《插入藝術(shù)字》說課稿5

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1、 《插入藝術(shù)字》說課稿 l說教材 1． 說教學(xué)內(nèi)容、對象 《插入藝術(shù)字》是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)四年級學(xué)生。 2． 說教學(xué)作用地位 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調(diào)整圖片屬性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎(chǔ)。 3． 說教學(xué)目標(biāo) 《插入藝術(shù)字》是基礎(chǔ)性的知識，也是教材關(guān)于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)好。因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行抽象的空間想象能力

2、的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。 （2）在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 （3）讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 4．說教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵 重點(diǎn)：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。 難點(diǎn)：使學(xué)生正確使用“藝術(shù)字”工具欄。 關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點(diǎn)和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而正確掌握其使用方法。 l說教學(xué)法 信息技術(shù)教學(xué)大綱明

3、確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧

4、妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 l說教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運(yùn)用；提高發(fā)展——觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題 課的開始，計算機(jī)課件演示“藝術(shù)”（包括音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、戲劇等），讓學(xué)生通過“看”、“聽”、“想”感知藝術(shù)，了解我們的生活充滿了藝術(shù)，我們每天都在創(chuàng)造藝術(shù)。接著演示作品（采用了藝術(shù)字的和沒有采用的）學(xué)生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認(rèn)識到藝術(shù)字的“美

5、”。 [ 通過課件演示生活中的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。同時創(chuàng)設(shè)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。] 第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個任務(wù)展開分層教學(xué)。 任務(wù)一：請同學(xué)們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？ （1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術(shù)字”。 （2）在“‘藝術(shù)字’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。 （3）在彈出的“編輯‘藝術(shù)字’文字”欄中，輸入你的“座右銘”（課前準(zhǔn)備）。 （4）選

6、擇好字體和字號，單擊“確定”按紐。 [“禮物”溝起了學(xué)生的好奇心，同時再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。] 五分鐘后，大部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了任務(wù)，“同學(xué)們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術(shù)字就是你的禮物?！彼麄冊诔晒Φ孬@得禮物之后，都開心地笑了。 接著由學(xué)生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個“藝術(shù)字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術(shù)字”按紐，教師肯定學(xué)生的成績并讓學(xué)生繼續(xù)演示。 任務(wù)二：如果你對自己的藝術(shù)字不滿意，該怎么修改呢？ 小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜

7、歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。 學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點(diǎn)和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號。單擊“藝術(shù)字庫”按紐，會彈出“藝術(shù)字庫”對話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。 教師巡視指導(dǎo)。 完成任務(wù)后小組匯報，集體討論交流并修改作品。 [ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。] 第三個環(huán)節(jié)：實踐運(yùn)用；提高發(fā)展

8、 請同學(xué)們打開已存的Word文檔——《我的作品》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？ 孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。 [在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識] 第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總

9、結(jié) 在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。 最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？ [在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。] l總結(jié) 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。 《插入圖片及剪貼畫》說課

10、稿 一、 說教材 1、教材分析 《插入圖片及剪貼畫》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生基本掌握了WORD文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以達(dá)到學(xué)生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。 2、教學(xué)目標(biāo) (1)了解“圖片”工具欄的組成和使用方法，掌握“文字環(huán)繞”的設(shè)置。 (2)掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。 (3)

11、掌握圖文混排的方法。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法，難點(diǎn)是如何使圖文混排的效果達(dá)到美觀。 4、課前準(zhǔn)備 教師方面：準(zhǔn)備沒有圖文混排的文章和圖文混排好的文章各一篇。 學(xué)生方面：要求掌握了文字的輸入和簡單編輯排版的方法。 設(shè)備方面包括：多媒體教學(xué)軟件、投影儀等。 本課為2課時。 二、 說教法、學(xué)法 所用教法有演示法、講述法、任務(wù)驅(qū)動法等。學(xué)生學(xué)法有合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。 三、 說教學(xué)過程 為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)

12、得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。 我設(shè)計的教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié) 1、激趣、導(dǎo)入： 教師在大屏幕先后演示準(zhǔn)備好的兩篇文章（純文字版的和圖文混排版的）。 讓學(xué)生說說更喜歡哪一篇？喜歡的原因是什么。 接著教師通過網(wǎng)絡(luò)將《詠柳》發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生打開這個文檔，以備用。 （我想通過演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的回答引出了本課課題。） 2、新授： 這時，我在已打開，且已運(yùn)行了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的教師機(jī)上，進(jìn)行全體廣播，演示并講述：“同學(xué)們，現(xiàn)在請看

