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抓準(zhǔn)說(shuō)課流程，提高說(shuō)課水平
說(shuō)課是指教師向?qū)＜液推渌處煹汝U述自身在教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論
為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、 組織實(shí)施教學(xué)的一種教研活動(dòng)。 說(shuō)課作為
新的教研形勢(shì)下的一種緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐的教研活動(dòng) , 對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展
具有重要意義。 說(shuō)課有助于教師形成與發(fā)展教育信念、 拓展專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、 更新
專業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)教師說(shuō)課應(yīng)注意喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)、 加強(qiáng)合作與對(duì)話、
營(yíng)造教師說(shuō)課的科學(xué)與人文氛圍。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)的基本“教學(xué)文件”，規(guī)定了課程的
2、教學(xué)內(nèi)
容、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。 教師說(shuō)課時(shí)要
簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明上述內(nèi)容。 教師在說(shuō)課前需要全面深入地掌握有關(guān)課程的內(nèi)
容，課程內(nèi)容方面，主要是“說(shuō)”： （1）課程內(nèi)容的取舍根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定，
它是課程教學(xué)的前提條件，也是說(shuō)課時(shí)闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。 （ 2）課程結(jié)構(gòu)：闡明
該課程與其他課程的邏輯關(guān)系，課程單元間的邏輯關(guān)系等。（ 3）課程內(nèi)容的組
織與安排： 遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使教、學(xué)、做
緊密結(jié)合。教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段 在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段
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方面要結(jié)合提高學(xué)生能力的特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，
靈活運(yùn)用案例分析、角色扮演、分組討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考的能力，
以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。
學(xué)情分析主要說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，學(xué)生已有的知識(shí)水平等。
說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及如何指
導(dǎo)等。教材等教學(xué)資料“說(shuō) ”教學(xué)資料主要闡述和分析 ：（ 1）所用教材的特
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點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；（ 2）課件、案例、練習(xí)、學(xué)習(xí)指南等符
4、合課程設(shè)計(jì)要求。把
說(shuō)課作為常規(guī)教研活動(dòng)來(lái)抓 說(shuō)課的目的是通過(guò)說(shuō)課內(nèi)容的研討和準(zhǔn)備過(guò)程， 促
進(jìn)專業(yè)教研室和任課教師把說(shuō)課和課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)， 把教育人才培養(yǎng)理念融
入到課程建設(shè)中，突破課程建設(shè)與改革的難點(diǎn)。 我們要把說(shuō)課當(dāng)成一種常規(guī)教
學(xué)教研活動(dòng)，組織各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展， 把其作為提高教師教育能力的有效
途徑。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。
以說(shuō)課為契機(jī)，加強(qiáng)教師的職業(yè)教育理論修養(yǎng) 教師要說(shuō)好課，必須站在理
論的高度和人才培養(yǎng)的高度對(duì)所承擔(dān)課程做出科學(xué)的分析和解釋。 教師不僅要
樹(shù)立教育教學(xué)理念，
5、而且要深入研究教育的基本規(guī)律、 掌握教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，
實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“教育研究者”轉(zhuǎn)變。 同時(shí)，通過(guò)說(shuō)課可以加強(qiáng)教師之間、
教師與專家之間的深入交流， 引導(dǎo)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育基本理論， 奠定扎實(shí)
的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)， 練好教學(xué)基本功， 提高教育教學(xué)的能力和水平。 鼓勵(lì)教師參與說(shuō)課
活動(dòng)，要成為一名合格的教師， 教師不能僅是某門課程的授課教師， 而必須是完
成整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的教師。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。
處理好說(shuō)課和授課的關(guān)系， 使二者相互促進(jìn) 說(shuō)課和授課是兩種不同的活動(dòng)，
但二者存在密切關(guān)系：
6、 說(shuō)課是宏觀上、整體、理念上對(duì)一門課程的把握，通過(guò)
說(shuō)課，教師能夠從理論高度和人才培養(yǎng)高度出發(fā)科學(xué)、 合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)； 授
課是一門課程的具體講解，是說(shuō)課所闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)的最終實(shí)施。 說(shuō)課對(duì)授課
起到指導(dǎo)作用， 但教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、 合理，還需要在授課過(guò)程中加以檢驗(yàn)， 通
過(guò)檢驗(yàn)反過(guò)來(lái)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高， 進(jìn)而更加有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)， 提高教學(xué)質(zhì)
量。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。
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總之，通過(guò)說(shuō)課這一手段，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程乃至教學(xué)細(xì)節(jié)
全過(guò)程了解教師
7、的教學(xué)水平， 也促使教師對(duì)自身的教學(xué)工作及質(zhì)量進(jìn)行一次全過(guò)
程檢視。 學(xué)校應(yīng)把說(shuō)課作為今后教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為考核教師教學(xué)
能力和教學(xué)質(zhì)量的一種常規(guī)活動(dòng)，推進(jìn)教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚
鹵廡。
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抓準(zhǔn)說(shuō)課流程提高說(shuō)課水平
