2019-2020年高中語文 11 城南舊事（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5.doc

2019-2020年高中語文 11 城南舊事（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5電影城南舊事是根據林海音同名自傳體小說改編，內地導演吳貽弓執(zhí)導，1982年完成。影片以一個六歲的小女孩小英子為主人公，紀錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部兒童片，而是讓人感覺到了豐厚、沉重的社會內涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會主題。本文節(jié)選的是小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。在教學時，教師應將重點放在引導學生了解作品創(chuàng)作的特色散文美，進而了解城南舊事里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。并在此基礎上理解作品的敘述視角與創(chuàng)作意圖的關系。教學重點品味文章個性化的語言。教學難點鑒賞課文如詩如畫的意境。教具準備多媒體課件與電影城南舊事。課時安排二課時。三維目標知識與能力1.了解本文以心理情緒為內容主體、以畫面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風格特點。 2.品味課文流暢、樸素、簡約的個性化的語言。過程與方法領略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。情感態(tài)度與價值觀體味文中淡淡的哀愁與濃濃的相思之情。教學過程第一課時導入新課師從莎翁筆下的宮廷的血雨腥風中走出來，相信大家有些目眩了吧。學生隨聲附和）師好吧，今天我們再去小孩子眼中的世界領略一下純真的感覺。讓大家重新回味一下童年的快樂和成長的印記。人們都說，小孩子看世界看得最真切、最純潔，也最美妙。今天我們學習的課文城南舊事的主人公英子就是一個愛觀察世界的人，現在我們就跟著英子一起來看看她眼中的世界是怎樣的。師我們先來了解一下原著作者林海音。多媒體課件展示：林海音，原先叫含英，小名叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作冬青樹，是一部專寫家庭瑣事的散文集。自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，惠安館我們看海去和爸爸的花兒落了等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風格上連貫，組成了系列。1960年以城南舊事為書名結集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。城南舊事曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。師這段作者介紹不知大家看出了什么？生城南舊事是不是作者的自傳??？師何以見得啊？生作者的小名和城南舊事主人公的名字一模一樣。師（微笑）孺子可教也?。▽W生笑，課堂氣氛愉快） 師沒錯。城南舊事正是作者自傳體的小說。下面大家來看看作品的故事簡介多媒體課件展示：全劇以小英子所遇到的三個生活小故事作為骨干組成。通過小英子那雙純真無邪的眼睛，觀察到發(fā)生在老北京四合院內外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人；有“說不清是好人還是壞人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋媽等這些人的經歷和命運，看似各不相干，但都發(fā)生在善良的英子尋找友誼的際遇里。本文節(jié)選的是小英子與“厚嘴唇的人”（小偷）離別的故事。推進新課師既然，課文與一個“厚嘴唇的人”有關，我們就先從這個人物入手。下面給大家8分鐘的時間閱讀課文，在閱讀的同時，思考一下“厚嘴唇的人”到底是個怎樣的人，作者寫這樣一個人物到底有何用意。（學生認真閱讀課文，教師巡視并解答學生問題）師好了，時間到。