人教版七上《秦王掃六合》教案

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1、 2019 最新人教版七上《秦王掃六合》教案 統一國 家的建立（ 12— 20 課） [ 知識與能力 ] 以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握 知識的要求。 [ 過程與方 法 ] 1 、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2 、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)； 3 、口頭表達能力的鍛煉。 [ 情感態(tài)度與價值觀 ] 1 、正確認識人類歷史的起源； 2 、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因

2、[ 重點 ] 我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經濟、文化等 [ 難點 ] 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系 [ 課時 ]11 課時 [ 課型 ] 新授課、活動課、講評課、復習課 [ 方式與方法 ] 綜合啟發(fā)式教學 [ 教具 ] 地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料 第 12 課 秦王掃六合 [ 教學目標 ] 1、基礎知識： 秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統一的主要措施。 2、能力培養(yǎng)： 能夠通過基礎知識的學習把握歷史 發(fā)展的基本面貌。 [ 情感態(tài)度 ] 教師應采取靈活多樣的教學方式，激

3、發(fā)學生的學習興趣。 1 / 3 [ 教學重點 ] 秦始皇鞏固統一的措施 [ 教學難點 ] 對封建專制主義中央集權制度概念的理解 [ 課時 ]1 課時 [ 課型 ] 新授課 [ 方式與方法 ] 綜合啟發(fā)式 教學 [ 教具 ] 地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料 [ 教學設計 ] 一、復習提問上節(jié)內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么 二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創(chuàng)設歷史情境使學生注意力 集中并引發(fā)思考。 三、講授新課： 提問： 1、荊軻刺

4、秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎 么看？ 2、為什么由秦國完 成 了統一？ 3、秦王是怎樣完成統一的？ 4、秦統一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認識？ 口訣記憶：公元前 221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。 討論：秦朝如何鞏固它的統一的？（學生自由討論，各抒己見 聯 想 ： 通 過 孟 姜 女 哭 長 城 的 故 事 ， 對 學 生 進 行 情 感 教 育 ， 學 生 可 以 進行小組討論。 教 學 探 究 ： 師 生 討 論 如 何 評 價 秦 始 皇 ？ （ 從 正 反

5、兩 方 面 進 行 討 論 ， 注意學生的知識面，不要過深 自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響？ 參考答案： 贏政統一六國后，采取了一 系列措施，加強中央專 制集權 一、政治上——建立封建專制主義中央集權制度 A 贏政規(guī)定最高統治 者稱皇帝，皇帝總 攬 一切大權。 B 中央政府設置丞相、御史大夫 、太尉等官職。丞相幫助皇 帝處理全國的政 事， 御史大夫是副丞相，同時負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事 C：在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為 36 郡（后來增加到 40 郡），郡下設 ?？ぶ? 2 /

6、3 度為后來的封建王朝長期沿用。 二、文化方面： 1、秦統一后，在全 國統一使用圓形方孔銅錢；同時還統一 了度量衡； 把小篆作為全國統一 的文字，后來使用更為簡單的隸書。 三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民 間只可收藏有關醫(yī)學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他 的儒生全部 活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文 化造成極大損失。 四 、修筑長城和開發(fā)邊疆： 1 ）秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。 ---36-- 2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。 以上是 秦朝鞏固統一加強統治的措施。 板書設計 一、公元前 221 年秦朝建立，都：咸陽。 二、秦朝鞏固統一加強統治的措施 1 、政治上； 2、文化方面； 3、思想方面； 4、修筑長城和開發(fā)邊疆 3 / 3