岳麓版歷史必修3《理性之光》學案

《岳麓版歷史必修3《理性之光》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《岳麓版歷史必修3《理性之光》學案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新岳麓版歷史必修 3《理性之光》學案第 13 課 挑戰(zhàn)教皇的權威 1.B 、 C 層扎實掌握以下基礎知識 ,A 層在此基礎上完成《非常學案》。 （ 1）宗教改革的背景及影響？ （ 2）馬丁路德、加爾文的思想主張及影響？ 2. 讀圖回答問題： （ 1）史學界有句俗語：“中世紀的歐洲是黑暗的歐洲” ,請結合圖片提供的信息 ,加以說明。 （ 2）為挽救“黑暗”的歐洲 ,馬丁路德拉開了歐洲宗教改革的序幕。請概述其改革的突出貢獻。 第 14 課 理性之光 課前

2、預習案（ 30 分鐘） 【使用說明及學法指導】 1.認真閱讀學習目標 ,牢牢把握學習要求。 2.依據(jù)導學案知識梳理 ,勾劃課本并寫上提示語、標注序號 ,熟記課本 ,思考回答右欄題目。 3.將預習中遇到的疑難點問題標識出來以備課上集體討論、突破。 4.帶★為 BC 層選做題 ,A 層必做題。 【學習目標】 1．掌握啟蒙思想家的主張 ,提高分析比較和論證探究問題的能力。 2．通過自主學習、合作討論、積極展示 ,探究啟蒙運動對人文主義的發(fā)展。 3．激情投入 ,汲取啟蒙思想的精華為我國民主政治建設提供借鑒。 【課前自學引導】

3、知 識 導 學 問題導引 一、啟蒙運動的興起背景 1 、什么是啟蒙運 1.隨著 經(jīng)濟不斷發(fā)展 ,新興資產(chǎn)階級力量不斷壯大 ,其在思想領域反 動？ 對封建統(tǒng)治與教會特權的斗爭也深入展開。 2.文藝復興、宗教改革運動促進了人們思想解放。（補充） 指 17-18 世紀在 3.17、 18 世紀 ,自然科學有了突飛猛進的發(fā)展 ,為啟蒙運動提供了科學 歐 洲 興起 ,以理 性 武器。 主義啟迪和開導人 二、啟蒙運動的概況 們 的 反封 建意 識 ,

4、 1.過程：（ 1）興起： 17 世紀發(fā)源于資本主義發(fā)達的英國。 （ 2）高潮： 18 世紀中葉 ,法國 ,出現(xiàn)孟德斯鳩、 、盧梭等代表人 給處在黑暗中的人 物。 們帶來光明和希望 （ 3）擴展：德國 ,代表人物 。 的思想解放運動 。 1 / 4 代表 代表作 主要觀點 思想地位及影響 孟德斯鳩 三權分立學說 成為資產(chǎn)階級政治制 （法國） 度的 基本原則 伏爾泰 《哲學通信》 猛烈抨擊天主教的黑 是法國啟蒙運

5、動的領 （法國） 暗統(tǒng)治和封建統(tǒng)治者 袖 , 其思想對 18 世紀 的腐?。怀珜降茸? 的歐洲產(chǎn)生了巨大影 由；建立 響。 盧梭 《社會契約論》 天賦人權、社會契 盧梭是批判封建制 （法國） 約、 度、宣傳理性至上的 啟蒙思想家中最為激 進的民主主義者。 康德 ；尊重他人 理性批判哲學最終確 （德國） 立了 知 識 導 學 2.核心思想： 。 3.代表人物及思想主張 三、啟蒙運動的影響 1．是歐

6、洲歷史上的又一次偉大的 運動。 2．它發(fā)展了 精神的內(nèi)涵 ,把反 反 的斗爭推進到反對封建專制 制度、建立資產(chǎn)階級“理性王國”、按照資產(chǎn)階級利益構建 的高 度 ,從而比文藝復興人文主義更為徹底 ,更具鮮明的 性質。 3．不僅為 做了輿論準備 ,而且為人類社會創(chuàng)造了寶貴的精神財富。  問題導引 2 、法國啟蒙思想家的相同點有哪些？

7、 3 、為什么說康德是西方哲學史上劃時代的哲學家？ 2 / 4 【知識拓展】 文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的比較 文藝復興 宗教改革 啟蒙運動 時間 14— 16 世紀 16 世紀上 17— 18 世紀 經(jīng)濟背景 資本主義萌芽時期 資本主義發(fā)展 資本主義生產(chǎn)方式接近確立 中心國家 意大利 德意志 法國 核心思想 人文主義 因信稱義 理性主義 矛頭指向

