2019-2020年高中歷史 2.8《非戰(zhàn)公約》教案 岳麓版選修3.doc

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2019-2020年高中歷史 2.8《非戰(zhàn)公約》教案 岳麓版選修3 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：通過對魯爾危機(jī)、道威斯計(jì)劃、《洛伽諾公約》、《非戰(zhàn)公約》等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)歐美主要國家在探索處理國際關(guān)系時(shí)的諸多新創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)非戰(zhàn)公約簽署的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生探究非戰(zhàn)公約簽署的原因，展示材料，呈現(xiàn)情景，逐步使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本路徑、方法和手段。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過對非戰(zhàn)公約簽署海等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理國與國關(guān)系時(shí)可以嘗試多種手段和方法，動(dòng)輒就用戰(zhàn)爭來解決，問題只會(huì)更多，對雙方都是有害無益的，從而明了為了和平自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任和歷史使命。 【教學(xué)重點(diǎn)】非戰(zhàn)公約 【教學(xué)難點(diǎn)】魯爾危機(jī)、道威斯計(jì)劃、洛伽諾公約與非戰(zhàn)公約的關(guān)系 【教學(xué)方法】講授法、演示法和互動(dòng)法 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 （導(dǎo)入新課） 1946年5月3日，遠(yuǎn)東國際軍事法庭在日本東京開庭審判東條英機(jī)等28名戰(zhàn)犯，歷時(shí)近兩年零七個(gè)月，開庭818次，法庭紀(jì)錄4.8萬余頁，出庭作證的證人達(dá)419人，出示文件證據(jù)4000多件，判決書長達(dá)1213頁，東條英機(jī)等7名甲級(jí)戰(zhàn)犯被判處絞刑，荒木貞夫等16人被判終身監(jiān)禁，東鄉(xiāng)茂德等2人被判有期徒刑，其他3人或病死或發(fā)瘋，史稱“東京審判”。時(shí)隔60年后，青年導(dǎo)演高群書將此事件搬上熒幕，《東京審判》時(shí)隔60年后，青年導(dǎo)演高群書將此事件搬上熒幕。講述了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后遠(yuǎn)東國際軍事法庭上來自中國、美國、英國、法國等11個(gè)國家的法官對28名甲級(jí)戰(zhàn)犯長達(dá)２年的審判過程。影片的結(jié)尾，各國法官在量刑問題上產(chǎn)生很大分歧，中國法官梅汝璈從法律角度痛斥了日本戰(zhàn)犯大肆掠奪中國資源以及違反人道的滔天罪行，在投票決定是否執(zhí)行死刑時(shí)，終以６比５的票數(shù)將東條英機(jī)、土肥原賢二等７名甲級(jí)戰(zhàn)犯送上了絞刑架。遠(yuǎn)東軍事法庭憑什么對日本戰(zhàn)犯進(jìn)行審判？有法律依據(jù)嗎？回答是不但有，而且大大的有。那就是1928年由美、法、英、德、意、日等15國簽署的《非戰(zhàn)公約》。正是這個(gè)公約，在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎(chǔ)，自然也是審判日本法西斯戰(zhàn)犯的分裂依據(jù)?！斗菓?zhàn)公約》是怎么回事？這就是我們本節(jié)課要解決的問題。 （提出問題） 1．第一次世界大戰(zhàn)以德國的慘敗法國的大勝而結(jié)束。這就猶如兩個(gè)比鄰而居的家庭剛剛了結(jié)了一樁激烈的沖突，以后的日子還得不是碰頭就是對臉地過，尷尬那是免不了的。法國是怎么對待德國的，德國又是怎么對待法國的？鷸蚌相爭的結(jié)果如何？這是我們有必要解決的問題。而要想回答這些問題，就需要我們閱讀教材第一課第一目，并思考—— （1）第一次世界大戰(zhàn)后，法國外交目標(biāo)的核心是什么？