《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

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1、《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思 　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思1 　　在上這一課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實驗操作方面的經(jīng)驗。 　　在教學(xué)開始，我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片回顧前面的實驗，提出物質(zhì)變化的兩種形式，在學(xué)生回憶做過的實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象時，通過歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)來證實物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 　　第一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說它是重點，是因為整節(jié)課安排了這兩個實驗： 　　1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中； 　　2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點，是考慮到學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是

2、否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣鳌．?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會發(fā)生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測，還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。 　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并

3、且這種暗紅色會隨著時間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表揚了這些學(xué)生細致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？ 　　要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個時候已經(jīng)被我吊起來了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅，這部分學(xué)生其實已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿

4、出一根粗的導(dǎo)線，把絕緣皮撥開，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。 　　通過本課的教學(xué)，使我認(rèn)識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，才能達到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，

5、敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。 　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思2 　　第一部分：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng) 　　硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因為鐵的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會把單質(zhì)銅置換出來，附著在鐵釘上，同時一部分鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅，淺藍色的溶液顏色會逐漸變淺。放置在空氣中一段時間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。 　　操作的時候，要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢?，把鐵釘?shù)囊徊糠纸肆蛩徙~溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。要注意，提醒學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液

6、，這是化學(xué)實驗的基本要求。 　　當(dāng)學(xué)生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時候，肯定在思考其中的原因，當(dāng)學(xué)生觀察到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時候，他們肯定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質(zhì)是什么？這個變化是化學(xué)變化嗎？這是學(xué)生很容易產(chǎn)生的問題。教科書提出，讓學(xué)生尋找證據(jù)來證明自己的假設(shè)。怎樣尋找證據(jù)？我們要引導(dǎo)學(xué)生，分析觀察到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)，教育論文《六年科學(xué)下冊《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思》。 　　比較溶液的顏色變化，說明了什么？說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸 　　銅的含量已經(jīng)減少，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的？沒有浸人溶液的鐵釘

7、沒有附著紅色物質(zhì)，說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們平?？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個證據(jù)。根據(jù)這兩個證據(jù)，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個變化是化學(xué)變化。 　　實驗室配制硫酸銅溶液的方法：將無水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250C時，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍色。 　　第二部分：初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 　　這部分內(nèi)容，屬于對前面幾節(jié)課的初步歸納，特別是對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步認(rèn)識。學(xué)生對化學(xué)變化的判斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn)，

8、進而探求其中原因。那么，化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象： 　　1、改變顏色：用淀粉與碘酒的反應(yīng)、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。 　　2、發(fā)光發(fā)熱：用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。 　　3、產(chǎn)生氣體：用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來說明。 　　4、產(chǎn)生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)來說明。 　　學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后，會遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，當(dāng)然要確定是否是化學(xué)變化，仍然要尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。 　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思3 　　今天下午，在實驗室和兩個班的學(xué)生一起主要通

9、過硫酸銅和鐵釘?shù)膶嶒灒芯炕瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個實驗在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍然不明顯。 　　第一個班級的教學(xué)： 　　先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說出觀察到的現(xiàn)象。（這個環(huán)節(jié)可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實驗操作時采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學(xué)生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏薄?/p>

10、大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準(zhǔn)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。） 　　第二班級的教學(xué) 　　由于前一個班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液，這個班級就直接使用了，（考慮到溶解費時，同時課前自做發(fā)現(xiàn)一杯溶液可以使用兩三枚鐵

11、釘做實驗，并對硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果）這樣就大大節(jié)省了時間，第一環(huán)節(jié)就同時出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。接下去，就發(fā)放鐵釘和繩子，讓學(xué)生實驗，由于第一個班級的實驗效果不明顯，這個班級的教學(xué)中，就又提供了一枚用砂紙磨過的鐵釘同時做實驗。（主要考慮，鐵釘是總務(wù)處拿來的，表面已被氧化，生成氧化鐵，猜測對置換反應(yīng)有一定的影響） 　　但兩枚鐵釘在反應(yīng)中都不能出現(xiàn)教材中金黃色的單質(zhì)銅的覆蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個浸泡了近兩小時的鐵釘，溶液干了后學(xué)生認(rèn)為是“土黃色”的，最后學(xué)生對硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注，因為溶液中沒有混濁物產(chǎn)生，學(xué)生當(dāng)然就視

