九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 2.1 水分子的運(yùn)動(dòng)教案2 魯教版-魯教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案

《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 2.1 水分子的運(yùn)動(dòng)教案2 魯教版-魯教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 2.1 水分子的運(yùn)動(dòng)教案2 魯教版-魯教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《水分子的運(yùn)動(dòng)》 本次說(shuō)課我想從以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開 ：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)創(chuàng)意、課堂流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)課的主要內(nèi)容講的是水的三態(tài)變化，目的是幫助學(xué)生建立起微粒觀、是讓學(xué)生從微觀上重新來(lái)認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，以便讓學(xué)生能更深入的認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)。 2、教學(xué)目標(biāo) [知識(shí)與技能] 通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。 [過(guò)程與方法] 在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 [情感態(tài)度價(jià)值觀] 會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感知化

2、學(xué)就在我們身邊。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 理解分子的特征，學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一些常見的生活現(xiàn)象。 二、學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)自然課本以及初中物理中已經(jīng)從宏觀上接觸到水的三態(tài)變化，并且已經(jīng)會(huì)用蒸發(fā)、凝聚、凝固、液化等等這些的詞語(yǔ)來(lái)描述水的三態(tài)變化，學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，不能從微觀角度去分析三態(tài)的變化，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。 三、學(xué)法指導(dǎo) 根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想，制定計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交

3、流。教學(xué)中應(yīng)克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。 四、教學(xué)創(chuàng)意 針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中將從以下幾個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)： 1、充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2、用分子運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象時(shí)，借助課件來(lái)將抽象的過(guò)程形象化，有利于學(xué)生的微觀理解。 3、密切聯(lián)系學(xué)生身邊的化學(xué)事例來(lái)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 五、課堂流程 本節(jié)課的教學(xué)流程共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入?2.走進(jìn)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂3.探索新知、定位提升4.感悟收獲、體驗(yàn)成功5.當(dāng)堂檢測(cè)、反思成長(zhǎng) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活

4、動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入? 多媒體展示： 今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一組漂亮的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 引發(fā)問題： 遺憾的是這座漂亮的城市只存在了幾天就在人間蒸發(fā)了。因?yàn)檫@是2008年哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品。誰(shuí)能告訴老師這座冰雕城市消失的整個(gè)過(guò)程？ 同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，那么冰為什么會(huì)融化，水為什么會(huì)蒸發(fā)，同學(xué)們知道嗎？想不想知道？ 板書課題： 板書課題并且出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們興致高漲的觀看圖片 學(xué)生驚嘆好漂亮的一座城市！ 學(xué)生會(huì)根據(jù)物理上學(xué)到的宏觀知識(shí)很容易的得出，當(dāng)?shù)诙焯?yáng)出來(lái)的時(shí)候，冰會(huì)逐漸地融化為液態(tài)的水，再后來(lái)就會(huì)變?yōu)樗魵庹舭l(fā)了。 通

5、過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂 實(shí)驗(yàn)探究一：將針筒中等量的水煮沸、觀察現(xiàn)象。 為了減少探究的盲目性，先把學(xué)生分為六個(gè)小組，要求組內(nèi)成員分工明確，先確定試驗(yàn)方案和步驟，然后一人操作，其他成員認(rèn)真觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 針對(duì)不同情況分別指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 提出問題： 大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請(qǐng)大家猜想一下，在這個(gè)過(guò)程中，水分子發(fā)生了什么變化？ 制造懸念： 到底那組同學(xué)的猜想正確？我們先來(lái)觀看一段動(dòng)畫，看一下你能獲得哪些相關(guān)信息。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并清楚觀察到體積增大了 學(xué)生得出不同的猜想： 1、水分子間的間

6、隔變大了 2、水分子本身變大了 3、水分子的數(shù)目增多了 4、水分子受熱集中針筒的那一端去了 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。 通過(guò)讓學(xué)生建立猜想，制造懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 探索新知、定位提升 多媒體展示： 不同狀態(tài)的水中水分子的運(yùn)動(dòng)和排列 教師總結(jié)： 水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變的原因是與能量有關(guān)：（板書） 水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）； 水分子失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間間隔減小（氣態(tài)→液態(tài)）。 所以針管實(shí)驗(yàn)的正確猜想是水分子的間隔變大了 實(shí)驗(yàn)探究二：（友情提示：①一滴水中含有1021個(gè)水

