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1、主題班會(huì)教案之《溝通，從心開(kāi)始》主題班會(huì)策劃書(shū)
一、活動(dòng)主題：溝通，從心開(kāi)始。
二、活動(dòng)背景：
90后的學(xué)生，多少有點(diǎn)以自我為中心，不擅長(zhǎng)與人溝通；中學(xué)階段的孩子，在成長(zhǎng)過(guò)程中大多存在逆反心理。他們對(duì)家長(zhǎng)反感卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，與同學(xué)相處總是磕磕碰碰，對(duì)陌生人不知所措。面對(duì)這些問(wèn)題，相信學(xué)生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無(wú)疑是其中最有效的解決之道。因?yàn)槲覀兂缟羞@樣一句話(huà)：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭(zhēng)執(zhí)?！?
三、 活動(dòng)目的
1、 幫助學(xué)生明確溝通的重要性。
2、 通過(guò)本次班會(huì)課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些溝通的技巧，以便學(xué)生在成長(zhǎng)的道路
2、上能更加輕松愉快的生活、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
五、活動(dòng)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生。
六、 活動(dòng)形式：小品、情景劇、小組討論、朗讀等。
七、、活動(dòng)過(guò)程
?。ㄒ唬?導(dǎo)入：小品《問(wèn)路》
一位外地青年與一位尋烏老人的對(duì)話(huà)：
青年問(wèn)（用普通話(huà)）：“老大娘，打攪一下，我想問(wèn)一下，尋烏二中在哪里？”
老人聽(tīng)不懂普通話(huà)，不知道年輕人問(wèn)什么，便（用尋烏話(huà)）問(wèn)：“你說(shuō)什么，再說(shuō)一遍。”
年輕人聽(tīng)不懂，便說(shuō)（用普通話(huà)）：“我聽(tīng)不懂，您再說(shuō)一遍好嗎？”
老人說(shuō)（用尋烏話(huà)）：“聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂。”
年輕人說(shuō)（用普通話(huà)）：“在哪
3、里，在哪里？”
重復(fù)兩遍。
問(wèn)題討論：他們之間的問(wèn)題在哪？（語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通）
?。ǘ?學(xué)生討論：我們?yōu)槭裁匆獪贤?？如果人際間沒(méi)有溝通會(huì)怎樣？
?。ㄈ?既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、 上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側(cè)裝兩個(gè)耳朵？——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)生說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在要推選一個(gè)優(yōu)秀班干部了，我認(rèn)為我們班勞動(dòng)委員小明同學(xué)為人很不錯(cuò)，工作認(rèn)真，把我們班衛(wèi)生管理的有條有理，這次我們幾個(gè)班委商量推薦他為班上的優(yōu)秀班干部。學(xué)生在講話(huà)時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對(duì)方說(shuō)話(huà)，或是到同學(xué)中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，老師追著問(wèn)
4、：“你剛才講什么？”
問(wèn)題討論：剛才，我扮演的這個(gè)角色是不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？為什么不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？有哪些地方做得不對(duì)？
分心引導(dǎo)，用心聆聽(tīng)?wèi)?yīng)做到：1.誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng)；2.專(zhuān)心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意；3.用心：捕捉對(duì)方話(huà)語(yǔ)中的涵義或言外之意；4.耐心：不要輕易插嘴；5.應(yīng)心：（即回應(yīng)）給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。
2、 學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)
小故事：
有一個(gè)人請(qǐng)了甲、乙、丙、丁四個(gè)人吃飯，臨近吃飯的時(shí)間了，丁遲遲未來(lái)。
這個(gè)人著急了，一句話(huà)就順口而出：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”甲聽(tīng)到這話(huà)，不高興了：“看來(lái)我是不該來(lái)的？”于是就告辭了
這個(gè)人很后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話(huà)
5、，連忙對(duì)乙、丙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了？”乙心想：“原來(lái)該走的是我?！庇谑且沧吡?。
這時(shí)候，丙對(duì)他說(shuō)“你真不會(huì)說(shuō)話(huà)，把客人都?xì)庾吡恕！蹦侨宿q解說(shuō)：“我說(shuō)的又不是他們?！北宦?tīng)，心想：“這里只剩我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我啊！”也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個(gè)人要說(shuō)話(huà)不難，但想與他人溝通無(wú)障礙，光能說(shuō)話(huà)還不行，還得會(huì)說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)得得體，因此，溝通當(dāng)中就得注意說(shuō)話(huà)的方式了。
情景：
①、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結(jié)果兩人都遲到了，遭到老師的批評(píng)。
?、?、你的同桌向你請(qǐng)教一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。
問(wèn)題討論：面對(duì)這些情況，你會(huì)說(shuō)些什么？
6、 A.這事都怪你！
B.我想這事我們都有責(zé)任，我們找找各自的原因吧。
A.哎呀，你怎么連這個(gè)都不會(huì)？
B.這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經(jīng)常會(huì)如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說(shuō)話(huà)的方式，相信我們與他人的溝通會(huì)更有效，相處也會(huì)更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對(duì)你，就不要這樣對(duì)他——換位思考
情境一：小華看中了一款新上市的價(jià)值2200元的手機(jī)，向父母提出購(gòu)買(mǎi)要求，父母以?xún)r(jià)格太高為理由拒絕了，小華很生氣，連續(xù)幾天對(duì)父母都不理不睬。
情境二：小華月考考了全班第一名，老師和同學(xué)向他投來(lái)了贊許的目光，小華很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯
7、報(bào)，媽媽說(shuō)：“月考考第一有什么用，關(guān)鍵是期末考能不能考第一?！毙∪A很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說(shuō)了
情境三：小華向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便在同學(xué)家上會(huì)網(wǎng)。爸爸同意了，但要求他9點(diǎn)以前回家。小華想，現(xiàn)在已經(jīng)7點(diǎn)半了，那么快回家！一時(shí)冒了火。
問(wèn)題討論：如果你是小華，你會(huì)怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）
4.以誠(chéng)待人
我們從小就聽(tīng)過(guò)媽媽給我們講《狼來(lái)了》的故事，放羊的小男孩三番兩次欺騙村民，以至于沒(méi)人愿意理會(huì)他，結(jié)局也是很悲慘的。為什么沒(méi)人愿意理會(huì)他？因?yàn)樗`背了溝通最基本的準(zhǔn)則——誠(chéng)信。
不講誠(chéng)信，
8、還談什么溝通呢？這時(shí)溝通已沒(méi)有意義。可能，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次溝通積累起的感情，只因你一句惡意的謊言，一個(gè)欺騙地行為而被沖淡。抄作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)課，時(shí)間長(zhǎng)了，與老師有隔閡；借錢(qián)不還，泄漏秘密，時(shí)間長(zhǎng)了，跟朋友友有隔閡；掩蓋真實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，敷衍父母的勸誡，時(shí)間長(zhǎng)了，跟父母有隔閡。
誠(chéng)信是人的一張臉，他寫(xiě)著你的品德和操行。與人溝通全靠這張臉。
對(duì)待陌生人——防人之心不可無(wú)，害人之心不可有
八、活動(dòng)小結(jié)：
通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗(yàn)和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理--人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠(chéng)之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應(yīng)謹(jǐn)記：溝通，從心開(kāi)始！
九、呼應(yīng)主題，并進(jìn)入活動(dòng)結(jié)束。
主題班會(huì)教案之《溝通從心開(kāi)始》主題班會(huì)策劃書(shū)
