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1、25古人談讀書(shū)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
25古人談讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀
五上第八單元的主題非常明確:讀書(shū)明智。教材進(jìn)行編排了三篇關(guān)于讀書(shū)的課文:《古人談讀書(shū)》《憶讀書(shū)》和《我的長(zhǎng)生果》。三篇課文,從不同角度分別談?wù)摿藦墓诺浇袢藗兊淖x書(shū)態(tài)度、方法、經(jīng)歷和感悟。單元語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)”。
《古人談讀書(shū)》作為本單元第一篇精讀課文,也是一篇文言文。課文選取了我國(guó)古代兩位儒學(xué)大師孔子和朱熹談?wù)撟x書(shū)的內(nèi)容。他們主要談?wù)摰氖亲x書(shū)態(tài)度、方法,兩位圣人先賢的讀書(shū)思想都非常經(jīng)典,對(duì)于今天我們應(yīng)該怎樣讀書(shū),仍然具有非常重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
五年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了
2、一定的經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)一一理解字句,已經(jīng)初步掌握了一些方法,比如參考注釋、單字組詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),等等。所以,在字句理解的時(shí)候,可以稍微放手,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法去理解,教師只需要在關(guān)鍵字句上做點(diǎn)撥引導(dǎo)即可。
文言文的學(xué)習(xí),誦讀是非常重要。小學(xué)文言文屬于啟蒙教學(xué)階段,主要的任務(wù)不在于理解了多少文言字句,掌握了多少文言知識(shí),而是形成初步的文言語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受文言文所承載的思想文化。
以讀為本,通讀一悟讀一化讀一拓讀,是文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本邏輯。本課設(shè)計(jì),正是基于這樣的邏輯,來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3、
2 .能夠運(yùn)用多種方法理解文言字句,讀懂內(nèi)容。
3 .能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解孔子和朱熹談?wù)撟x書(shū)的觀點(diǎn),并用來(lái)指導(dǎo)自己的讀書(shū)實(shí)踐。
4 .拓展誦讀孔子和朱熹論讀書(shū)的其他經(jīng)典名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解孔子和朱熹談?wù)撟x書(shū)的觀點(diǎn),并用來(lái)指導(dǎo)自己的讀書(shū)實(shí)踐;拓展誦讀孔子和朱熹論讀書(shū)的其他經(jīng)典名言。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(孔子論讀書(shū))
一、導(dǎo)入:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀,了解孔子
1.出示單元篇章頁(yè),讀一讀單元主題句,說(shuō)一說(shuō)單元語(yǔ)文要素是什么。
2 .學(xué)習(xí),自古以來(lái)也叫“讀書(shū)”,因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是離不開(kāi)“讀書(shū)”這件事情。那么,怎樣讀書(shū)呢?正確的讀書(shū)態(tài)度、方法是什么呢?今天這節(jié)課,我們
4、先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。揭示課題:古人談讀書(shū)。
3 .這篇課文,分兩個(gè)部分,分別是古代兩位圣人對(duì)讀書(shū)的論述。這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分:孔子談?wù)撟x書(shū)。
4 .對(duì)于孔子,你了解多少呢?交流后出示孔子簡(jiǎn)介:
孔子(公元前551-479年),名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)(今山東省曲阜市)人,中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,被后世尊為圣人、至圣先師、萬(wàn)世師表。相傳孔子有弟子三千,其中有七十二賢人。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作。
二、通讀:讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏
1.這篇課文,是文言文。文言文的學(xué)習(xí),最重要的就是兩個(gè)字:誦讀。
出示課文:這六句話,都出自孔子的《
5、論語(yǔ)》,都是談?wù)摗白x書(shū)”這件事情的。有點(diǎn)難讀哦。
5 .教師逐句領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀一遍。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?哪幾個(gè)字的讀音發(fā)生了變化呢?(知、識(shí))知道為什么要這么讀嗎?(參看注釋)還有哪個(gè)字,特別容易讀錯(cuò)呢?(誨)
6 .學(xué)生自己練讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏。
7 .指名朗讀。
8 .其實(shí),在古代,文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的哦?,F(xiàn)在去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你還會(huì)讀嗎?
指名逐句朗讀,再齊讀。
三、悟讀:多種方法,理解字句
1.剛才我們已經(jīng)通過(guò)各種形式的朗讀,把這幾句話讀通順了。那么,這幾句話的意思有沒(méi)有讀明白呢?學(xué)習(xí)文言文,難就難在理解文言字句的意思。說(shuō)說(shuō)看,理解難懂的文言字句,有哪些方法呢?交流,歸
6、納:①參看注釋
②聯(lián)系上下文猜想
③聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜想
④單字組詞法
⑤結(jié)合插圖
⑥查字典、查資料
2 .學(xué)生運(yùn)用上述方法,自己嘗試?yán)斫膺@六句話的意思,同桌之間用自己的話互相說(shuō)一說(shuō)。
3 .交流反饋,借助支架,逐句理解:
(1)知之為知之,不知為不知,是知也。
4 道就是知道,不知道就是不知道,
不要,這才是真正的智慧。
(2)敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。
聰明而且好學(xué),不要因?yàn)?