為此法國采取了什么樣的外交政策？ （2）第一次世界大戰(zhàn)后德國外交的基本目標(biāo)是什么？為此在什么問題上與法國進(jìn)行了激烈的對抗？ （3）德國和法國的對抗引發(fā)了一場什么嚴(yán)重的危機(jī)？這場危機(jī)對法德兩國各產(chǎn)生了什么影響？ （4）法德兩國鷸蚌相爭的結(jié)果是使美英這兩個(gè)漁翁得利，這主要指的是什么計(jì)劃的出籠？該計(jì)劃對德、法、美三國又產(chǎn)生了哪些影響？ 2．長期對抗導(dǎo)致法、德兩敗俱傷，以后應(yīng)該怎么辦？和解似乎是不錯(cuò)的選擇。閱讀第二目，并思考—— （1）針對法國的安全憂慮，德國提出了一個(gè)什么建議？英法作何反應(yīng)？ （2）德英法三國的和解愿望促成了一個(gè)什么條約的簽訂？該條約的主要內(nèi)容是什么？如何認(rèn)識(shí)這個(gè)條約？ 3．盡管條約已經(jīng)簽訂，和解之路已經(jīng)打開，但法國仍然不認(rèn)為自己是真正安全的，與美國結(jié)盟就成了它的最大希望。1927年，法國外長白里安向美國政府拋出了聯(lián)姻的紅繡球。閱讀第三目，并思考—— （1）美國怎么看待法國拋出的這個(gè)紅繡球？ （2）接過來這個(gè)紅繡球后，美國又是怎么踢到法國那邊去的？ （3）法美互拋繡球?qū)е乱粋€(gè)什么重大條約的誕生？該條約都有哪些內(nèi)容？積極作用何在？又有何局限？ （學(xué)生活動(dòng)） 分別由同學(xué)上黑板解答上述問題，其余同學(xué)背誦上述問題。 1．（1）第一次世界大戰(zhàn)后，法國外交目標(biāo)的核心是什么？為此法國采取了什么樣的外交政策？ 核心：維護(hù)法國的安全。 外交政策：極力削弱德國，防止德國東山再起。 （2）第一次世界大戰(zhàn)后德國外交的基本目標(biāo)是什么？為此在什么問題上與法國進(jìn)行了激烈的對抗？ 基本目標(biāo)：擺脫《凡爾賽條約》的束縛，重新恢復(fù)大國地位。 對抗：賠款問題。 （3）德國和法國的對抗引發(fā)了一場什么嚴(yán)重的危機(jī)？這場危機(jī)對法德兩國各產(chǎn)生了什么影響？ 危機(jī)：1923年1月，法國聯(lián)合比利時(shí)。以德國不履行條約義務(wù)交付賠款為由，出動(dòng)10萬軍隊(duì)，占領(lǐng)了德國的魯爾地區(qū)。面對法國和比利時(shí)的軍事行動(dòng)，德國政府采取“消極抵抗”政策，停止支付賠款，魯爾的礦山和企業(yè)全部停工，這就是魯爾危機(jī)。 影響 對德國：使德國的經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)重惡化，政治局勢動(dòng)蕩不安。 對法國：維持占領(lǐng)軍的開支達(dá)10億法郎，原來大量從魯爾進(jìn)口的煤和焦炭數(shù)量急劇減少，經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重?fù)p害。 （4）法德兩國鷸蚌相爭的結(jié)果是使美英這兩個(gè)漁翁得利，這主要指的是什么計(jì)劃的出籠？該計(jì)劃的內(nèi)容怎樣？對德、法、美三國又產(chǎn)生了哪些影響？ 計(jì)劃：道威斯計(jì)劃。 內(nèi)容：1924年，美國銀行家道威斯任主席的第一專家委員會(huì)提出了解決德國賠款問題的報(bào)告，建議美、英等國向德國提供貸款，協(xié)助德國復(fù)興經(jīng)濟(jì)，從而使德國有支付賠款的能力。 影響：賠款問題的主導(dǎo)權(quán)落入美、英兩國手中，是對《凡爾賽和約》的一次重大調(diào)整，由用賠款削弱德國的政策變?yōu)閺?fù)興德國經(jīng)濟(jì)再取得賠款的方針。 德國經(jīng)濟(jì)由此得到了迅速的恢復(fù)和發(fā)展，法國削弱德國的計(jì)劃受挫，美國則依靠美元的威力，經(jīng)濟(jì)上迅速滲透進(jìn)歐洲。魯爾危機(jī)和道威斯計(jì)劃的提出，迫使法德兩國重新考慮如何處理兩國關(guān)系，調(diào)整實(shí)現(xiàn)外交目標(biāo)的策略，不得不放棄原來的政策，尋求緩和。 2．（1）針對法國的安全憂慮，德國提出了一個(gè)什么建議？英法作何反應(yīng)？ 德國建議：1925年12月，德國向各協(xié)約國政府遞交了一份備忘錄，建議在萊茵地區(qū)有利害關(guān)系的國家締結(jié)公約。 英法反應(yīng)：英國主張促成法、德和解，贊成德國的建議。法國也表示基本同意德國的建議。 （2）德英法三國的和解愿望促成了一個(gè)什么條約的簽訂？該條約的主要內(nèi)容是什么？如何認(rèn)識(shí)這個(gè)條約？ 條約簽訂：1925年10月，德、比、英、法、意、波、捷七國代表在瑞士洛伽諾舉行會(huì)議，討論歐洲安全問題，最終簽署了多個(gè)條約，總稱為《洛伽諾公約》。 主要內(nèi)容 第一、德法、德比間的邊界領(lǐng)土維持現(xiàn)狀；不得訴諸戰(zhàn)爭，一切爭端通過外交途徑與和平方法解決；英、意作為該公約的保證國，承擔(dān)援助被侵略國的義務(wù)。 第二、德國分別與比、法、波、捷簽訂仲裁條約，規(guī)定雙方發(fā)生一切糾紛、沖突，如果不能通過正常外交方式解決，應(yīng)提交國際仲裁法庭或國際常設(shè)法院裁決。 第三、法國和波蘭、捷克斯洛伐克簽訂相互保證條約，規(guī)定如一方遭到德國侵略，彼此立即給予支持和協(xié)助。 第四、準(zhǔn)許德國加入國際聯(lián)盟。 認(rèn)識(shí)：《洛伽諾條約》的簽訂，是協(xié)約國在政治上正式承認(rèn)德國作為一個(gè)平等國家的前提下，在歐洲安全問題上對凡爾賽體系所做的又一次重大調(diào)整。該公約暫時(shí)解決了安全問題，改善了法國與德國的緊張關(guān)系。“洛伽諾精神”一時(shí)成為和解和安全的代名詞。 《洛伽諾公約》也孕育著新的不穩(wěn)定因素，它使法國喪失了在德國違約時(shí)單獨(dú)制裁的權(quán)力，使法國的邊界安全置于英國和意大利的空頭保證之下。 3．（1）美國怎么看待法國拋出的這個(gè)紅繡球？ 美國認(rèn)為，法國的建議可能會(huì)使美國卷入在歐洲的糾紛，但又不便拒絕。 （2）接過來這個(gè)紅繡球后，美國又是怎么踢到法國那邊去的？ 美國國務(wù)卿凱洛格回復(fù)法國政府，建議由美法聯(lián)合倡議，先由美、法、英、德、意、日六個(gè)強(qiáng)國簽署多邊非戰(zhàn)公約，然后邀請所有國家參加。 （3）法美互拋繡球?qū)е乱粋€(gè)什么重大條約的誕生？該條約都有哪些內(nèi)容？積極作用何在？又有何局限？ 條約產(chǎn)生：1928年，美、法、英、德、意、日等15個(gè)國家的代表簽署了《關(guān)于廢棄戰(zhàn)爭作為國家政策工具的一般條約》，即《非戰(zhàn)公約》，亦稱《白里安——?jiǎng)P洛格公約》。 主要內(nèi)容：締約各方斥責(zé)用戰(zhàn)爭來解決國際糾紛，廢棄戰(zhàn)爭作為實(shí)行國家政策的工具，用和平方法處理可能發(fā)生的一切爭端或沖突。 積極作用：《非戰(zhàn)公約》第一次正式宣布：在國家關(guān)系中放棄以戰(zhàn)爭作為實(shí)行國家政策的工具，和平解決國際爭端，從而限制了國家的戰(zhàn)爭權(quán)，在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎(chǔ)，并且在第二次世界大戰(zhàn)后成為國際軍事法庭審判德、日戰(zhàn)犯的重要法律依據(jù)。 局限：《非戰(zhàn)公約》對廢棄戰(zhàn)爭、維護(hù)和平?jīng)]有規(guī)定明確的責(zé)任，沒有涉及舉世矚目的裁軍問題，也未制定實(shí)施公約的辦法和制裁違約國的措施，未能對制止第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生起到實(shí)際作用。 （總結(jié)歸納） 總之，為了能夠在自己的強(qiáng)臨德國身旁安然入睡，法國可謂絞盡腦汁，不遺余力。先是霸王硬上弓，想以武力壓服德國，沒想到弄巧成拙，魯爾危機(jī)使其偷雞不成蝕把米，外交主動(dòng)權(quán)也被別人給抓走了。眼看硬的不行，法國就試圖和解，與虎謀皮，參與簽訂了《洛伽諾公約》。有了這一紙保證，法國還是睡不踏實(shí)，就想起背靠美國這棵大樹來了。美國不想卷進(jìn)歐洲的糾紛，遂順?biāo)浦?，幾乎把世界上的各主要國家都拉扯進(jìn)來，簽署了所謂的《非戰(zhàn)公約》。《非戰(zhàn)公約》宣布的原則是令人鼓舞的，但鮮有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對于法國的安全的夢來說，也不過是墻上畫餅而已。 