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《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

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《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

5以內(nèi)的減法教學(xué)反思5以內(nèi)的減法教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的5以內(nèi)的減法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 5以內(nèi)的減法教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)的減法認(rèn)識(shí)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù),相對(duì)來說知識(shí)比較簡(jiǎn)單。但是剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未完全培養(yǎng)好,自控能力差,注意力集中的時(shí)間短,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。而讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。所以還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我利用故事導(dǎo)入,游戲操練的形式,將新知教授和操練鞏固串在一起,變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用奪旗競(jìng)爭(zhēng)的比賽組織課堂紀(jì)律,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍,營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且整節(jié)課,學(xué)生和老師的精神都很飽滿,教師很有激情,學(xué)生也很活躍,都能很積極的參與到學(xué)習(xí)過程中去,使得教學(xué)的效果良好。本節(jié)課中的德育滲透目標(biāo)也做得不錯(cuò),將減法與感恩分享有效的融合在一起,讓學(xué)生懂得感恩分享的快樂和禮儀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,時(shí)間的分配較為合理,預(yù)設(shè)了25分鐘的學(xué)生鞏固操練的過程。由于對(duì)時(shí)間預(yù)計(jì)較準(zhǔn)確,教案的實(shí)施也很順利的完成。板書設(shè)計(jì)中,功能分區(qū)明確,直觀,能清晰的看出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及突破的操練方式,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思25以內(nèi)的減法節(jié)課要完成的任務(wù)是:讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法,初步理解減法的含義,學(xué)會(huì)5以內(nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起:1.真實(shí)的情境導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí),演示了這樣一個(gè)情境:先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來,再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來,問:你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起,先請(qǐng)1個(gè)男生下去,問:現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來必然親切、實(shí)在、易懂、有趣,并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生說中學(xué),做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?!北菊n通過學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖,說一說圖中的意思,在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了3-1=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,說一說生活中要用減法來解決的問題,如:媽媽買了3個(gè)蘋果,我吃了1個(gè),還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,他們積極思考,踴躍發(fā)言,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在整節(jié)課上還存在著不足:1、教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解,每出示一個(gè)情境,都要求學(xué)生用三句話先說出圖意,再根據(jù)圖意列出算式?!霸瓉碛?),走了(),還剩()”,并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,跑掉的部分,不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖,仍然用剩下的減去去掉的,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。2、在教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生,而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導(dǎo),保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。3、在教學(xué)中,孩子算理說的多,但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少,在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片,采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的,必須多練。另外,要與家長(zhǎng)配合,每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思35以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)減號(hào),會(huì)讀、寫減法算式,并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。對(duì)于減法,學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué),我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會(huì)減法的含義。先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算,滲透減法的意義??梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作交流的意識(shí)。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較熟練了,只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說不清了,需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,在練習(xí)的時(shí)候,我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高口算的速度。本節(jié)課的不足之處還有很多:對(duì)于新課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)秀生不但已會(huì)正確口算而且也能達(dá)到熟練的程度,大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練,個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象,以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外學(xué)生合作交流還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思410月份,上了一節(jié)課5以內(nèi)的減法。課后,在聽取了部分老師的評(píng)價(jià)后,我回顧了整個(gè)過程,下面我來談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法:1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?!币虼?,從一年級(jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的,能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,我還采用自己說、同桌說等方法,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、課堂組織比較到位:我采用了:看誰(shuí)做得好,看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最漂亮;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言來組織課堂紀(jì)律。因此,整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課堂氣氛非常好。但是,這樣的次數(shù)可能過多,影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,要把握好分寸。接下來說說自己的不足之處:1、 語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中,我常常被師傅指責(zé),說我的聲音太難聽,我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色,更說是我語(yǔ)言的生動(dòng)性。常常羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語(yǔ)言來表達(dá)。在今天課堂上,我并沒注意自己的語(yǔ)言,問了其他的老師后,發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦,表述得不流暢,甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,這是非常不好的,以后要改掉。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性,我覺得我可以多聽聽語(yǔ)文老師的課,把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過來,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。