而感到羞恥。
(3)默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
默默地把知識(shí)記在心里,,教導(dǎo)別人不感到疲倦。
(4)我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
我并不是一個(gè) _的人,
只是喜歡 ,然后罷了。
7、
(5)學(xué)如不及,猶恐失之。
學(xué)習(xí)就好像一路追趕什么,
總擔(dān)心,趕上了還怕O
(6)吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無(wú)益,不如學(xué)也。四、化讀:聯(lián)系自身,以學(xué)導(dǎo)行
我曾經(jīng)整天不吃倪,,把時(shí)間和精力都用來(lái),
結(jié)果沒(méi)有好處,還不如O
4.帶著初步理解,再讀六句話。
四、化讀:聯(lián)系自身,以學(xué)導(dǎo)行
1.分別呈讀幾則閱讀材料,說(shuō)一說(shuō),與這些閱讀材料最吻合的分別是哪一句。
(1)兩小兒辯日的故事
(2)韋編三絕的故事
(3)拜項(xiàng)橐為師的故事
(4)孔子三千弟子、七十二賢人
2 .這六句話,如果要分分類,你會(huì)怎么分?
交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):前五句都是講學(xué)習(xí)態(tài)度,最后一句講學(xué)習(xí)方法。
3
8、.你最想把哪句話送給自己呢?聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么?
五、拓讀:拓展誦讀,豐富積累
《論語(yǔ)》中,還有許多論述學(xué)習(xí)的話,非常經(jīng)典,能給我們帶來(lái)深刻的啟示。
讀一讀,大致說(shuō)一說(shuō)意思,背一背。
三人行,必有我?guī)熝伞?
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不思則罔(Wdng),思而不學(xué)則殆(dαi)o
六、課后摘抄這些名句。
第二課時(shí)(朱熹論讀書(shū))
一、導(dǎo)入:了解朱熹,激發(fā)興趣
1.上節(jié)課,我們穿越時(shí)空,與兩千多年前的孔子進(jìn)行了對(duì)話,聆聽(tīng)了他對(duì)我們的諄諄教誨。這節(jié)課,我們?cè)俅未┰降桨税俣嗄昵暗哪纤危雎?tīng)另一位古人的教誨。
2 .說(shuō)說(shuō)對(duì)朱熹的了解,出示簡(jiǎn)介:
9、朱熹(1130-1200),字元晦,別號(hào)紫陽(yáng),南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,世稱朱子、朱文公,是孔子、孟子之后最杰出的儒學(xué)大師。
3 .今天我們要學(xué)習(xí)的,是朱熹對(duì)于讀書(shū)的一段經(jīng)典論述。
二、通讀:讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏
1 .出示文本,教師領(lǐng)讀一遍。
2 .學(xué)生自己練讀兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,讀好文言文的節(jié)奏。
3 .指名朗讀。
4 .去掉拼音讀。
5 .像古代那樣豎著排列讀。
三、悟讀:多種方法,理解字句
1 .參看注釋,試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這段話的大意。
2 .逐句交流,相機(jī)引導(dǎo)理解關(guān)鍵字詞。
(1)余嘗謂讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。
根據(jù)句
10、子理解“余”
聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句理解“嘗”
參看注釋理解“謂"
(2)心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。
參看注釋理解“漫浪”
根據(jù)語(yǔ)句推測(cè)理解“則”“既”“亦"的意思
(3)三到之中,心到最急。
參看注釋理解“急”
(4)心既到矣,眼口豈不到乎?
通過(guò)對(duì)比朗讀,理解“豈”和“乎”,體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣。
3 .引導(dǎo)抓住這段話的主要觀點(diǎn):余嘗謂讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。
4 .朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有這“三到”的理由分別是什么呢?結(jié)合文中語(yǔ)句用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5 .三到之中,朱熹認(rèn)為哪一到是最重要的呢?
你贊同嗎?聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)
11、一說(shuō)。
四、化讀:聯(lián)系自身,以學(xué)導(dǎo)行
1 .朱熹的讀書(shū)“三到”,你有沒(méi)有做到呢?
2 .其實(shí)除了這“三到”,還得加“一到”,想想看,是什么?
交流,引導(dǎo):還得加上手到或者筆到,讀書(shū)要留下自己的思考、發(fā)現(xiàn)與感悟的痕跡。
五、拓讀:拓展誦讀,豐富積累
朱熹關(guān)于讀書(shū)的方法論述,還有不少,我們?cè)賮?lái)讀一讀其中幾段話:
(1)讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可牽強(qiáng)暗記,而是要多讀遍數(shù),自然上口,永遠(yuǎn)不忘。
(2)讀書(shū),始讀,未知有疑;其次,則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)有疑。過(guò)了這一番,疑漸漸釋,以至融會(huì)貫通,都無(wú)所疑,方始是學(xué)。
(3)讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
讀了這幾條,你又受到了什么啟發(fā)呢?