2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 11《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》教案 （新版）鄂教版.doc

會(huì)上樹(shù)的魚(yú)一、設(shè)計(jì)理念 讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。因此，在這一課中我的設(shè)計(jì)以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生反復(fù)在與文本對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體集文字、圖像、音頻、視頻于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。在課堂上，我借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生直觀、形象地了解到他們并不熟悉的有關(guān)彈涂魚(yú)的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣。 二、教學(xué)內(nèi)容鄂教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游，怎會(huì)上樹(shù)吃蝸牛？會(huì)上樹(shù)的魚(yú)以童話故事的形式介紹了神奇的蝸牛看到一條魚(yú)兒上岸，并且打跑了橫行霸道的螃蟹，都覺(jué)得奇怪。 課文內(nèi)容趣味十足，故事情節(jié)引人入勝，一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的感悟；積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀，想，演，寫(xiě)。2、學(xué)生在自主探究中寫(xiě)好生字，學(xué)會(huì)交流合作，并培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。 四、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字和多音字“彈”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn)。（二）技能目標(biāo)1、 通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn)。4、通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(三) 情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。2、培養(yǎng)探究合作的精神。3、感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、教學(xué)策略 課前我布置學(xué)生查找了有關(guān)彈涂魚(yú)的生活習(xí)性及特點(diǎn)的資料，學(xué)生對(duì)彈涂魚(yú)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上，我讓學(xué)生充分朗讀，向課文發(fā)問(wèn)，努力將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到對(duì)課文的理解。通過(guò)自讀/小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自讀/自悟，相互交流，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)課文的精彩語(yǔ)句加以體會(huì)和感悟，讓彈涂魚(yú)的形象和特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)。六、教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）游戲?qū)?入，復(fù)習(xí)生 字。（1）在海邊的泥地里，生活著一群可愛(ài)的跳跳魚(yú)，它們正在比賽跳遠(yuǎn)呢?。?）點(diǎn)擊課件：8只背上有字的跳跳魚(yú)出現(xiàn)在海灘上。游戲：三級(jí)跳。（會(huì)認(rèn)，跳一步；會(huì)組詞，跳兩步；會(huì)組兩個(gè)詞，跳三步。）（3）瞧，跳跳魚(yú)跳得多歡啊！它還有個(gè)本領(lǐng)，會(huì)爬樹(shù)呢！你們想知道嗎？板書(shū)課題。1、觀看課件。2、認(rèn)讀生字。3、齊讀課題。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)好玩的識(shí)字游戲，旨在鞏固字詞，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。（二）小組合 作，探究學(xué)習(xí)1 自讀課文，結(jié)合課前查閱的資料，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。你讀懂了些什么？還有哪些不懂的地方？2 你讀懂了什么？師相機(jī)板書(shū)。3 課文中還有哪些地方不理解呢？4 歸納學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題。5 會(huì)提問(wèn)的同學(xué)才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！來(lái)，我們把課文再讀一讀，然后和小組同學(xué)交流。6 請(qǐng)同學(xué)們將討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。如：討論問(wèn)題A。(1) 課件出示：身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)的彈涂魚(yú)。（2）師問(wèn)：這只是彈涂魚(yú)保護(hù)自己，嚇退敵人的一項(xiàng)秘密武器，僅僅身子大還不行，彈涂魚(yú)還怎么著？（3）課件出示：彈涂魚(yú)又是咬，又是叫，把橫行霸道的螃蟹嚇跑了的場(chǎng)面。（4）多有趣??！你能在腦海里試著想像這精彩的一幕，再讀讀彈涂魚(yú)斗螃蟹的這一段嗎？討論問(wèn)題B. 彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？師：（做為難狀）是呀，彈涂魚(yú)沒(méi)手又沒(méi)腳，到底怎么爬呀？（1） 學(xué)生猜測(cè)完后，課件出示大幅彈涂魚(yú)的圖片。（2） 誰(shuí)能指出那是胸鰭，哪是腹鰭？師講解彈涂魚(yú)的習(xí)性，（3） 看課件：彈涂魚(yú)爬樹(shù)的情形。（4） 哦，原來(lái)彈涂魚(yú)是這樣爬樹(shù)的，真有意思！讓我們?cè)侔褟椡眶~(yú)爬樹(shù)的句子讀一讀。投影儀出示句子。（5） 指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：一生讀得較平淡。師：哎呀，這條魚(yú)可沒(méi)貼緊樹(shù)干，而且爬得挺慢的，小心滑下來(lái)喲!再指名讀。注意強(qiáng)調(diào)“緊貼”和“刷刷刷”。如：學(xué)生讀得較好。師問(wèn)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感覺(jué)？（6）讓我們學(xué)著他們?cè)倜烂赖刈x一次1、自主讀書(shū)。2、閱課前收集的資料。3、學(xué)生回答讀懂的問(wèn)題。