我們一起來分析一下文中的“厚嘴唇的人”，這是城南舊事中走進英子生活的三個微不足道的小人物中的一個，但他卻給小英子的童年生活帶來了不可磨滅的印記。我們該從哪里入手呢？生對話?。∩斎皇菍υ?，電影劇本都是以對話為主的，分析人物當然也要從對話入手。師沒錯。文章中“厚嘴唇的人”與小英子有幾次對話？生（異口同聲）兩次。師好，下面再給大家5分鐘時間，重點研讀有關“厚嘴唇的人”的對話，找出能夠表現他性格的話，討論分析。（學生閱讀并討論）師好了，下面是分析家們發(fā)表見解的時間。生我們組先說。在他們的第一次對話中，“厚嘴唇的人”非常關心小英子的功課，當他得知小英子考十二名時，他說“才考十二名？應當考第一名，準是愛玩兒”。我們覺得這句話看似平淡，卻有深意。師說來看看 從這句話可以看出“厚嘴唇的人”雖為生活所迫淪為小偷，但能勸英子上進學好，足見其善良本性。他之后還說“我小時候就是貪玩，書沒有念好，后悔也來不及了。我小兄弟是個好學生，年年考第一，有志氣”，也是這個意思。師你們小組認為“厚嘴唇的人”本性善良，其他小組是否同意這個意見？生我們小組同意。誰生來就想做小偷呢？可是極度貧窮而又萬般無奈的生活現實使得他只好去行竊，并以此來養(yǎng)家糊口及供弟弟上學。生對，當小英子否定他是壞人時，“他哭了，流出了眼淚”。聽到有人說他不是壞人，心里當然會感動萬分，此時應是因感動、感激而泣。師看來，大家都比較贊同他們小組的意見啊。那么，文章里還有沒有其他的佐證可以證明“厚嘴唇的人”本性善良呢？生還有！在他們第二次見面的時候，他對小英子說：“小妹妹，我忘不了你，又聰明，又厚道，咱們也是好朋友一場哪！”面對一個年幼的知情者，厚嘴唇的人并未失去信任，還坦誠把自己的苦衷告訴她，說她是自己的“好朋友”，這充分表現了小偷善良誠實的本性。生 之后他又說：“回去吧，小英子，這兩天別再來了。”這個時候他明白自己有可能因偷東西的事情被捕，不希望自己給英子天真無邪的心靈留下壞的印象，再次表現了小偷的善良與友好。生“厚嘴唇的人”被捕后，有人說：“這小子不像做賊的樣，好人壞人真看不出來了。”這一次是通過看客的口吻來說，也表現了他原本善良，只是被生活所迫不得已才做小偷的?！局R拓展】師大家分析得既詳細又深入，非常好！那么，作者寫這樣一個人物到底有何用意？ 生為了抨擊舊社會的黑暗。師脫口而出啊，深入分析一下。生文中用了許多細節(jié)表現了“厚嘴唇的人”的善良誠實本性、貧苦凄慘的家境和違心行竊的原因以及當時社會的黑暗，從而說明是當時的社會逼良為“竊”。盡管他違心行竊是不能肯定的，但值得同情。師分析得不錯。僅僅如此嗎？大家別忘了文章的主人公可不是“厚嘴唇的人”啊。 （學生思考、討論）生除此之外，作者應該是想用這個人物來襯托主人公小英子。師 給出論據。生比如，在她和“厚嘴唇的人”的第一次對話時寫到“英子搖搖頭”，“英子似懂非懂地點點頭又搖搖頭”，表現了英子童稚的眼光無法理解成人世界的復雜，也表達了小英子的天真無邪。年幼的小英子不具備分辨好人和壞人的能力，但她從與“厚嘴唇的人”的交往中感覺到他是個善良可近的人，她對小偷的同情，對小偷不幸命運的惋惜和對他倆不可避免的離別的悲哀。生對！小英子這種自然流露的純真感情更能引起我們的深思，從而去拷問那個時代和社會。課堂小結師大家的分析很到位。所以本課的主旨應是：通過描寫小英子與小偷“厚嘴唇的人”交往直至離別的故事表現了小英子的純真可愛、善良和同情心，表現了“厚嘴唇的人”的不幸命運，展示了二十世紀二十年代舊北京那籠罩著愁云慘霧的生活，寄寓著作者對社會人生淡淡的哀愁和對故土人情沉沉的相思。布置作業(yè)師這節(jié)課，我們只是分析了一下次要人物，下節(jié)課我們來分析小英子。同時，大家回去認真閱讀課文和觀看城南舊事全片，再分析一下文章的意境。第二課時導入新課（多媒體播放電影片斷，在結束時定格在小英子的面部特寫上）師這是怎樣的一雙眼睛？生這是一雙純真無邪的眼睛。生對！正是通過這雙眼睛我們領略到了二十世紀二十年代舊北京那籠罩著愁云慘霧的生活。推進新課師那么，大家說說看，作者是怎樣展示小英子的純真無邪的？（學生討論）生課文一開始就寫到：“英子一邊唱著小麻雀呀，小麻雀呀，一邊跳著過來，走向北屋?！边叧吿?，表現了英子天真活潑、興高采烈的形象。生也在課文開頭，她欲言還休，先說告訴媽媽一個好事兒，卻又不和盤托出，故意賣個關子，讓媽媽去猜，表現了英子的調皮可愛。生“媽媽開抽屜拿出一塊紗巾，英子立刻搶過來，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看?！