課題十一 連加

《課題十一 連加》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課題十一 連加（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題十一 連加 　　◆您現(xiàn)在正在閱讀的課題十一 連加文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!課題十一 連加 課題十一連加 教學(xué)內(nèi)容 教科書第72頁(yè)例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。 教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程 ,直觀理解連加計(jì)算的意義。 2．掌握連加計(jì)算的方法 ,能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。 3．初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題 ,體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 1．10根小棒 2．實(shí)物圖形卡片 3．多媒體課件 4．裝錢的信封。 教學(xué)設(shè)計(jì) 質(zhì)疑激情

2、 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們 ,小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今天 ,她又在幫媽媽干活了 ,瞧！小明在干什么？〔出示多媒體課件 ,小明在喂5只小雞〕請(qǐng)問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ [運(yùn)用多媒體課件 ,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來開始上課 ,學(xué)生比擬感興趣 ,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也進(jìn)行品德教育。] 操作探索 ,學(xué)習(xí)新知 1．引導(dǎo)觀察。 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕觀察?！残∶髟谖?只小雞 ,接著出示跑來2只小雞 ,停頓一下 ,最后出示跑來1只小雞〕 [觀察動(dòng)畫 ,突破了本節(jié)課的難點(diǎn) ,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。] 2．交流、匯報(bào)。 a.問：你從屏幕上看到了什么？ b.小組交流。 c.學(xué)生匯報(bào)?！矊W(xué)生可

3、能說：小明在喂5只小雞 ,跑來2只小雞 ,又跑來1只小雞 ,共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米 ,跑來3只小雞 ,共有幾只？提醒學(xué)生 ,跑來的學(xué)生說出算式 ,5+2+1 ,教師問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？〕 [小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力 ,也很自然地引出了課題。] d.引導(dǎo) 揭示課題：像這種算式我們叫“連加〞。 板書課題： ｌｉáｎｊｉā 連加 3．探究“連加〞計(jì)算的順序方法。 a.提問：5+2+1＝8 ,你是怎樣算出數(shù)的？ b.小組合作探索方法。 c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說◆一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的

4、?！?只加上2只是7只 ,再加上1只是8只?！艄才軄?只 ,加上原來的5只 ,共是8只?！膊还苣姆N方法 ,學(xué)生只要說出理由 ,都給予肯定?！? [教師讓學(xué)生說 ,但并不限制學(xué)生的說法 ,表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化 ,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。] d.教師總結(jié)計(jì)算順序和方法。 板書5+2+1＝8 應(yīng)用拓展 1．動(dòng)手操作： a.教師談話 ,拿出小棒 ,跟老師這樣做：先拿出4根 ,再拿出2根 ,最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。 b.學(xué)生活動(dòng)。請(qǐng)照老師的樣子 ,和你的同位 ,來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。 [學(xué)生并不是簡(jiǎn)單重復(fù)老師的動(dòng)作 ,而是通過自己的動(dòng)手操作 ,理解了

5、“連加〞的順序 ,深化了新知。] 2．穩(wěn)固練習(xí)。 多媒體課件出示練習(xí)十一的第2題 ,學(xué)生先說題意 ,再填在書上 ,指名學(xué)生說 ,集體訂正。 3．變式練習(xí)：游戲：從信封內(nèi)拿出8分錢。 [運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí) ,解決生活中的實(shí)際問題 ,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。] a.教師提要求：1．信封內(nèi)有6個(gè)1分、4個(gè)2分、1個(gè)5分 ,請(qǐng)你拿出8分錢 ,看有幾種拿法 ,填在表里。2．同位合作 ,一人拿 ,一人記。 b.學(xué)生展示拿法。 5分2分1分 第一種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) 第二種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) 第三種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) 第四種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) 第五種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) 第六種〔〕個(gè)〔〕個(gè)

6、〔〕個(gè) 第七種〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè) [通過變式練習(xí) ,讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)也穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí) ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。] 課堂小結(jié) 問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 ?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?特別強(qiáng)調(diào)要表達(dá)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力 ,要表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) ,努力表達(dá)這幾方面。 教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖 ,利用這幅圖抽像出“連加計(jì)算〞類型的題。“連加〞對(duì)于剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說 ,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)計(jì)算步驟

7、構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程。在計(jì)算中要先記住前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果 ,再與第三個(gè)數(shù)相加 ,才能完成計(jì)算任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生往往把第一步計(jì)算的結(jié)果忘記 ,因此第二步的計(jì)算也就不容易了。因此我設(shè)計(jì)了連動(dòng)的多媒體課件 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察：地上有5只小雞 ,跑來了2只 ,停一下 ,又跑來了1只 ,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動(dòng)畫過程 ,理解“5＋2＋1〞的意義和計(jì)算順序。 本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式 ,發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,通過學(xué)生計(jì)算順序。 首先讓學(xué)生觀察連動(dòng)的多媒體課件 ,讓學(xué)生說一說是什么意思。通過學(xué)生的探究得出連加的計(jì)算方法：學(xué)生可能先加前面兩個(gè)數(shù) ,再同第三個(gè)數(shù)相加；也可能先加后面的兩個(gè)數(shù) ,再同

8、第一個(gè)數(shù)相加 ,都可以 ,只要學(xué)生能從中體驗(yàn)出“連加〞的意義就行。多讓學(xué)生說一說自己的想法。 再通過動(dòng)手操作 ,進(jìn)一步穩(wěn)固“連加〞的意義和順序 ,加深對(duì)“連加〞的理解。 最后通過一個(gè)拿“8分錢〞的游戲 ,讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 ,從而感知生活中處處有數(shù)學(xué) ,學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要 ,并進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí) ,發(fā)散了學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬

9、背〞與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 專家評(píng)析 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥〞的效果。 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

10、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!〞尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素〞是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣〞,就是講不出“為什么〞。根本原因還是無(wú)“米〞下“鍋〞。于是便翻開

11、作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背〞的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米〞。本節(jié)課借助多媒體技術(shù) ,在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中 ,突破重難點(diǎn)。也吸引了學(xué)生的注意力 ,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相比照擬弱 ,因此教師創(chuàng)造了許多動(dòng)手操作時(shí)機(jī) ,讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中。但教師沒有僅僅限于知識(shí)的教學(xué) ,更注重知識(shí)的運(yùn)用 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后 ,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 ,穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí) ,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系 ,為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。 第 6 頁(yè)