7、分子 ②合作完成實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)討論下列問題） 實(shí)驗(yàn)一：放一小塊蔗糖于水中，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)二：50ml水和50ml酒精混和，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。 提出問題： 同學(xué)們通過(guò)觀看視頻和動(dòng)畫以及實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象，你對(duì)分子有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？（即分子的特點(diǎn)） 【小試牛刀】 你能揭示生活景象的原因嗎？ 1.初晴的夏日，路邊的斑斑水漬，一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤。 2.水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會(huì)有許多小水滴滴下 3、媽媽在廚房炒菜，你在臥室里就能聞到香味。 4、氣球易被壓縮，鉛球不易被壓縮。 學(xué)生觀看動(dòng)畫以及課本上的三態(tài)圖片，組內(nèi)互相交流，獲

8、得不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點(diǎn)： 固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動(dòng)。分子間有一定的間隔。 液態(tài)的水：水分子無(wú)序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運(yùn)動(dòng)。分子運(yùn)動(dòng)加快，分子間仍有一定間隔。 氣態(tài)的水：水分子自由運(yùn)動(dòng)，充滿整個(gè)容器或自由地向空間擴(kuò)散。分子運(yùn)動(dòng)的更快，分子間隔變大。 學(xué)生互相討論、交流，達(dá)成共識(shí)： ①分子很小 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運(yùn)動(dòng) 學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流，組長(zhǎng)統(tǒng)一答案。學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)撥。 動(dòng)畫和圖片生動(dòng)、形象、起到了一目了然的效果，這是將學(xué)生由宏觀引入微觀的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)形象的動(dòng)畫，解決了學(xué)生心中的疑惑，為

9、學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過(guò)[小試牛刀]的幾個(gè)小題讓學(xué)生理解宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)需要從微觀角度去解釋。 感悟收獲、體驗(yàn)成功 請(qǐng)同學(xué)從知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、自己的體會(huì)等方面談?wù)勈斋@。 教師補(bǔ)充歸納。 學(xué)生暢所欲言、各抒己見。 學(xué)生會(huì)從自己的感悟中懂得收獲，從收獲中，體驗(yàn)到成功之樂，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。 當(dāng)堂檢測(cè)、反思成長(zhǎng) [大顯身手] 1．七月的公園，百花盛開，陣陣花香，沁人心脾?；ㄏ闼囊绲默F(xiàn)象說(shuō)明（ ） A．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的 B．分子具有一定的質(zhì)量 C．分子是由原子構(gòu)成的

10、 D．分子之間有一定的間隔 2. 生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識(shí)加于解釋，其中正確的是（ ） A．熱脹冷縮是因?yàn)榉肿哟笮‰S溫度而改變 B．蔗糖溶解是因?yàn)榉肿雍苄? C．氣體易被壓縮是因?yàn)闅怏w分子間隔很小 D．墻內(nèi)開花墻外香是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng) 3、活學(xué)活用 （1）夏天教室地面灑點(diǎn)水后為什么會(huì)感覺涼爽？ （2）發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？ （3）用手指蘸水在桌面上寫字，你能看到字跡逐漸消失，卻看不見水分子是如何跑掉的？ （4）濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快。 （5）為什么溫度計(jì)中的液體的高度會(huì)隨溫度的變化而變化？

11、 [我反思] 反思（1）：檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果： 錯(cuò)題整理： 反思（2）： 本節(jié)課對(duì)自己最想說(shuō)的一句話是： 學(xué)生首先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)訂正，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一答案。 [大顯身手]中設(shè)計(jì)一些符合生活常識(shí)性的問題，使學(xué)生真正會(huì)從微觀上解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到進(jìn)一步

12、突破重難點(diǎn)的目的。 教育專家認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,可以培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控的意識(shí)和能力。 六、板書設(shè)計(jì) 第二單元 第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng) 一、?????? 水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變的原因與能量有關(guān)： 水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）； 水分子失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）。 ①分子很小 二、分子的特點(diǎn) ②分子間有間隔 ③分子在不斷運(yùn)動(dòng) 七、教學(xué)反思 1.實(shí)驗(yàn)探究的成功與否，是這一堂課成功的關(guān)鍵。 2.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的微觀的分子變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。