2031國家開放大學(xué)電大專科《幼兒園課程論》期末試題及答案（試卷號：2511）

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1、2031國家開放大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511） 盜傳必究 一、 選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分） 1. 在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。 A. 強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B. 強調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C. 強調(diào)教師的直接教學(xué) D. 強調(diào)兒童的動手能力 2. 課程編制過程模式的特點有（）。 A. 關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標預(yù)先指定所希望達到的結(jié)果 B. 強調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用 C. 操作性比較強，比較容易推廣 D. 提倡兒童主動的學(xué)習(xí)和建構(gòu)

2、，淡化教師在教育活動組織中的控制性 3. 如果課程編制者認為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會（）。 A. 關(guān)注幼兒園環(huán)境的刨設(shè) B. 注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C. 較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D. 強調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4. 下列關(guān)于蒙臺梭利的描述正確的是（）o A. 她是幼兒園的創(chuàng)立者 B. 她設(shè)計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩 C. 她強調(diào)兒童的感官訓(xùn)練 D. 她是唯理論的代表人物 5. 如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個 詞就是（）o A. 發(fā)展一互動 B. 恩物 C

3、. 游戲 D. 活動 二、 填空題（每空1分，共10分） 6. 如果需要用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它和其他教育方案的區(qū)別，那么這 個詞就是發(fā)展一互動。 7. 我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的 《幼兒園工作規(guī)程》和2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。 8. 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中如何教的問題。 9. 在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是兒童行為的訓(xùn)練者和強化者。 10. 勃朗芬布倫納所謂的生態(tài)系統(tǒng)包括小環(huán)境、中間環(huán)境、外環(huán)境和大環(huán)境。 11. 幼兒園課程內(nèi)

4、容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線式組織和螺旋式 組織。 12. 海伊斯科普課程的實施主要是由計劃一做一回憶三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。 三、 名詞解釋題（每小題5分，共20分） 13. 目標模式：是以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織 和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式o 14. DI直接教學(xué)模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案, 其主要目標是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是： ①行為主義理論；②對課堂資源運用的邏輯分析；③對概念和任務(wù)的邏輯分析

5、。它的核心內(nèi)容是讀、寫、 算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。 15. 單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計教育活動時將兒重發(fā)展的各個方 而或者各個學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。 16. 鷹架教學(xué)：是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部 支持的過程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之 間。 四、 簡答題（每小題8分，共32分） 17. 幼兒園綜合性課程的設(shè)計原則是什么。 答：教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合；教育活動應(yīng)與群體兒童相適合；

6、教育活動應(yīng)與文化差異相 適合；教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。 18. 幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些。 答：（D邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科木身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容； 心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。 （2） 縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫 向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一 體。 （3） 直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線， 使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程

7、內(nèi)容會重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容 在深度和廣度上都有所加強。 19. 日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。 答：（1）幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決 定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。（2）幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園課程內(nèi) 容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲 透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。 20. 當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ 答：幼兒園課程管理多元化、白主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童

8、一邊；0-6歲學(xué)齡前 兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。 五、論述題（每小題14分，共28分） 21. “不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能 很好地適合不同社會文化背景中的兒童。”你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什 么啟示。 答：（1）社會學(xué)是幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)。幼兒園課程作為社會文化的一個組成部分，除了受心 理學(xué)和哲學(xué)的影響，還會受到各種社會因素的影響和制約。（3分） （2） 關(guān)于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的陳述。（3分） （3） 從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)

9、學(xué)觀點分析社會文化對幼兒園課程的意義（幼兒園課程的價值趨 向在很大的程度上取決于社會文化）。（3分） （4） 具體闡述對我國幼兒園課程的啟示（強調(diào)社會文化因素）（5分） 22. 談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。 答：（1）綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。（1分） （2） 課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通 過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。（2分） （3） 不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加 以綜合化，這只是形式，而其木質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程

10、，反映的仍然是以教師為中心，以課程 的行為目標為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標準的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為 中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。（4分） （4） 綜合性課程的長處在于：①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方而的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有意義 的聯(lián)系。②綜合性課程能促進兒童主動的學(xué)習(xí)。③綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣 和需要。④綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。（4分） （5） 綜合性課程也有其弱點：①綜合性課程不可能達到知識完整性的要求；②失卻了每個科目的獨特 性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。（3分）