2、 評(píng)價(jià)不到位:今天上下來,有教師向我提出,你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了,但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,你卻會(huì)批評(píng)他,這樣就會(huì)打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝,在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?,F(xiàn)在想來,發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,我要多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生,建立他們的自信心。3、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上,我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,課后問他們什么是減法的時(shí)候,他們都不知道。他們?nèi)匀煌A粼诒砻娴睦又?,沒有深入。因此,在作業(yè)中,也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,課后與師傅交流了一下,如果在例題中再說5表示什么,-2呢?3呢?時(shí),能夠繼續(xù)追問:也就是在哪里去掉了2個(gè),其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中,出現(xiàn)減法算式時(shí)追問:為什么要用減法做?多問幾次,學(xué)生就會(huì)明白,從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做??磥?,以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,能夠使自己不斷提升。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思5這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下。首先,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在,課堂上,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題。學(xué)生非常感興趣,如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時(shí),首先出示小雞的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,同桌交流討論,交流認(rèn)識(shí)到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí),學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次,在學(xué)生讀算式的過程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),初步感悟用加法可以解決問題。其次,深化練習(xí),在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,在交流中,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,同時(shí)通過練習(xí),規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。再次,實(shí)踐應(yīng)用,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,還通過計(jì)算后投信件的游戲,不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值??傊?,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個(gè)不同的算法,就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思65以內(nèi)的加減法是加減法的基礎(chǔ),大部分同學(xué)在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法,但是少部分同學(xué)對(duì)5以內(nèi)的算法掌握的不是很好。但是加減法的含義對(duì)幼兒園的孩子來說掌握的不是很好,尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法,來體會(huì)加減法的含義。加法的含義是求兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少。針對(duì)這個(gè)含義,上課時(shí),通過例題的圖,讓學(xué)生說一說圖意,然后直觀的感受合起來一共多少個(gè),小丑一個(gè)手拿三個(gè)氣球,另一個(gè)手拿一個(gè)氣球,下一副圖是把這些氣球放到一個(gè)手里了,大家看看有多少個(gè)氣球,很直觀的看出有四個(gè)氣球,可以通過數(shù)一數(shù)的辦法,有同學(xué)能說出31=4個(gè),讓學(xué)生說一說這個(gè)算式的意思,學(xué)生說的還不錯(cuò),學(xué)生能說出,3個(gè)和1個(gè)合在一起是4個(gè),老師接著說,合在一起就用加法,這是加好“”。接著再看做一做,讓同學(xué)根據(jù)圖意說一說算式的意思,孩子們說的都很好。接著教學(xué)下一個(gè)例題,讓學(xué)生根據(jù)圖編個(gè)小故事,說一說圖意,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力還真不錯(cuò),能說出:有3只松鼠在吃松果,又來了2只小松鼠。老師問你們知道現(xiàn)在一共有幾只小松鼠?學(xué)生也很輕松的輸出5只,并讓孩子們說一說怎么想的,有數(shù)一數(shù)的,有用算式的。我重點(diǎn)引導(dǎo)如何算32=5,引導(dǎo)孩子從5的組成來計(jì)算,既然5可以分成3和2,那么3和2合起來肯定就是5,所以325。再讓大家擺擺學(xué)具感受一下??傊?,5以內(nèi)的加法,體會(huì)加法的含義是重點(diǎn),計(jì)算方法也很重要。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思7由幾次作業(yè)來看,加法掌握得不錯(cuò)!但是在看圖寫減法算式里,學(xué)生對(duì)于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱,但我還是在上課的時(shí)候提了一下,讓學(xué)生來歸納哪個(gè)數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)最大的那個(gè)數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法,并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。一節(jié)課下來,大多數(shù)同學(xué)鞏固了,還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好,看來不僅是學(xué)生本來的基礎(chǔ)存在著差異,連聽課效率也存在著很大的差異??磥碜约涸谄綍r(shí)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠多,總是以課后抓為手段,自己累學(xué)生也累,看來在上課時(shí)也應(yīng)該多關(guān)注一下他們!5以內(nèi)的減法教學(xué)反思8我在教學(xué)一課時(shí),注意遵循這樣的一個(gè)教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)減法的含義,并能用減法解決簡(jiǎn)單問題,能夠正確口算5以內(nèi)減法;在解決問題的具體情景中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):減法的含義,5以內(nèi)減法以及解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):減法的含義以及解決實(shí)際問題。做到知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,力使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看,自始至終都是情景中教學(xué),通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。如:細(xì)心觀察畫面,口頭邏輯表達(dá)等,更明顯的是重視學(xué)生發(fā)展,為圖題想應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念,下面我就這一節(jié)棵進(jìn)行較為具體的反思。讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體會(huì)減法的含義,注意培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中招信息,并根據(jù)找到的游泳信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助了學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出了41=3,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,說一說4,1,3在圖中分別表示哪一部分,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,加深了學(xué)生對(duì)加法的含義的理解。在練習(xí)過程中我采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí);在情境中讓學(xué)生提出問題,用數(shù)學(xué)的目光省事問題,用數(shù)學(xué)的觀念解決問題。再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,說一說生活中藥用減法來解決的問題,如:媽媽買了5個(gè)蘋果,我吃了1個(gè),還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源生活,生活處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,(我還沒有嘗試,我怕把我不了課堂)。而且練習(xí)過程學(xué)生的練習(xí)形式主義了有單人回答道集體練習(xí),由點(diǎn)到面,層次清晰。我很重視讓學(xué)生看圖說圖意,從重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本課思考點(diǎn):要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道信息會(huì)提出要解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生說的能力,提問的能力是非常重要,但要防止說套話??梢圆捎貌煌问降木毩?xí)題,如:摘蘋果,種樹,小鳥等圖用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)出不一樣的減法圖意。在練習(xí)中藥培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察圖,從重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如:劃去圓片可以從哪劃去?教師只有引導(dǎo)孩子怎樣劃更加方便就可以了,其他的就讓學(xué)生用自己的觀察來進(jìn)行實(shí)際操作。還是有點(diǎn)怕學(xué)生回答不上,有控制不了節(jié)奏啊!趙老師加油!一年級(jí)是個(gè)起點(diǎn),要用心去教,要從中吸取教訓(xùn)。孩子看著呢?