2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文2 5《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

5玲玲的畫(huà)教學(xué)課題5玲玲的畫(huà)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)2學(xué)案使用者第 周星期 用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)、幅”等10個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)準(zhǔn)備與手段板書(shū)設(shè)計(jì)集體備課時(shí)間年級(jí) 科第 周星期集體備課共性意見(jiàn)(1) 識(shí)字寫(xiě)字1 識(shí)字指導(dǎo)。2寫(xiě)字指導(dǎo)。(1)寫(xiě)正確。(2)寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)左右偏旁的字(幅、評(píng))的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固左右偏旁的書(shū)寫(xiě)方法。要做到左窄右寬。(二)朗讀感悟本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿(mǎn)意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿(mǎn)意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。爸爸最后說(shuō)的話(huà)是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)?？上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話(huà)自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及反思記錄一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入二、整體感知、讀文識(shí)字三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。四、拓展五、指導(dǎo)觀(guān)察、練習(xí)寫(xiě)字。一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入談話(huà)激趣今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，你們?cè)敢鈳退龁?？我們?lái)看看，到底發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本31頁(yè)，教師（板書(shū)課題：5玲玲的畫(huà)）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強(qiáng)調(diào)后鼻音說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。書(shū)寫(xiě)二、整體感知、讀文識(shí)字自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。檢查字詞（1）同桌合作學(xué)習(xí)文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。（2）師出示詞語(yǔ)指明讀：端詳一幅畫(huà)評(píng)獎(jiǎng)叭的一聲催她弄臟腦筋理解詞語(yǔ)：端詳（結(jié)合課文語(yǔ)句，可用動(dòng)作來(lái)幫助理解）叭 演示臟（多音字）.交流：課文寫(xiě)了一件什么事？（歸納課文內(nèi)容學(xué)生很困難，可先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)玲玲心情的句子，板書(shū) 笑 哭 笑，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）5.設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？板書(shū) 哭了 笑了三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1.畫(huà)出玲玲哭了的句子出示第4.6自然段該怎么讀好這兩句，當(dāng)時(shí)玲玲心情如何？點(diǎn)評(píng)、讀2.找出玲玲笑的句子有條件可用課件出示第8自然段：玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。為什么笑了？（開(kāi)心。成功）除了畫(huà)小狗，你還有什么想畫(huà)的？為什么？3.爸爸的指導(dǎo)出示2-9自然段，同桌分角色讀。爸爸為什么不直接告訴玲玲？4爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）5.教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）四、拓展1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，在第2天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)。2.延伸：老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)觀(guān)察、練習(xí)寫(xiě)字。齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強(qiáng)調(diào)后鼻音說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。書(shū)寫(xiě)自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。檢查字詞同桌合作學(xué)習(xí)文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。師出示詞語(yǔ)指明讀端詳一幅畫(huà)評(píng)獎(jiǎng)叭的一聲催她弄臟腦筋讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。學(xué)生練寫(xiě)。4.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)