《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：【方法與能力】1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。 2.培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣?！厩楦信c思想】1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。2.感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【教學(xué)重點(diǎn)】透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：金色的腳印（二）初讀課文，整體感知1.放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。2.匯報(bào)初讀情況。（1）讀自己喜歡的部分。（2）說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（可能提的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究1.圍繞問題，再讀感悟。2.小組內(nèi)展開討論，交流看法。3.匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（四）總結(jié)擴(kuò)展1.朗讀全文并交流收獲。2.閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（五）布置作業(yè)以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)： 3 / 3