12、而不見，兩個班級的實驗中都未能真實反映出整個反應(yīng)的現(xiàn)象，最后還是靠教師的講解收場。 　　都說科學(xué)要實事求是，不能以解釋為主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。 　?。ú贿^在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)一個組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來觀察，結(jié)果有一個近似于課本上的效果，但學(xué)生不能由此推斷是銅，因為還不是很接近單質(zhì)銅的顏色。） 　　可能有以下的原因： 　　1、硫酸銅的溶液的濃度不夠； 　　2、鐵釘一個已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過后，也不行，因為砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故） 　　3、實踐的把握上，按理論

13、時間越長，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定。 　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思4 　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是第二單元《物質(zhì)的變化》第六課，本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。學(xué)生通過前幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程。 　　第一部分活動是整節(jié)課的重點也是難點，說重點是因為整節(jié)課只安排了這一個實驗，說難點是學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化

14、學(xué)變化。由于學(xué)校實驗室缺少材料，在加之擔(dān)心實驗中的安全問題，我通過孩子無意將鐵釘放在潔廁液里也能達到實驗效果，于是讓學(xué)生做實驗時帶家庭用的潔廁液。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)到的物質(zhì)變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察了潔廁液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵釘?shù)念伾赡軙l(fā)生改變，溶液可能會變色等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。 　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在潔廁液中3、4分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變

15、化。部分小組帶的溶液在鐵釘放入后，鐵釘周圍出現(xiàn)了很多小氣泡，溶液的變化中并沒有能夠看出具有明顯的變化，只有3個小組觀察到溶液顏色似乎變淡了，并且只有一組的實驗中，鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，其他小組沒有發(fā)現(xiàn)明顯變化。我咨詢了一下學(xué)生帶的是什么品牌的潔廁液，發(fā)現(xiàn)沒出現(xiàn)明顯變化的小組多是用的《藍月亮》這個品牌的，這種溶液本身呈現(xiàn)的是綠色，溶液比較粘稠，有效果的小組，溶液呈現(xiàn)的是藍色，粘稠度沒那么高。我讓效果明顯的小組展示了他們的物品，讓學(xué)生觀察、比較，細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有出現(xiàn)效果的小組帶的鐵釘有些生銹了，鐵釘顏色不是呈現(xiàn)出灰白色，有些生銹，而且溶液顏色和粘稠度也有些不同。 　　觀察后，我們首先要解決

16、的是偏紅色的物質(zhì)是什么，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個時候已經(jīng)被吊起來了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅，這部分學(xué)生其實已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，剝掉表面上的絕緣膠皮后，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，是置換反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色作手，讓學(xué)生思考，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。當(dāng)然在這個過程中，

17、我覺得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。 　　后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式，讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象，區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化，完成對這個單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。 　　通過本課的教學(xué)，使我認(rèn)識到，增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。而且通過這次試驗，充分說明，安全雖然重要，但試驗的替代的物品必須是經(jīng)得起檢驗的才行啊，否則還是不變?yōu)楹谩? 　　《化學(xué)變

18、化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思5 　　【教學(xué)目標(biāo)】： 　　科學(xué)概念： 　　化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。 　　硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 　　過程和方法： 　　繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。 　　【教學(xué)重點】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。 　　【教學(xué)難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 　　【教學(xué)過程】 　　一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)： 　　1、介紹硫酸銅溶液。

19、觀察特征。 　　2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。 　　3、各組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細致，記錄要清晰。 　　4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。 　　5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。 　　6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。 　　二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 　　1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。 　　2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。 　　物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 　　總結(jié)拓延： 　　無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 　　閱讀４３頁： 　　在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。