人教版八年級(jí)下冊(cè)(部編版)第五單元寫作《學(xué)寫游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、。 學(xué)寫游記 陜西省西安市藍(lán)田縣厚鎮(zhèn)初中 周美妮 【學(xué)情分析】 游記類作品將山川風(fēng)情寫于筆下，將美景定格于文字中，用風(fēng)景傳 達(dá)風(fēng)景的情韻，抒發(fā)個(gè)人的感悟。然而，有不少學(xué)生出游時(shí)也為所觀之 景而激動(dòng)，動(dòng)筆寫時(shí)，就像記流水賬一樣，讓讀者讀起來(lái)索然無(wú)味。因 此，如何來(lái)寫游記類文章，就顯得尤為重要。 【寫作目標(biāo)】 1. 抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫作； 2. 能夠寓情于景，融理于景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 按照一定的順序，抓住景物特

2、點(diǎn)，寫出真情實(shí)感。難點(diǎn)： 體會(huì)寓情于景，融理于景的寫法?！窘谭▽W(xué)法】 教法： 引導(dǎo)法、賞析借鑒法、自我評(píng)價(jià)法 學(xué)法： 討論法 品味、交流、練習(xí)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 -可編輯修改 - 。 搜集相關(guān)資料，制作 PPT。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的繁華，鄉(xiāng)村的秀美，名勝古跡的 魅力，都給我們留下了深刻的印象。 如何把我們的所見所聞所感寫成游 記，那是一件很有意義的事。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫游記

3、。 二、病文簡(jiǎn)析 1 、多媒體出示學(xué)生習(xí)作《游鴻鶴谷》。游鴻鶴谷 一直以來(lái)，聽村里的大人和孩子都提起鴻鶴谷，那里風(fēng)景優(yōu)美，如 詩(shī)如畫，于是我就想親眼目睹她的芳容。 終于在一個(gè)周五的下午，我約上好友，欣然前往。一路上，我激動(dòng) 得就像一只小兔子，上躥下跳，不能自已。直到看見一只潔白無(wú)瑕的鶴 展翅欲飛，丹頂在夕陽(yáng)的余暉中也熠熠生輝，我不禁吟起了“丹砂作頂 耀朝日，白玉為羽明衣裳”。此刻，朋友拿起手機(jī)，拍下最美的一刻。 于是，我們便沿著鴻鶴大道繼續(xù)前行，兩邊銀杏樹林立，樹下五顏 六色的花兒，

4、翠綠翠綠的草兒，互相襯托，錯(cuò)落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡 嗡”的鬧著，前來(lái)瞅熱鬧。 聽朋友說，美景還在前面。我們顧不上再此長(zhǎng)時(shí)間停留，就匆匆而 去。在鴻鶴谷的正中間，有一個(gè)玻璃房，那是南方植物館，里面栽培著 成千上萬(wàn)種花草樹木，有好多都是我沒有見過的。出于好奇，我一一拍 下來(lái)，好好欣賞。 -可編輯修改 - 。 我們出來(lái)后，去了鴻鶴湖。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就望見一只展翅高飛，另一只把 頭縮在翅膀里，顯得很是悠閑！沿著小路，來(lái)到湖邊，一眼就看見湖里 上百只的小蝌蚪游來(lái)游去，或許是我們

5、的腳步聲嚇著了這一群小精靈， 一只只都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。湖邊的一塊大石頭上，可這“荷塘月色”，雋永 有力！ 現(xiàn)在我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，目睹了鴻鶴仙姑的芳容，原來(lái)你是 這樣美！ 2 、學(xué)生讀這篇游記，小組討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3 、教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做以總結(jié)。 4 、技法點(diǎn)撥：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，寫好一篇游記，要具備“一”：一種順序，一片美景，一種情感。 三、描繪一片美景 1 、走進(jìn)名家作品：朱自清《春》選段 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅 的像火，粉的像霞

6、，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已 經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（虛實(shí)結(jié)合增添了景物的情趣）。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有 名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（寫 景按照從高到低的順序） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些 新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的 空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣 -可編輯修改 - 。

7、 弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短 笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（調(diào)動(dòng)各種感官使所寫景物豐滿真實(shí)， 比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使描寫更加生動(dòng)形象） 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針， 像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā) 亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘 托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走 著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏

8、 的，在雨里靜默著。（動(dòng)靜結(jié)合使景物描寫妙趣橫生） 2 、提問：從文中找出自己最喜歡的語(yǔ)句，說說好在什么地方？學(xué)生回答 3 、技法點(diǎn)撥： 按順序抓特點(diǎn) ( 色彩、形狀、大小、數(shù)量等） 細(xì)描繪多角度 善聯(lián)想有動(dòng)靜 巧修辭融情感 四、再現(xiàn)自然美景 1 、教師出示自己所拍攝到的鴻鶴谷景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出以及 喜歡的圖片來(lái)描寫。 2 、以小組為單位，互相交流，選出學(xué)生寫作的片段來(lái)進(jìn)行展示并點(diǎn)評(píng)、修改。 -可編輯修改 - 。

9、 教師補(bǔ)充：游記是描寫游覽中的所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記 敘文。題材廣泛，凡游覽過程中的見到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景 物、神話傳說等，都可以作為游記的內(nèi)容。 多媒體補(bǔ)充相關(guān)資料： 鴻鶴谷不見鴻鶴，何人以鴻鶴名之？變稠水為清水者，水保人也， 名之者，光武帝劉秀也。光武為莽賊所追，來(lái)此谷中，惶惶然不辨東西 南北，惶恐中見大鳥翩然， 盤桓于頭頂， 南向而折東。 光武心領(lǐng)而神會(huì)， 從侯鎮(zhèn)往石鼓山。鼓聲訇然，勤王兵盡起，英主中興焉。 出自王曉飛《鴻鶴谷游記》 五、寓情于景，情景交融

10、 1 、多媒體展示《小石潭記》片段： 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境 過清，不可久居，乃記之而去。 提問： （ 1 ）作者在本段抒發(fā)了怎樣的情感？ （ 2 ）作者怎樣抒發(fā)這種情感的？ 師生歸納：本段情景交融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。 技法點(diǎn)撥： 對(duì)于情與景的處理， 一是在寫景的同時(shí)敘寫作者的感受， 即借景抒情； 二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中， 即寓情于景。 六、寫作訓(xùn)練 -可編輯修改

11、- 。 我們都有過旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風(fēng)光，了解民 風(fēng)民俗，同時(shí)也有過許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考與遐想。請(qǐng)選擇一 出自己游覽過的景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記。不少于 600 字。 點(diǎn)撥： 1 、先畫出當(dāng)時(shí)的游覽路線圖，按游覽順序擬寫提綱。 2 、回想游覽時(shí)最深的印象及總體感受，據(jù)此確定材料的取舍與敘述的詳略。 3 、在記敘或描寫中融入自己的情感，也可適當(dāng)插入對(duì)人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評(píng)價(jià)等，以豐富文章內(nèi)容。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課我以學(xué)生的習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生

12、點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到這篇作文所存在的問題：一是內(nèi)容單一，缺少文化底蘊(yùn)；二是景物描寫不夠細(xì)致生動(dòng)；三是未能真正做到融情于景。在點(diǎn)評(píng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己作文中的不足。通過分析經(jīng)典篇章《春》，使學(xué)生進(jìn)一步探究體 會(huì)寫景的方法。 關(guān)于鴻鶴谷照片的展示， 一方面是我們班學(xué)生都到過鴻鶴谷，比較熟悉這里的景色； 另一方面讓學(xué)生感受到寫作就源于我們的生活，引發(fā)他們的回憶與想象。 看圖寫景意在訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的描寫方法學(xué)以致用。以小組為單位，選出一位同學(xué)的片段訓(xùn)練，在班上與大家 交流、修改，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)用一定的描寫方法的重要性。當(dāng)然， 為了追求《學(xué)寫游記》寫作訓(xùn)練的完整性，對(duì)于融情于景的運(yùn)用，只流 于形式， 未能進(jìn)行寫作實(shí)踐的訓(xùn)練。 再就是游記的順序我沒有展開來(lái)訓(xùn) 練，是因?yàn)檫@一點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)第五單元的課文是已經(jīng)理解得很清楚， 按 一定的順序來(lái)進(jìn)行寫作沒有多大問題。 -可編輯修改 -