四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件－第18課《蕭山楊梅》｜語(yǔ)文S版 (共22張PPT)

蕭山楊梅 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.會(huì) 寫(xiě) “ 閱 、 籍 、 兼 、 擦 、 初 、 庫(kù) 、滄 、 桑 ” 等 生 字 ； 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。 2.理 解 課 文 內(nèi) 容 ， 體 會(huì) 課 文 字 里 行間 流 露 出 的 師 生 互 愛(ài) 之 情 。 初 讀 感 知 想 一 想 ： 課 文 主 要 寫(xiě) 了 什 么 事 ？ （ 作 者 回 憶 他 小 學(xué) 時(shí) 代 的 一 位 語(yǔ) 文 老師 指 導(dǎo) 學(xué) 生 課 外 閱 讀 ， 關(guān) 心 、 愛(ài) 護(hù) 學(xué) 生的 事 ， 表 達(dá) 了 作 者 對(duì) 老 師 深 切 的 懷 念 、感 激 之 情 。 ） 理解詞語(yǔ)遨游：漫游，游歷。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或 者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。喜怒哀樂(lè)：泛指人的各種不同的感情。書(shū)籍：裝訂成冊(cè)的著作。（總稱）天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。 想 一 想 ： 金 老 師 的 哪 些 事 給 作者 留 下 了 深 刻 的 印 象 ？鼓勵(lì)課外閱讀整理圖書(shū)、吃楊梅 熟 讀 課 文 、 深 入 理 解 自 讀 第 二 自 然 段 ， 思 考 ： 這 是 一 位什 么 樣 的 老 師 ？ 讀 讀 描 寫(xiě) 金 老 師 外 貌 的 句 子 。（ 瘦 瘦 的 臉 和 深 咖 啡 色 的 中 山 服 。 ） 金 老 師 的 教 學(xué) 方 法 有 什 么 特 別之 處 ？ 從 文 中 找 出 相 關(guān) 的 詞語(yǔ) 。 （ 齊 讀 第 三 自 然 段 ） 金老師怎樣教語(yǔ)文課，我記不清楚了，但有一點(diǎn)印象很深：他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀?！罢n外閱讀”這四個(gè)字，我就是從金老師口中第一次聽(tīng)到的。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我開(kāi)始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)還保持著這種習(xí)慣。以后參加工作了，“課外”改成業(yè)余，也仍然堅(jiān)持著，直到如今。第3自然段 金老師還把課外閱讀作為語(yǔ)文作業(yè)來(lái)布置。有時(shí)他指定一兩本書(shū)，要求人人閱讀；有時(shí)則根據(jù)學(xué)生的不同情況介紹不同的書(shū)籍（j），分別指導(dǎo)。他最早要我課外閱讀的書(shū)，是意大利亞米契（q）斯的愛(ài)的教育和冰心的寄小讀者。在這以前，我在課余也看過(guò)不少書(shū)，大多是古代英雄故事和武打小說(shuō)之類。我也只是胡亂翻翻，哪算得正經(jīng)的課外閱讀！金老師將我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨（o）游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)第4自然段 金 老 師 為 什 么 請(qǐng) “ 我 們 ” 吃 蕭山 楊 梅 ？ 從 這 段 中 你 有 什 么體 會(huì) ？ 齊 讀 第 5自 然 段 。幫助金老師整理圖書(shū)體會(huì)到金老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重 金老師當(dāng)時(shí)兼（jin）管學(xué)校圖書(shū)館的工作。那年放暑假后，他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書(shū)，我們自然非常樂(lè)意。校園十分寧?kù)o，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。不到四五天，書(shū)就整理完了。金老師很高興，我們也很高興。那時(shí)正是一天中最熱的時(shí)刻，他叫那位同學(xué)下樓去打一盆涼水來(lái)，讓大家擦擦汗；又掏出五角錢(qián)，叫我到外面買(mǎi)楊梅。我問(wèn)買(mǎi)多少，他說(shuō)盡jn錢(qián)買(mǎi)。我捧著一大包楊梅回來(lái)，忘記了是幾斤，反正我從來(lái)沒(méi)有一次買(mǎi)過(guò)這么多。 金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō):“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”這是金老師的語(yǔ)言描寫(xiě)。金老師強(qiáng)調(diào)“蕭山楊梅”是好吃，一方面我們看出金老師熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更重要的是，金老師說(shuō)它最好吃，是為了讓我們多吃一些，“盡量”一詞，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。從這里，我們能夠體會(huì)出金老師非常關(guān)心、疼愛(ài)我們。 讀 第 7自 然 段 ， 找出 與 楊 梅 有 關(guān) 的 句 子 ，做 上 記 號(hào) 。 想 一 想 ： 你最 喜 歡 哪 一 句 ， 為 什 么？ 蕭 山 楊 梅 ， 我 們 在杭 州 時(shí) 年 年 都 吃 ， 唯 有這 一 次 吃 得 最 開(kāi) 心 ， 最愜 意 。 顆 顆 楊 梅 ， 又 甜又 有 點(diǎn) 酸 ， 一 直 甜 到 心里 ， 把 嘴 唇 和 舌 頭 都 染紅 了。 為什么我覺(jué)得唯有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意因?yàn)檫@次吃到的楊梅，包含著金老師對(duì)我們的關(guān)心和尊重，所以唯有這次吃得最開(kāi)心，最愜意。 通過(guò)以上分析，你覺(jué)得金老師是個(gè)怎樣的人？和藹可親、愛(ài)學(xué)生、講究教育藝術(shù)、像我們的大朋友 讀第8自然段，找出給你感受最深的句子，并談?wù)勀愕母惺?作者寫(xiě)了一位關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生的金老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？有什么好處？ 因?yàn)槭捝綏蠲肥亲詈贸缘模拔摇泵看纬詶蠲肪蜁?huì)想起“我們”小時(shí)候，給金老師整理完書(shū)以后，金老師請(qǐng)“我們”吃楊梅的情景，就會(huì)想起引導(dǎo)“我們”進(jìn)入書(shū)籍寶庫(kù)，去探索世界，探索人生的金老師。他是一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)“我們”的好老師。蕭山楊梅是本文的線索、引子，以“蕭山楊梅”為題非常新穎，能引起讀者的閱讀興趣。 從 中 你 體 會(huì) 到 “ 我 ”對(duì) 金 老 師 有 著 怎 樣 的 情感 ？ 深 深 的 感 激 ， 無(wú) 限 的 思 念 回顧課文 鼓勵(lì)我們課外閱讀 關(guān)心蕭山楊梅 金老師 允許我們翻閱圖書(shū) 愛(ài)護(hù) 給我們買(mǎi)楊梅吃 尊重學(xué)生