2019年秋三年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案1 魯教版.doc

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陶罐和鐵罐 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。 　　2.分角色、有感情地朗讀課文。 　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 　　4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　理解課文講的道理。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過程 第一課時(shí) 　　一、形象導(dǎo)入 　　1.播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。 　　陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。 　　鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。 　　2.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。 　　板書課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書寫。 　　二、初讀課文 　　1.學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。 　　2.利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。 　　3.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。 　　三、朗讀感悟 　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？ 　　　學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。 　　2.學(xué)生匯報(bào) 　　例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴痢Ｎ业母鶕?jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭(zhēng)吵。 　?。?）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠(chéng)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。 ?。?）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。 ?。?）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”事實(shí)上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對(duì)。 …… 　　師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。 　　3.指導(dǎo)朗讀 　?。?）師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場(chǎng)兩幕的小話劇。你們想演一演這個(gè)故事嗎？ 　　師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。 　　學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。 　?。?）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。學(xué)生評(píng)議。 　　教師適時(shí)引導(dǎo)： 　　讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。 　　（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。 　　四、情境表演 　　1.師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？ 　　　　學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。 　　2.推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演?！? 　　五、暢談體會(huì) 　　1.師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答： 　　“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！? 　　學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。 　　例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。 　　2.請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。 　　例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。 　　　　鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！? 　　同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇課文，誰來說一說課文講了一件什么事？ 　指名答，提示：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 　　2.師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？ 　　例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。 　　不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。 　　人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。 　　這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。 　　長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。 　　…… 　　3.師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。 　　二、拓展延伸 　　1.師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對(duì)陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。 　　　指名回答。 　　2.師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。 　　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 　　　左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。 　　　如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀? 　　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。 　　　學(xué)生齊讀。 　　三、總結(jié)全文 　　1.師：這則寓言在寫法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。 　　　學(xué)生討論、匯報(bào)。 　　2.師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以采用這種方法。 　　四、重編寓言 　　師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見。 　　生議論歸納，教師板書： 　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋 　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎 　　師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。 　　生邊議邊改、匯報(bào)。 　　例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……” 　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。 　　五、自編寓言 　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。 　　學(xué)生各自開始創(chuàng)編。 　　2.師：誰來介紹一下你編的寓言題目。 　　例：《大海和小溪》。 　　　《手機(jī)與ＢＰ機(jī)》。 　　　　《墨水和鋼筆》。 　　　　《鮮花和綠葉》。 　　　　《鸚鵡和老鼠的故事》。 　　　　《兵馬俑和航天飛船》。 　　　　《大樹和小草》。 　　　　《石頭和棉花的對(duì)話》。 　　　　《黑貓和白貓》 　　　　　…… 　　3.展示作品 　　例：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長(zhǎng)得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？ 　　過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！” 　　六、練習(xí)寫字 　　1.利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。 　　2.學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 　　 拓展練習(xí) 　　七、找朋友 　　利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。 　　八、作業(yè) 　　抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。