孩子,你們也要加油啊!5以內(nèi)的減法教學(xué)反思9在教科院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下,我講授了5以內(nèi)的減法一課,本節(jié)課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:我在講授本課時(shí),注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標(biāo),并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。另外,我還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說、多練、多寫來突破此重點(diǎn)知識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí),沒有向?qū)W生詳細(xì)說明游戲的做法,導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。要今后的教學(xué)中,我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思10今天,我講授了5以內(nèi)的減法一課,本節(jié)課既有成功之處,也有不盡人意的地方,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:我在講授本課時(shí),注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路,即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標(biāo),并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。 另外,我還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)情境,在情境中提出問題,解決問題,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說、多練、多寫來突破此重點(diǎn)知識(shí),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí),沒有向?qū)W生詳細(xì)說明游戲的做法,導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。要今后的教學(xué)中,我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。5以內(nèi)的減法教學(xué)反思11算法有其多樣性,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法,尊重學(xué)生在計(jì)算方法上的差異性。學(xué)生從不同的思考角度和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),解決問題有不同的的方法,這是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教了5以內(nèi)減法”的教學(xué),有了一些體會(huì)和感受,現(xiàn)介紹如下:一、背景5以內(nèi)減法是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開始,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的:當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后,老師問:5-2=?怎樣算?然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí),5可以分成2和3,得出5-2=3。相對(duì)來說,由于省卻了課堂討論和多次指名的時(shí)間,所以課堂練習(xí)的時(shí)間多了,再經(jīng)過不同層次的口算練習(xí),達(dá)到正確口算的教學(xué)目的。但學(xué)生在計(jì)算時(shí)是按老師的方法完成運(yùn)算,老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案,一題一解,拉著學(xué)生按單一的思路進(jìn)行算法的探索,長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練則容易導(dǎo)致思維僵化,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學(xué)是另一種形式,當(dāng)學(xué)生列出算式5-2后,老師引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)法,5的組成知識(shí)和數(shù)數(shù)法,雖比省編的教學(xué)思路有所發(fā)散,但我覺得還是沒有完全放開。以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學(xué)教材,教材重視問題的探索性,題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性,重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性,這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。二、案例“5以內(nèi)減法”是第一冊(cè)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生初步理解減法的意義,并能正確進(jìn)行以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說,課文沒有給出具體詳細(xì)的算法,教師可以引入自己喜愛的方法,學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法,教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化,留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的:當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后,我問5-2等于幾?學(xué)生齊說:5-2等于3我又問:你是怎樣算的?讓學(xué)生先獨(dú)立思考,嘗試解決問題,學(xué)生準(zhǔn)備后,再進(jìn)行小組討論交流。學(xué)生小組討論 (課堂氣氛活躍起來,出現(xiàn)了以下算法),再派代表回答: 甲:看圖數(shù)數(shù)1,2,3乙:倒數(shù)法:4,3丙:因?yàn)?比2大3,所以5-2=3?。阂?yàn)?+3=5,所以5-2=3戊:因?yàn)?可以分成2和3,所以5-2=3己:5-3=2,所以5-2=3(看,學(xué)生的算法是如此多樣,有幾種連我備課時(shí)都沒有想到的。)然后,老師不點(diǎn)明哪種算法好,或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地,即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來,并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,最后進(jìn)行不同層次的練習(xí),達(dá)到正確口算以內(nèi)減法的教學(xué)目的。但是,這樣教學(xué),最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個(gè)基本練習(xí),即看算式說得數(shù)(開火車口算)和綜合游戲:幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對(duì)于新課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生不但已會(huì)正確口算,而且也能達(dá)到比較熟練的程度,大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練,個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課,那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢?毫無疑問肯定要到課后去補(bǔ),要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識(shí)沒有當(dāng)堂消化,做起作業(yè)來,也肯定質(zhì)量不高,交上來批改后又要訂正,又要“開小灶”,引起惡性循環(huán)。三、反思上面片斷的教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個(gè)不同的算法,就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。雖然算法的多樣化對(duì)于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助,但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng),教室里看上去總是熱熱鬧鬧,而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不會(huì)扎實(shí),基本技能有沒有掌握,那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做,應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決,各種考試成績(jī)出不來,合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo),成績(jī)太差,在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,家長(zhǎng)會(huì)怎么想?他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢(shì),所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合,充分地取長(zhǎng)補(bǔ)短? 我認(rèn)為:首先,應(yīng)該端正認(rèn)識(shí),明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立,不可調(diào)和的,兩者完全可以有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。再者,在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫的宗旨,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中,以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的,盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)化過程,積極形成一種“問題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型,即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫情境、游戲情境?.,把學(xué)生引入情境中來,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,從而開動(dòng)腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,達(dá)到學(xué)以致用,這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

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