賽）課堂練習(xí)：一輛自行車在第一個5 秒內(nèi)的位移為10米 ,第二個5 秒內(nèi)的位移為15 米,第三個5 秒內(nèi)的位移為12 米 ,請分別求出它在每個5 秒內(nèi)的平均速度以及這15 秒內(nèi)的平均速度。學(xué)生計算得出：v 12m / s,v 23m / s,v 32.4m / s,v 42.5m / s2006年瑞士洛桑田徑超級大獎賽男子110米欄的的比賽中, 劉翔以12秒88打破了英國運動員保持13 年之久的世界紀(jì)錄并奪取該項目冠軍。（ 1） 試計算其速度？3 / 5過）某一時刻（或某一位置）的速度。矢量：方向即該時刻物體運動的方向。比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示的就是瞬時速度（呈圖）。討論：平均速度與瞬時速度都是描述物體 運動快 慢 , 那它們 之間有 何區(qū)別 、聯(lián)系 ？ 初 中 學(xué) 的 路 程 除 時 間 是 何 意 思 ？（難）指出：應(yīng)抓住平均速度與過程（一段位 移或時間）對 應(yīng) , 瞬時速度與某位置（ 時 刻 ） 對 應(yīng) ； 有 的 同 學(xué) 答 案 為vv 1 v 2 這是錯誤的, 平均速度不是瞬2時速度的平均值 ,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求 , 用這段總位移與這段位移所用的時間的比值 ,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。平均速率是標(biāo)量。一個運動員在百米賽跑中,測得他 50m處的瞬時速度是 6m/s,16s 末到達(dá)終點時的速度是 7.5m/s,則運動員在全程內(nèi)的平均速度大小是（ ）A 6m/s B 6.25m/s C 6.75m/s D 7.5m/s4、速度和速率瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向 , 所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小 ,把瞬時速度的大小叫瞬時速率 ,簡稱為速率 ,是標(biāo)量。三、課堂小結(jié)1、速度的概念及物理意義（ 2）如要研究每次跨欄的快慢, 這個速度精確嗎？學(xué)生活動組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納：區(qū)別：（ 1 ）平均速度粗略描述變速運動物體的運動快慢 ,瞬時速度精確描述運動快慢；（ 2 ）平均速度與過程（一段位移或時間）對應(yīng) ,瞬時速度與某位置（時刻）對應(yīng)；聯(lián)系：（ 1）二者都是描述運動快慢的物理量；（ 2）都是矢量 ,前者的方向為位移的方向 , 后者的方向為該時刻運動的方向；區(qū)分平均速度與平均速率（具體問題）：在體育場上正在進(jìn)行 800米競賽 , 某運動員沿 400米的跑道跑了兩圈后 , 正好回到出發(fā)點 , 所用時間為 3分鐘 , 則該運動員在整個過程中平均速度為多大？平均速率又為多大？解析：由于運動員回到出發(fā)點 ,所以他的位置沒有發(fā)生變化 ,因此位移為零 ,故平均速度為零。但路程不為零 , 那路程除時間就是運動員在全程中的平均速率即快慢。課堂練習(xí)：（ 06 會考） 關(guān)于速度 ,以下說法正確的（）A. 汽車速度計上顯示70 km/h,指的是平均速度B. 某高速公路上的限速為 100 km/h, 指的是平均速度C. 子彈以 900 m/s 的速度從槍口射出 ,指的是瞬時速度D. 火車從杭州到的速度約為 120 km/h, 指的是瞬時速度4 / 52、平均速度的概念及物理意義3、瞬時速度的概念及物理意義4、速度的大小稱為速率四、布置作業(yè)： 1、認(rèn)真理解表示物體運動快慢的幾個物理量的區(qū)別；2、認(rèn)真閱讀課本的閱讀材料,將課本的知識和日常生活中,乃至科學(xué)技術(shù)的運用結(jié)合起來,學(xué)會縱向和橫向比較（課本19 頁的“說一說”）3、完成課本后面的練習(xí)。七、教后反思速度這個概念在初中已經(jīng)學(xué)過,但是初中只是粗略地講速度是描述物體運動的快慢,初中的定義是路程除以時間,而且 ,初中沒有接觸矢量這個概念,所以 ,在初中的知識范圍內(nèi),速度和速率是不分的 , 所以 ,高中階段是對初中部分要加深, 而這恰恰也是學(xué)生容易混淆的地方,所以我們可以運用比較的方法,結(jié)合初中的知識進(jìn)行比較、加深,同時加深學(xué)生的印象和理解。5 / 5