2019春三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9《Numbers》教學(xué)反思 北師大版.doc

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Numbers 本次公開(kāi)課我選擇的是第九單元Numbers的第一課時(shí)，本單元的話題是數(shù)字，這些孩子在一年級(jí)下期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-10的數(shù)字，并學(xué)習(xí)了句型how many （bananas）？尤其是以前的教學(xué)讓我形成了這樣的印象：認(rèn)為班里至少一半的孩子對(duì)10-20的英語(yǔ)數(shù)字能流利的說(shuō)出來(lái)，這樣的自我判斷影響了我教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 Unit9 Numbers第一課時(shí)是本單元的主課文，在這篇課文會(huì)呈現(xiàn)本單元的核心功能句型及本單元的重點(diǎn)詞匯，在備課時(shí)我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.學(xué)生能夠理解連環(huán)畫(huà)故事大意；2.學(xué)生能夠跟隨錄音朗讀故事對(duì)話；3.學(xué)生能夠指認(rèn)、說(shuō)明物品的數(shù)量；4學(xué)生能夠理解詢(xún)問(wèn)和說(shuō)明物品數(shù)量表達(dá)法的意義（how many… are there? There are…）.本堂課的重難點(diǎn)是指認(rèn)和說(shuō)明物品的數(shù)量。課后，在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)階段我對(duì)我的課堂進(jìn)行了反思。首先老師的拘謹(jǐn)就限制了學(xué)生的表現(xiàn)。老師若是不能將自己的熱情釋放出來(lái)，那么學(xué)生會(huì)受到老師情緒的影響。在開(kāi)課熱身階段，通過(guò)復(fù)習(xí)演唱一年級(jí)下冊(cè)的歌曲達(dá)到熱身和引入課題的目的，然而在這個(gè)階段學(xué)生的活力沒(méi)有得到展示，沒(méi)有充分展示出“三主”課堂動(dòng)為主線的課堂特質(zhì)。而在授課階段我走入了一個(gè)誤區(qū)，最初的設(shè)想是通過(guò)課文核心句型串連整篇文章，把句型作為課文的主線幫助學(xué)生在理解句型的基礎(chǔ)上理解整篇課文，然而卻偏離了最初的教學(xué)設(shè)想，成了核心句型和詞匯的操練，忽視了對(duì)故事情境性的理解。第一課時(shí)著重學(xué)生對(duì)故事的整體理解，尤其是在真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言的交際，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)如何使用核心句型。 在評(píng)課環(huán)節(jié)，名師工作室的四位老師輪流從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂管理、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。結(jié)合本堂課自身的反思和林偉名師工作室們的建議，給了我以下幾點(diǎn)反思： 1.教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)目標(biāo)的確定不能想當(dāng)然，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，這樣可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有較準(zhǔn)確的了解，也是可靠的依據(jù)，而在教學(xué)后可再進(jìn)行學(xué)后再測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)行有效的了解。比如在上這一節(jié)課前，我可以設(shè)計(jì)一份1-20的題單，讓學(xué)生分別讀一讀，將不會(huì)的做標(biāo)記，通過(guò)題單我可以了解學(xué)生對(duì)1-20的讀法的具體掌握情況，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更有針對(duì)性，教學(xué)重難點(diǎn)才能做到更具體，也有利于在教學(xué)過(guò)程中做到學(xué)生會(huì)的不教，難點(diǎn)重點(diǎn)示范和指導(dǎo)，做到教學(xué)有針對(duì)性，而學(xué)后的檢測(cè)有助于對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)效果的了解，可以幫助老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)和調(diào)控學(xué)生的課堂注意力，反映了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。今后在課堂中我需要轉(zhuǎn)變的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，尤其是要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到一視同仁。從教學(xué)評(píng)價(jià)我想起林偉老師解讀我?！叭鳌眲?chuàng)新課堂之動(dòng)為主線時(shí)提到的主動(dòng)，老師要主動(dòng)把學(xué)生裝進(jìn)心里，而評(píng)價(jià)正是反映老師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注。只有做到心中有學(xué)生，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能主動(dòng)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂的反映，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。 3．教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)問(wèn)題難度設(shè)計(jì)的層次性 每位學(xué)生的基礎(chǔ)或者接受新知識(shí)的程度不一樣，因而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)提問(wèn)是要注意層次性。在之前的教學(xué)時(shí)我也許也犯過(guò)這樣的的錯(cuò)誤，被班里大部分孩子的課堂表現(xiàn)迷惑了，而忽略了部門(mén)接受知識(shí)較慢的孩子，我也曾苦惱如何調(diào)動(dòng)部分孩子的積極性。通過(guò)此次名師工作室老師的指導(dǎo)，白老師給我提出了這樣的建議在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可分層次設(shè)計(jì)，然后爭(zhēng)取讓每名學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而讓每名孩子都能找到課堂歸屬感，而不是讓他們覺(jué)得置身事外，而在回答問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)和老師的肯定有助于幫他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 作為一名青年教師，課堂是我們最重要的陣地，在業(yè)余時(shí)間需要迫切的學(xué)習(xí)，除了積極參加區(qū)上的實(shí)訓(xùn)基地，走進(jìn)其他優(yōu)秀教師的課堂，也可通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行模仿，再逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有不停的學(xué)習(xí)才能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，我將在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中修正自己。