8、教會的神學觀念 羅馬天主教會 封建神權、王權、特權 特點 停留在對舊秩序的批判 提出資本主義社會的藍圖 批判手段 借助文學作品隱蔽地否 宗教異端 , 挑戰(zhàn)教皇權威 公開批判宗教神學 定宗教神學 性質：都是資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動 【我的困惑】 課內(nèi)探究案 【自主學習】（ 8 分鐘） 1.根據(jù)預習 ,梳理知識 ,突出重點 ,畫出本課的知識樹 ,形成知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.扎實記憶以下基礎知識 ,力爭全部過關： （ 1）啟蒙運動的主要代表人

9、物分別提出了那些思想主張？如何評價他們的主要貢獻？ （ 2）啟蒙運動的影響？ 3.認真研究課內(nèi)探究題目 ,標注疑惑點 ,準備小組合作探究。 【課堂探究】 某班級在研究《啟蒙運動》時劃分了三個小組 ,探究啟蒙運動在當時、在資產(chǎn)階級 革命時代、在今天的影響。 一組 啟蒙思想在當時 （ 1）一組同學選取了孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭和康德為啟蒙運動時的代表進行研究。你最喜歡最欣賞哪位？請說明理由。 （ 2）在探究啟蒙運動與文藝復興關系時 ,一組同學得出了 “啟蒙運動是文藝復興人文精神的繼續(xù)弘揚” 這一結論 ,他們會用哪些知識來證

10、明這一觀點？ 二組 啟蒙思想在資產(chǎn)階級革命時代 （ 3）二組同學經(jīng)過研究 ,得出了如下結論： “在啟蒙運動的沖擊下 ,法國最終爆發(fā)了資產(chǎn) 階級革命 ,推翻了封建王朝 ,建立了共和國。啟蒙運動影響深遠,超出法國 ,波及全世界”。 你 3 / 4 能用具體史實說明啟蒙思想對世界各國資產(chǎn)階級革命的影響嗎？ 三組 啟蒙思想在今天 （ 4）三組同學在網(wǎng)上查閱到一則材料： “ 2006 年 10 月 ,法國總統(tǒng)希拉克在大學演講時 提到 ,轉型期的應該吸收一些法國信念——

11、有一些法國的信念能夠幫助繼續(xù)思考 ,而這些信 念 ,它們將為走向民主和人權帶來啟迪?！?作為今天的中學生 ,我們應從啟蒙思想家身上學習什么？ 啟蒙思想對我國民主政治建設哪些啟迪？ 【當堂檢測】 1. 伏爾泰說：“我不同意你說的每一個字 ,但我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權利?！边@表明他 A. 反對君主專制 B.反對教會統(tǒng)治 C .提倡權利平等 D. 倡導主權在民 2. “當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手 ,自由便不復存在了；??如果 司法權不同立法權和行政權分立 ,自由也就不復存在了。??”這段材料出自 A. 盧梭 B.

12、伏爾泰 C.康德 D. 孟德斯鳩 3. 馬克思說 ,啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來觀察國家 ,并且從理性和經(jīng)驗中而不是從神 學中引申出國家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是 A. 獨立的思考與自主的精神 B.君主的權力與黨派的信仰 C.國家的意志與精神的寄托 D. 權威的判斷與歷史的傳統(tǒng) 4. 德國哲學家康德這樣評價伏爾泰和盧梭：“伏爾泰結束了一個舊時代 ,而盧梭開辟了一 個新時代?！焙諣栣f得更為坦率：“當伏爾泰還在為文明與愚昧無知而戰(zhàn)斗時 ,盧梭 卻已經(jīng)在痛斥這種人的文明了?！北R梭與伏爾泰思想上最大的不同點是①抨擊封建制 度②提出三權分立學說③提出社會

13、契約論④ 提出人民主權說 Ａ .①②③ Ｂ .②③④ Ｃ .③④ Ｄ .①④ 5.法國啟蒙思想家盧梭認為：一切重大的法律 ,并不是刻在大理石或銅版上 ,而是銘記在公 民的心中。對這句話理解正確的是 A. 理解法律是遵守法律的前提 B.增強法律觀念是依法治國的關鍵 C.有法可依是依法治國的重要條件 D. 執(zhí)法必嚴才能增強民眾法律觀念 ★ 6.啟蒙學說發(fā)展了人文主義 ,這主要表現(xiàn)在 Ａ .反對教權主義和蒙昧主義 Ｂ .宣傳天賦人權 Ｃ .提倡自由平等 Ｄ.主張建立法治社會 ★ 7.古代 ,孔子創(chuàng)立的儒家思想被視為最早的“民本”思想； 17— 18 世紀 ,啟蒙運動倡導 “天賦人權”。這兩種思想的根本差異是 Ａ .思想產(chǎn)生的背景 Ｂ .思想內(nèi)容 Ｃ .思想的實質 Ｄ .思想產(chǎn)生的影響 4 / 4