2019二年級語文下冊 課文5《語文園地六》教學設計 新人教版.doc

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《語文園地六》教學設計 教材分析 語文園地六設計了“識字加油站”、“字詞句運用”、“日積月累”、“寫話”、“展示臺”、“我愛閱讀”6個欄目的內容，內容豐富?！白R字加油站”里是與“館”和“所”有關的兩組詞語?！白衷~句運用”欄目有兩個內容，一個類似于“我的發(fā)現”，提醒學生寫字“不要多寫或少些筆畫”，并注意字的結構；第二個內容是關于詞語理解的，對本學期所學的理解詞語的各種方法進行一次小結。“寫話”則讓學生圍繞大自然進行發(fā)問，并寫在卡片上進行交流?！罢故九_”是在前面單元建立圖書角、制定圖書借閱公約并遵守的基礎上，號召同學們?yōu)閳D書角薦書?！叭辗e月累”安排了唐代詩人李紳的《憫農》?！拔覑坶喿x”的文章《最大的“書”》則通過一個小朋友和地質勘探隊員對話的形式，介紹了“大自然”這本需要我們仔細閱讀的“書”。 學情分析 （一）讀下面的詞語，想辦法知道加點詞的意思。 （二）你知道世界上最大的書是什么嗎？ 教學目標及教學重難點 （一）教學目標 1.語言目標 （1）認識識字加油站中的8個字，了解“館”和“所”表示的意思，積累帶“館”和“所”的詞語。 （2）知道寫字不多寫或少寫筆畫，并注意字的結構。 （3）積累古詩《憫農》（其一）。 （4）用各種形式的問句對自然界中的現象進行提問。 2.思維目標 （1）通過歸類識字，能總結類的規(guī)律，發(fā)展歸納思維能力。 （2）能理清課文脈絡，提取主要信息，發(fā)展概括能力。 3.價值目標 （1）延續(xù)對自然界的好奇心，積極提問，仔細觀察和思考。 （2）通過想圖書角薦書和遵守圖書借閱公約的活動，繼續(xù)培養(yǎng)熱愛閱讀的學習態(tài)度。 （二）教學重點 1.對識字規(guī)律、詞語理解方法的歸納和整理，形成理性的學習能力。 2.理清課文思路，提取主要信息。 （三）教學難點 對識字規(guī)律、詞語理解方法的歸納和整理，形成理性的學習能力。 教學流程 環(huán)節(jié)一：識字加油站（預設時間：15分鐘） （一）教師課堂行為 第十八課《太空生活趣事多》，學生游戲太空之后，實際生活我們能去哪些學習拓展的地點。 （二）學生學習活動 1.生活情境導入。 我們去了太空了解了很多知識，在實際生活中我們還能去哪些地方呢？。 2.生活中識字。（課件出示） b guǎn lǎn kē j 博物館 展覽館 科技 館 y yn jiū 體育 館 研究 所 派出所 sho zhěn 哨 所 診 所 （1）學生看圖詞語。 （2）去掉拼音讀詞。 （3）開火車讀詞語。 （4）情境鞏固認字。（課件出示） 星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。 5.單個字出現檢測:將音節(jié)和字連接起來。 b guǎn lǎn y yn jiū sho zhěn 館 博 育 覽 診 研 究 哨 5.你發(fā)現了嗎？這些詞語都帶“館”或“所”，你覺得認為“館”和“所”表示什么意思？你還能再找出帶“館”或“所”的詞語嗎？ 6.還可以拓展其他帶“館”或“所”的詞語，了解意思。如文化館、飯館、理發(fā)館，廁所、衛(wèi)生所、交易所。 （三）設計意圖 讓學生養(yǎng)成留意周圍事物、主動識字的習慣。在生活中我們還有什么識字的資源，讓學生看圖識字聯系生活，又在情境中復現，讓識字高效有趣。同時注意按類積累詞語和推測字義的意識。 環(huán)節(jié)二：字詞句運用（預設時間：45分鐘） （一）教師課堂行為 第十八課《太空生活趣事多》，學生游戲太空之后，實際生活我們能去哪些學習拓展的地點。 第十五課《古詩二首》和《雷雨》鏈接課后字詞運用“含”、“迎、“留”。 第十五課《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》鏈接課后“蕩”、“滿”、“敬” 。 第十七課和十八課第二課時注重理解重點詞語，滲透理解詞語的方法。 （二）學生學習活動 1.教授課文生字，先讓學生觀察結構。 2.寫字規(guī)律：注意字是上下結構還是左右結構。 3.書寫漢字。（出示課件） 蕩 滿 敬 4.蕩、整都是上下結構，注意上下結構的字上下要對癥，緊密不分家。敬是左右結構，注意偏旁在右邊左右同寬。 5.課文理解十六課《雷雨》引入，例如： （1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 （出示字卡“壓”，生讀）。（師引導理解“壓”） 提出問題：是什么壓了下來？——烏云。 烏云怎么會壓下來？你是怎樣理解的？ 這時候你有什么感覺和心情？ 師：這些感受都是這一個“壓”字帶來的，你能帶著這種感覺讀出這一句嗎？結合生活實際可以談一談，或者查字典解釋詞語，結合上下文理解等。 （2）課文理解第十七課《要是你在野外迷了路》學習生字詞的時候引入這道題，讓學生自讀自學這些詞語，發(fā)現每組詞語的特點。 老師也可以用詞語替換的辦法，將這些詞語帶入課文相應的句子中，進行意思辨析，看是否合適。 慌張 分辨 忠實 向導 永遠 驚慌 辨別 忠誠 導游 永久 你發(fā)現了什么？請你填一填。 （1）你要是在野外迷了路，可千萬別_______________。 （2）大自然有很多天然的指南針，會幫助你_________方向。 （3）太陽是個________的向導，他在天空給你指點方向。 太陽是個忠實的_________，他在天空給你指點方向。 （4）北極星是盞指路燈，它_______高掛在北方。 6.讀句子。要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀。 7.