13、著自己的屏幕，看看如何在WORD中插入圖片？”緊接著向?qū)W生簡介插入貼畫和來自文件的圖片的方法。接下來停止廣播，讓每位同學(xué)自己上機(jī)試一試。（期間教師巡視） 等學(xué)生基本掌握后，我再次進(jìn)行全體廣播，演示并講述：“圖片是插好了，下一步我們?nèi)绾蝸韺D片進(jìn)行簡單的編輯和處理呢？”緊接著向?qū)W生簡介圖片的簡單編輯、處理方法。接下來停止廣播，讓每位同學(xué)自己上機(jī)試一試。（教師巡視）（以上知識以教師示范、學(xué)生模仿為主，接下來的知識以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主） 等學(xué)生基本掌握后，教師過渡：通過老師的演示，你們的模仿，你們基本掌握了圖片的插入和對圖片的簡單的編輯和處理。其實圖片和文字的關(guān)系，我們還可以把它們編排得更美觀。怎

14、樣來進(jìn)行圖文混排呢？請同學(xué)們根據(jù)教學(xué)軟件自學(xué)并動手試一試?！? 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機(jī)操作。（這時鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決，教師巡視，及時處理學(xué)生遇到的各種問題。） 接著請一至兩名學(xué)生上教師機(jī)，示范他們是如何操作的。 3、學(xué)生練習(xí) 因為計算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個引導(dǎo)者、組織者的角色。 學(xué)生自己輸入文章（限于時間的關(guān)系，以古詩為主），再對文章進(jìn)行圖文的混排編輯。 （練習(xí)時，教師提出要求：1、所選的圖片要和內(nèi)容有一定的聯(lián)系。2、圖和文的大小比例要適當(dāng)。

15、3、鼓勵自己運(yùn)用“畫圖”等工具自己來創(chuàng)作圖片，這樣一是比較有個性，二來可以復(fù)習(xí)先前所學(xué)的知識。） 4、成果展示 將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡單點(diǎn)評，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。 最后鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際的學(xué)習(xí)、生活中去，結(jié)束本課教學(xué)。 四、 說教學(xué)效果預(yù)期 整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能得以突出和突破。 五、 板書設(shè)計 插入圖片 剪貼畫 文件中的圖片 設(shè)置環(huán)繞方式 《制作圖文并茂的板報》說課稿 說教材 1

16、． 說教學(xué)內(nèi)容、對象 《圖文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)四年級學(xué)生。 2． 說教學(xué)作用地位 本課是這個單元中比較重要的一課，也是學(xué)生能熟練運(yùn)用Word必不可少的一環(huán)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“畫圖”軟件，并在前面幾課掌握了Word排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運(yùn)用”這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。另外要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術(shù)字、圖形、文本框等版式設(shè)置進(jìn)行整體構(gòu)思，這些都是對教材的深入挖掘和拓展。Word是應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。

17、熟練運(yùn)用Word軟件，是社會對計算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。Word軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版，當(dāng)然Word的軟件教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設(shè)置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設(shè)置包括頁面設(shè)置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。 3． 說教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 通過學(xué)習(xí)和制作 “電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運(yùn)用“Word”一章的各知識點(diǎn)； 熟練運(yùn)用Word軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版； 培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力

18、； 培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2．情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識； 增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神； 教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 4．說教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵 重點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作。 難點(diǎn)：版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）。 關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點(diǎn)和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而正確掌握其使用方法。 l 說教學(xué)法 信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“

19、任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討

20、論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。教師采取任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，“布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點(diǎn)和難點(diǎn)→歸納結(jié)論、評價成果”，即學(xué)生通過制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力的展示。 l 說教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運(yùn)用；提高發(fā)展——觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題 課的開始，計算機(jī)課件演示“用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的Word編輯制作的一個電子板報”，讓學(xué)生通過“

21、看”、“想”感知作品，了解我們的學(xué)習(xí)Word的功能。 [ 通過課件演示生活中的作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。同時創(chuàng)設(shè)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。] 第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成三個任務(wù)展開分層教學(xué)。 任務(wù)一復(fù)習(xí)：請同學(xué)們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？ （1）插入圖形。打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“自選圖形”。 在“‘自選圖形’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。 （2）添加文字。單擊“圖形”，右

22、鍵單擊，點(diǎn)擊“添加文字”，然后復(fù)制、粘貼。 （3）改變文字方向。單擊“格式” 菜單欄的“文字方向”菜單，設(shè)置方向，單擊“確定”按紐。 任務(wù)二學(xué)習(xí)如何添加邊框：課件演示提出任務(wù)。學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新的知識。 學(xué)生演示，講解操作方法。教師板書。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 任務(wù)三講解電子板報的操作過程和版面設(shè)計方法。學(xué)生自主設(shè)計完成任務(wù)后匯報，集體討論交流并修改作品。 [ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提

23、高自身操作水平。] 第三個環(huán)節(jié)：實踐運(yùn)用；提高發(fā)展 請同學(xué)們打開已存的Word文檔——《奧運(yùn)》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？ 孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。 [在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)

24、了學(xué)生的環(huán)保意識] 第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié) 在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。 最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？ [在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。] l 總結(jié) 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。 7