痹谶@里“搶”“披”“走”“左看右看”四個動詞把英子迫不及待的嬌憨、可愛之態(tài)刻畫得惟妙惟肖。師是啊，英子在家為畢業(yè)游藝會作準備。通過動作和語言表現了英子天真活潑、興高采烈的形象。還有嗎？生當“厚嘴唇的人”問她自己是好人還是壞人時，她說：“我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人?！边@也體現出小英子的天真純潔。師這句話，除此之外，還有深意嗎？（學生討論）生 我們小組覺得這是一句很有意味的臺詞。從表面上看，對于讀一年級的英子來說，現實生活中的好人與壞人她確實分不清；從更深的層次來看，現實生活中的好人和壞人本來就很難分清，人本身就是具有多面性的。作者通過英子的眼光來看成人的世界，既真實地表現了孩子的認識特點，同時又反映了社會復雜的現狀。（學生鼓掌）師看來，大家對這位同學的見解十分贊同。的確，我們在上節(jié)課分析過，“厚嘴唇的人”向英子訴說自己貧窮的家世以及為生活所迫作了違心事的痛苦，流淚，企盼英子對他的理解，“小英子，你說我是好人還是壞人？”既是詰問又是自問，也是對自己靈魂的拷問，表現了他對生活的痛苦與無奈。“英子搖搖頭”“英子用似懂非懂地點點頭又搖搖頭”，表現了英子童稚的眼光無法理解成人世界的復雜。生還有，小英子無意間將“厚嘴唇的人”的行蹤告訴了暗探“戴草帽的人”，用“笑嘻嘻地往回走了”。這“笑嘻嘻”表明英子不知內情，天真無邪。生這一段充分寫出了大人世界的險惡和兒童心理的無邪。對話描寫表現了“戴草帽的人”的機敏和英子的毫不知情。生在“看捉賊”的場景描寫中，英子無法理解，一個一心一意供弟弟上學學好的善良的人怎么會是賊，怎么會被警察抓走。孩子純真的心里盛不下成人世界里的復雜紛紜，因而“不愿意看”。再加上是她無意中給便衣警察提供了線索，也感到十分痛苦?！局R拓展】師大家分析得很好。作者對社會人生淡淡的哀愁和對故土人情沉沉的相思都滲透在小英子純真的眼中了。大家再研究一下，為營造這種淡淡的哀愁、沉沉的相思的意境，作者還做了什么？（學生討論）生老師，我們組覺得音樂和環(huán)境描寫的作用不容忽視。師愿聞其詳。生在文章開始時，有段教室里排練的描寫。在這里，悠揚的風琴聲、優(yōu)美的歌聲、夾雜著悅耳的小鈴兒的響聲，營造了一種讓人心怡的氛圍，偏偏在這個時候響起了沉悶的雷聲，似乎暗示了一種隱隱約約的不祥之兆。 師很好！還有類似的描寫嗎？生 有。（學生讀）“操場上，雨過天晴，天上有條虹。英子昂著頭走了過來。后邊，韓老師騎著輛女式自行車，微風吹拂著英子的童化型的頭發(fā)，好漂亮。韓老師的車趕上了英子，英子轉過頭去喊了聲：韓老師再見！”這段場景描寫主要寫英子在學校為畢業(yè)游藝會作準備。畫面上有白云、藍天、彩虹，能聽到風聲、雷聲、雨聲、歌聲、風琴聲，從視覺到聽覺，音樂與畫面緊密結合。生“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲在歡送畢業(yè)生游藝會開始之前響起，渲染了離情別緒,表現了游藝會的主題。生在畢業(yè)演出上，麻雀與小孩表現了小麻雀焦急萬分的等待著“母親”覓食回來的情景，稚嫩的歌聲伴著輕盈的舞蹈，烘托出孩子們天真爛漫的美好心靈，突顯了英子活潑可愛的形象。生（學生讀）“街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒有一個孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜?！惫陋毜睦项^，單調的鑼聲，寂靜的胡同，烘托了英子痛苦的內心世界。北京街頭特有的叫賣聲反復出現，反襯了環(huán)境的冷清。生在文章結尾時“韓老師踏著風琴，小學生齊聲唱著長亭外，古道邊，芳草碧連天”送別的歌聲再次響起，歌曲凄婉動人，詩意地烘托了濃濃的離情別緒。在英子的心里，此時的“離別”有多種含義，學長的畢業(yè)離去，“好朋友”“厚嘴唇的人”被捕離去，唱歌思人，心頭涌起的情感有酸楚、凄涼，也有悔恨、內疚。秋景烘托了英子的心情。師是啊，影片把送別這首歌曲作為主題音樂貫穿全片。在“畢業(yè)典禮”上以及小英子在班級里都唱了這首歌，它已成為劇情發(fā)展中不可缺少的有機組成部分。同時，這首歌曲有著古樸、單純、清淡、典雅的生活音韻和強烈的時代感。使用它，能夠比較準確生動地體現小說所要表達的主題思想，即對祖國、對家鄉(xiāng)、對童年深切的懷念以及影片的幾個主角都是“離我而去”的那種怨而不怒的情感，有著催人淚下、耐人尋味的藝術感染力量。（多媒體課件播放送別與影片資料）師送別憂傷的曲調反復出現，烘托了英子難以言傳的痛苦和負疚的心情，渲染了劇中哀婉的離愁別情，凸現了影片“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的主題。曾出沒在荒草叢中的小偷，他曾走進英子的視野和內心，卻又黯然離去，而他的音容笑貌猶在，他的善良誠實難以忘懷。為何人世這般艱難凄苦？不諳事理的英子痛苦思索卻又不得其解。校園依舊，課堂依舊，琴聲依舊，歌聲依舊，畫面與音樂共同營造出一種淡雅凄清的藝術氛圍，將電影主題推向高潮。課堂小結師 課文具有樸素、自然、含蓄、深沉，充滿生活氣息的散文詩般的藝術風格。親切的第一人稱敘事方式，樸素的生活場景，真誠純樸的語言，古樸典雅的音樂，共同營造出一種淡雅凄清的藝術氛圍。正如導演吳貽弓所形容的多媒體課件展示：“它像是一條緩緩的小溪，潺潺細流，怨而不怒地流入人們的心田；它又像是罩上一層陰影的散文紀事；好像用一支簡單的樂器奏起一支單純古樸的小曲，沒有修飾，但又有修飾，樸素極了，讓你從這樸素之中感到了一種典雅的生活音韻以及對往事的回憶?！辈贾米鳂I(yè)師結合兩節(jié)課所學習的內容，完成課后練習四。板書設計第一課時第二課時活動與探究閱讀城南舊事原著并觀看影片城南舊事全片，思考：1.原著與影片在結構與人物安排等方面有何不同，你更喜歡哪一種？ 2.小說成功地塑造了許多人物，想一想，為什么他們的遭遇都是不幸的? 3.童年的記憶是深刻的，想一想你的童年中有沒有難忘的人和事，學習本文的敘事方式和敘述語言，試著記下來。 注：1.以上問題可選擇一題，也可綜合各題統(tǒng)一研究。2.閱讀城南舊事請點擊：http：/、oldbi/bilife/biart/biart00075.htm習題詳解一、命題意圖：啟發(fā)學生結合特定的劇情，理解人物語言的潛臺詞，正確認識和評價劇中的人物。參考答案：1.“厚嘴唇的人”說，“我走這一步，也是事非得已”，這句話的潛臺詞是希望小英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠實，只是因社會不合理，為生活所迫而做了違心的事。2.小英子同情“厚嘴唇的人”，但又分不清他淪為小偷的社會原因。（同學們對“厚嘴唇的人”的認識可以不同，只要這些認識符合劇情，言之成理就可以。）二、命題意圖：引導學生感受劇中音樂對人物情感和心理變化的烘托作用及其在故事敘述中的結構作用。參考答案：這場戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀呀”，表現出她因被老師安排在學校游藝會上將扮演麻雀與小孩中的小麻雀而高興、興奮的心理；當小英子在課堂上再次唱起這首歌時，突遇狂風暴雨，讓人有一種不祥之感，這為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊；在畢業(yè)典禮會場，小英子第三次唱起“小麻雀呀，你的母親，哪里去了”，流露出她為那個“考第一名”、卻沒有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔心的復雜心理。送別的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會之前唱起來，表現了小英子在父母陪伴下參加游藝會時的高興、幸福的心理；小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起送別時，流下了心酸的眼淚。這兩首歌的歌聲反復出現，既反映了劇中人物情感的變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉合的結構作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏。三、命題意圖：啟發(fā)學生觀察和理解電影的敘述技巧。參考答案：作者通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，這樣寫的好處是：以一個天真、善良的童心反襯出成人世界生活的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者（觀眾）感到所述故事的真實性。四、命題意圖：強化學生的語言表達能力和寫作能力。答案：略（學生所寫書信只要以小英子的口吻、符合劇情邏輯、有真情實感即可。）