如：知道了彈涂魚(yú)會(huì)爬樹(shù)去吃蝸牛；知道了彈涂魚(yú)能打敗螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì)把身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)嚇跑螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì)咬，會(huì)叫，還會(huì)蹦。4、學(xué)生提出疑問(wèn)：A.：小小的彈涂魚(yú)是怎么樣打敗橫行霸道的螃蟹的呢？B：.彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？（可能還有其他的問(wèn)題，以最有代表性的兩個(gè)問(wèn)題為例。）5、學(xué)生讀書(shū)，再小組討論。6、生交流查到的資料。7、說(shuō)出自己的理解。8、觀看課件。9、學(xué)生紛紛舉手，一生回答：彈涂魚(yú)不光身子脹大，還又是咬，又是叫，樣子兇極了，才把橫行霸道的螃蟹嚇跑了。10、 興趣昂然地觀看課件。11、 學(xué)生齊讀課文第二段。12、 生猜測(cè)。13、 學(xué)生觀看課件，有的同學(xué)在模仿彈涂魚(yú)爬樹(shù)的動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生有感情地齊讀這句話。學(xué)起于疑。有了疑問(wèn)，才 有解決疑惑的動(dòng)力。在通讀課文時(shí)，讓學(xué)生盡量提出不理解的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題深入閱讀，并嘗試解答，直到“其義自見(jiàn)”為止。“三人行，必有我?guī)熝伞！毙〗M討論旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。由于彈涂魚(yú)生活在沿海一帶，數(shù)量很少，很多學(xué)生沒(méi)有親見(jiàn)，彈涂魚(yú)怎么爬樹(shù)是學(xué)生很難理解的同時(shí)又特別想知道的，此時(shí)課件的播放有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。（三）精讀課 文，讀中感 悟。師：俗話說(shuō)，讀書(shū)如品茶，讀好文更需要慢慢品味。文中彈涂魚(yú)和蝸牛的對(duì)話最有意思啦！下面我們來(lái)好好讀一讀。（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，相機(jī)出示詞卡“嘲笑”、“嚷嚷”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。（3）多種形式讀文：齊讀，男女生賽讀，小組合作讀，分角色朗讀，帶動(dòng)作表情讀。（4）出示動(dòng)物頭飾，分小組表演讀。再選派代表上臺(tái)表演。1 學(xué)生投入到繪聲繪色地朗讀練習(xí)中去。2 學(xué)生個(gè)性朗讀。給足時(shí)間讓學(xué)生從容地讀課文，讓他們?cè)谂c文本的充分對(duì)話中，激活相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。（四）識(shí)記生 字，指導(dǎo)書(shū) 寫(xiě)。課件出示田字格中的生字“?！?、“岸”。（2）你們看看，有什么發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么呢？（3）師范寫(xiě)“?！弊?。（4）巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)出上中下結(jié)構(gòu)的字不能寫(xiě)得太瘦，太長(zhǎng)。學(xué)生練習(xí)，描紅。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中識(shí)字。（五）拓展延 伸，開(kāi)放課 堂。（五）拓展延伸，開(kāi)放課堂。（1）多么神奇的彈涂魚(yú)??！這節(jié)課我們了解了有關(guān)彈涂魚(yú)的知識(shí)，你們還想知道些什么嗎？師：你們真是好學(xué)的孩子，小腦袋里裝了這么多的疑問(wèn)！今天老師就送你們一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，里面裝了很多很多你們想知道的知識(shí)?。?）課件出示：（3）小結(jié)：在大自然的動(dòng)植物身上藏著無(wú)窮的奧秘，等著我們這些好奇的眼睛去探索，去解密呢！（1）學(xué)生回答問(wèn)題：生：我真想見(jiàn)見(jiàn)彈涂魚(yú)。生：在哪里可以找到這種魚(yú)？生：他們?yōu)槭裁纯梢缘疥懙厣夏?？?）自主學(xué)習(xí)將有關(guān)彈涂魚(yú)的內(nèi)容鏈接到課件中，給孩子們帶來(lái)一個(gè)更廣闊的空間。學(xué)生探索大自然無(wú)窮奧秘和科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣被大大激活七、板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)上樹(shù)的魚(yú) 螃蟹會(huì)蹦 身子像吹泡泡似的脹大起來(lái) 打跑蝸牛會(huì)爬樹(shù) 消滅八、課后反思 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不因以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煈?yīng)以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我以讀為本，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去讀，去和文本直接對(duì)話。同時(shí)，在課堂上采取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，能讓學(xué)生體會(huì)到文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，甚至產(chǎn)生許多自己獨(dú)特的想法。這樣，閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為也落到實(shí)處。新課程改革遵循大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使我們有所收獲。在初讀課文后，學(xué)生提出了很多不懂的問(wèn)題，比如彈涂魚(yú)是怎么樣把橫行霸道的螃蟹趕跑的？彈涂魚(yú)又是怎樣上樹(shù)的呢？對(duì)這些問(wèn)題的探究，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們自覺(jué)地傾聽(tīng)著別人的見(jiàn)解，發(fā)表著自己的看法，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，正是在這種語(yǔ)言的相互碰撞中，迸發(fā)出了思維的、靈性的火花。這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到，少講解，把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓孩子們多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟，他們才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣！