人教版小學語文四年級下冊《漁夫的故事》說課稿

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1、 人教版小學語文四年級下冊《漁夫的故事》說課稿 一、按照“思維遞進理念”說教材 初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物， 到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點， 借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。 《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑 造了兩個于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。 通過漁夫機智地制服

2、魔鬼的記述， 形象地告訴我們： 正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力 ; 對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。 《漁夫的故事》 為什么能如此吸引孩子， 甚至感化國王 ?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程， 反映了勞動人民的覺醒， 是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。

3、 二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標 《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學 生更多地了解中外的優(yōu)秀文化， 開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。 《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭? 譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充 分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力， 它不僅是阿拉 伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)， 也是世界人民的文學瑰寶。 高爾基稱它為“民 間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了 解

4、課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。 《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文， 有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。 感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。 根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后” “假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等 極具想像空間的問題， 激發(fā)

5、學生進行再想像， 以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。 課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表 ; 魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量 ; 通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點 o “立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響

6、，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。 三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教 法 教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主 動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法， 以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞

7、分析”、“課堂討論”等方法進行教學。 簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段， 愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。 通過分角色朗讀， 把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié) 奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。 葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況， 用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)摹?因為“語文知識

8、教學和語文能力訓練相結 合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學 ; 語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則。 《漁夫的故事 >是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事， 故 事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力 和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創(chuàng)作手法有一定的難度， 教 師可采用課堂討論法進行教學。 教師一組由淺入深的問題， 讓學生思考

9、討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。 四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計 第一步，簡介作品，導人新課。 通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。 第二步，復習知識，明確目的。 通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。 第三步，學以致用，賞析課文。 (1) 根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析

10、故事內容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分， 概括出“捕魚撈瓶” ，“放魔出瓶” ?！罢T魔人瓶”，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點， 讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。 (2) 根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話， 生動形象地再現(xiàn)人物性格， 讓學生從語言的音韻變化中分辨角色， 整體上感知各自的性格特征。 接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢

11、”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。 (3) 根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。 第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于 現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。教師 可從人物和情節(jié)角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課 堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是 現(xiàn)實生活中的人物， 在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質， 是正

12、 義力量的代表 ; 魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實 生活中是存在的， 在它身上集中反映了各種反動派的種種本性， 它是 邪惡勢力的化身。 漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的， 但是這種斗爭 正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映， 最后漁夫的勝利則寄寓 了“正能壓邪”的道理。 第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、 “魔鬼被投人大海以后

13、”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力， 達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。 課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。 附：板書設計 漁夫的故事 立足于現(xiàn)實，富有幻想 完整的故事情節(jié) { 開端：捕魚撈瓶 ; 發(fā)展：放魔出瓶 高潮：誘魔入瓶 ; 結局：投瓶入海 鮮明的人物性格 { 漁夫：誠實善良機智勇敢 ( 正義 ) 魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢 ( 邪惡 ) 語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩 正能壓邪 內容僅供參考