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1、2015——2016學年度第（ 二 ）學期( 二 )年級
語文質量分析
一、基本情況綜述
（一）本次考試基本情況
本次考試應考56人，實考56人?？偡?243，均分93.6，優(yōu)秀率78％，及格率100％。
（二）組考基本情況
1、評考
本次考試分兩個教室單人單坐進行考試，兩個教室學生完成的情況差不多，成績非常真實，很客觀地反映出們他們的學習請況。
2、評改
改卷老師對習作要求較高，很多學生習作扣分較重，對于二年級學生而言，能把握習作要求，
完整、正確、清楚地表達出意思，就應該符合標準。
3、評卷
本張卷子對于二年級學生而言有一定難度，尤其是閱讀。
二、試
2、卷數據分析
1、
班級
老師
姓名
人數
總分
均分
標準差
優(yōu)秀人數
優(yōu)秀率
及格率
不及格率
高低分差
習慣評價均分
二（8）
吳嵐
56
5243
93.63
44
78％
100％
0
19
5
2、
組 距
人 數
班 級
班級
45
／
49．9
50
／
54．9
55
／
59．9
60
／
64．9
65
／
69．9
70
／
74．9
75
／
79．9
80
／
84．9
85
／
89.9
90
／
94.9
95
／
3、100
合計人數
2
10
15
29
56
數據對比分析：（1）和上學期比。（2）和年級平均值比。
3、各題完成情況
題號及內容：
（1）聽力
主要是根據短文內容連線和填空。絕大多數學生完成得很不錯。
（2）積累
三----九大題為積累，主要是以書本上的基礎、樂園、原文理解為主。學生完成情
比較好。
（3）閱讀
題號
內容
得分率
滿分率
0分率
1
數自然段
95.2％
94.6％
3.6％
2
寫象聲詞
95.8％
82.1％
0
3
聯(lián)系短文內容填空
4、 79％
60.7％
3.6％
4
根據短文意思補充句子
67.9％
55.4％
25％
合計
簡析：
1、數自然段有2名學生因看掉而失分，1人數錯。
2、填寫象聲詞，學生很多事因為寫錯字和拼音而失分。
3、失分較嚴重，充分說明這些學生沒有認真讀短文，沒有認真思考。
沒有把短文意思讀懂讀透。
4、補充句子失分最多，說明學生的想象力不夠豐富，對語言的積累較平乏。
思維能力還有待提高。
（4）、作文
所有學生都能按要求完成，沒有
5、跑題的現象，而且大部分學生完成的很不錯。小部分學生
內容比較空洞，語言很平乏。沒有寫出相應季節(jié)的美和特點。
（5）、習慣評價
簡析：所有學生都是甲，和平時對學生的嚴格要求有關，書寫必須做到干凈、工整，
今后應繼續(xù)保持。
三、反思教師的“教”和學生的“學”
1、取得的成績：
一、注重夯實基礎。
平時對每個單元知識點都進行反復的鞏固，特別在期末復習期間更是反復練習，學困生每天一對一的默寫。所以這次考試中的基礎題部分完成情況較好。
二、注重積累運用
平時注重引導學生積累成語名言并在說話
6、、文章中運用成語、名言；每天讀一篇文章，寫下對文章的感受，并積累好詞好句。訓練學生的表達能力和閱讀理解能力。
三、復習階段有針對性的題型訓練
復習階段，針對性地復習了樂園里教難的知識點，還對閱讀和寫話進行了專項訓練，學生對知識點掌握的比較熟練。
2、 存在的問題及原因
一、兩極分化較明顯
我們班學困生普遍表現為惰性大，主動性差，且粗心大意。我班學困生家長幾乎對他們沒有要求，也希望老師沒有要求，所以養(yǎng)成了他們隨波逐流的品性。
二、閱讀能力有待進一步提高
本次試卷中閱讀丟分最嚴重，主要問題在對句子的理解上。我想閱讀能力
7、是一個長期積累的過程，需要在平時的課堂上、生活中去積淀。特別是學困生根本無法下筆，有的能讓他們把短文讀通都不錯了。
三、學生的學習習慣的培養(yǎng)要常抓不懈
學困生的審題能力很差，理解能力也差，我們班個別學生完全不懂有些題目在說什么，有的題目只是換了個題型就不會了。而且有的書寫很糟糕，平時幾乎是天天重做作業(yè)，對待學習完全沒有主動性。另外還有小部學生，做卷子還是不夠認真，存在著漏題，看錯題的現象，感覺心浮氣躁。
3、 改進措施：
一 爭取家長的配合，共同教育幫助學困生
隨著年齡的增長，學困生與全班學生的距離似乎越來越大。我覺得應該爭取家長的支持，配合老師齊抓共管。
二 在平時的教學中訓練學生細心答題的好習慣
好的習慣讓學生受益終身。在今后的教學中，一定注重糾正學生粗心大意的毛 病，從寫生字這樣的細微之處開始訓練。
三 在平時的教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力
好的閱讀習慣會讓學生終身受益。在課堂上，引導學生理解語言文字，滲透閱讀方法的指導。在班級定期舉行讀書交流會，讓學生將自己讀過的好書推薦給大家，并說出推薦理由，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。對于大多數學生還可訓練他們寫讀書筆記和讀書心得。在平時的積累中，逐漸提高閱讀水平。
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二下語文期末質量分析1