【板書設(shè)計(jì)】 背景：法德的對抗：賠款問題 借口：德國不履行條約義務(wù) 鷸蚌相爭：魯爾危機(jī) 反應(yīng)：德國消極抵抗 對德國：經(jīng)濟(jì)惡化，政治動(dòng)蕩 為了國家的安全 影響 對法國：開支巨大，經(jīng)濟(jì)受損 對美國：抓到了賠款問題的主動(dòng)權(quán) 背景：魯爾危機(jī) 漁翁得利：道威斯計(jì)劃 內(nèi)容：先協(xié)助德國復(fù)興，再讓德國賠款 對德國：經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展 影響 對法國：削弱德國的計(jì)劃受挫 對美國：經(jīng)濟(jì)上迅速滲透進(jìn)歐洲 背景：魯爾危機(jī)的發(fā)生、道威斯計(jì)劃的提出 內(nèi)容：（略） 與虎謀皮：《洛伽諾公約》 積極：法德關(guān)系改善，安全問題暫時(shí)解決 評(píng)價(jià) 消極：孕育了新的不穩(wěn)定因素 背景：法國仍然缺乏安全感，美國不愿卷入歐洲糾紛 墻上畫餅：《非戰(zhàn)公約》 內(nèi)容：斥責(zé)戰(zhàn)爭，廢棄戰(zhàn)爭 積極：限制了國家的戰(zhàn)爭權(quán)，奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎(chǔ) 評(píng)價(jià) 局限：缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，不可能真正維護(hù)和平 【隨堂練習(xí)】 1．20世紀(jì)20年代，凡爾賽體系有過兩次重大調(diào)整。這兩次調(diào)整分別是（ ） A．道威斯計(jì)劃、《洛迦諾公約》 B．道威斯計(jì)劃、《非戰(zhàn)公約》 C．魯爾危機(jī)、《洛迦諾公約》 D．《洛迦諾公約》、《非戰(zhàn)公約》 答案：A 2．第一個(gè)提出放棄把戰(zhàn)爭作為國家政策的國際條約是（ ） A．《非戰(zhàn)公約》 B．《凡爾賽和約》 C．《聯(lián)合國家宣言》 D．《波茨坦公告》 答案：A 3．按時(shí)間先后排列下列事件（ ） ①洛迦諾公約的簽訂 ②十五國簽訂“非戰(zhàn)公約” ③德國加入國際聯(lián)盟 ④制訂道威斯計(jì)劃 A. ①②③④ B. ④①③②C. ②③④① D. ③④②① 答案：B 4.1928年，美、法、英、德等國簽署了《非戰(zhàn)公約》。這一公約（ ） A．首次改善了法德兩國緊張關(guān)系 B．徹底消除了國家的戰(zhàn)爭權(quán) C．倡導(dǎo)用和平方式解決國際爭端 D．制定了制裁違約國的措施 答案：C 5．假如你參加“遠(yuǎn)東國際軍事法庭”對日本法西斯的審判，你的主要法律依據(jù)是（ ） A．《白里安—?jiǎng)P洛格公約》B．《洛伽諾公約》C．《聯(lián)合國憲章》D．《波茨坦公告》 答案：A 【布置作業(yè)】 課下思考以下幾道題目，任選其一完成。 1．假設(shè)你是美國銀行家道威斯，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，描述一下他在魯爾危機(jī)前后的所作所為。 2．假設(shè)你是法國外長白里安，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，描述一下他在一戰(zhàn)后在對付德國時(shí)的所作所為，并模仿他的口氣給美國人民寫一封建議締結(jié)永不相互交戰(zhàn)的條約的信。 3．假設(shè)你是美國國務(wù)卿凱洛格，請以第一人稱的口吻揣摩一下他的心態(tài)，針對白里安的建議給法國政府寫一封回復(fù)信，表達(dá)美國政府的立場。 【教學(xué)反思】 經(jīng)過艱苦的努力，本節(jié)課的講授總算大功告成了。多年以前的中學(xué)歷史課本曾經(jīng)多多少少地涉及過魯爾危機(jī)、道威斯計(jì)劃、《洛伽諾公約》、《非戰(zhàn)公約》等內(nèi)容，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位可有可無，處理起來總是浮光掠影，匆匆?guī)н^。后來這段歷史高考干脆不考了，中學(xué)自然也不學(xué)了?，F(xiàn)在選修課本又涉及了，而且用了整整一個(gè)課時(shí)，教學(xué)時(shí)再也不能繞過去了。內(nèi)容比較陌生，材料比較缺乏，怎么把它講好就成了一個(gè)相當(dāng)讓人頭疼的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不是教教材而是用教材教的理念也得到了較好的貫徹和落實(shí)。整個(gè)設(shè)計(jì)還算新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望多少也調(diào)動(dòng)起來了。以后繼續(xù)打磨，爭取上成精品課。