在讀的過程中注意加點的詞語，先根據語境猜一猜加點詞語的意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。 8.班級匯報交流。 提示：（出示課件） 喧鬧：喧嘩吵鬧。 造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。 造句：接到了暗示，他趕緊走向前。 泄露：透露出去。 造句：他不小心泄露了秘密。 （1）查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。 （2）造句，我們可以把詞語放到句子里，根據語境來判斷這個句子的意思...... （三）設計意圖 1.結合課文要寫的生字，歸納寫字方法，寫字時留心觀察，不多寫或者少些筆畫，達到事半功倍的效果。 2.漢字書寫結構很重要，間架結構幫助孩子更好的觀察字形，寫好漢字。 3.低年級閱讀要求學生會簡單提取信息，能夠理解重點詞語。利用每節(jié)課滲透語用方法，讓學生逐漸掌握，并向中年段閱讀理解過度。 環(huán)節(jié)三：寫話（預設時間：30分鐘） （一）教師課堂行為 “寫話”的內容分散到整個單元課文的學習中，隨課文的具體語句（詩句）進行具體的提問。單獨完成可以豐富些。 第十七課《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》讓學生大膽質疑，課后進行寫話。 1.結合課文提出質疑 2.根據自然大膽質疑 動腦思考寫下質疑 （二）學生學習活動 1.結合課文提出質疑。 質疑：太陽中午的時候為什么在南邊？ 質疑：太陽為什么是忠實的向導？ 質疑：怎樣找到北極星？（課件演示）為什么是指路燈？（理解“永遠”） 質疑：你有什么問題要問問“大樹”嗎？ 質疑：在太空中趣事真實性和實際情況…… 2. 根據自然大膽質疑。 （1）讀一讀小朋友的疑問。 （2）同桌之間互相說一說。 （3）小組交流你的疑問。 （4）班級匯報。 為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現各種各樣的形狀等。 3.動腦思考寫下質疑。 （1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。 （2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。 （3）引導學生根據指導指導寫話。 （4）學生寫話后，自評，互評。 （5）評選出優(yōu)秀作品，進行全班通讀。 4.十萬個為什么：圍繞大自然，提出自己的為什么，寫在卡片上。 環(huán)節(jié)四：展示臺（預設時間：約20分鐘） （一）教師課堂行為 說明：該項活動與從第一單元即開始的“快樂讀書吧”結合起來，作為本學期開展的系列讀書活動環(huán)節(jié)之一。 如果僅結合本單元內容展開教學，具體操作如下： 第十七課《要是你在野外迷了路》結合《最大的“書”》在生活實際中把班級圖書角利用起來。 （二）學生學習活動 1.閱讀圖書?！蹲畲蟮摹皶薄? 2.建立圖書角 每人給班級帶五本好書。 3.怎樣管理？ 我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。 4.小組合作 5.班級匯報 6.班級公約同學們，我們班建起了一個圖書角。（出示課件） 教師根據組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。 （三）設計意圖 語文學生就是從書本到生活中的實際運用，語文綜合實踐性活動開展，讓學生在閱讀圖書的熱情下，還要學分享，重珍惜。 環(huán)節(jié)五：日積月累（預設時間：15分鐘） （一）教師課堂行為 第十五課《古詩二首》加入古詩《憫農》在學生欣賞自然風光的同時讓學生懂得“情”并發(fā)問，進行深入思考。 （二）學生學習活動 憫農（其一） 【唐】李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。 四海無閑田，農夫猶餓死。 1.借助拼音讀古詩。 2.簡介作者（課件出示） 李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區(qū)）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蹦捴巳丝?，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。 3.你在詩中看到哪些畫面。 4.后兩句作者描寫情感，提出疑問。 5.全班背誦，測試學生背誦情況。 （三）設計意圖 積累古詩，從古詩畫面入手，讓學生知道大自然之風光不僅僅是美好，還有苦難，景中有情，情中有景。 環(huán)節(jié)六：我愛閱讀（預設時間：20分鐘） （一）教師課堂行為 《最大的“書”》這篇課文，是讓學生在第十七課《要是你在野外迷了路》第一課時拓展環(huán)節(jié)和課下作業(yè)完成的，要求學生練習提取文章主要信息的材料。 （二）學生學習活動 我們在野外學習很多生詞新字，要向多學更多有關自然野外的知識我們還需要多看書呢。這世界上最大的“書”就是大自然。大自然是我們最好的老師，書也是我們最好的朋友。我們一起讀一讀吧。（閱讀《最大的“書”》） 課下作業(yè)：繼續(xù)閱讀《最大的書》，說說這本“書”告訴了你什么，畫一畫。 （三）預設時間 大自然之問是本單元的主題，主題自始至終貫穿整個單元學習，讓學生在拓展閱讀中質疑發(fā)問，理解詞語，讓這個單元學習更加立體，豐滿。 課下作業(yè)： 你對自然界中的什么現象有疑問？寫下來，做成讀書卡片。 設計理論依據 暫無內容 評價 暫無內容 相關資料 課件《語文園地六》.ppt 下載地址：http://www.ikebang.com/resource/1319