一年級數(shù)學(xué)下冊 第1單元 認(rèn)識圖形（二）第1課時 認(rèn)識常見的平面圖形教案 新人教版.doc

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第1課時 認(rèn)識常見的平面圖形 單元內(nèi)容簡析 本單元的教學(xué)內(nèi)容包含三個方面：一是在由立體圖形描畫出平面圖形并分類的活動中，初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；二是通過用同樣的平面圖形進(jìn)行拼組的活動，初步體會平面圖形之間的關(guān)系；三是解決簡單的實際問題。 本單元要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)讓學(xué)生“在玩中學(xué)”的新課程理念。 本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)平面圖形的開始。由于學(xué)生難以在現(xiàn)實生活中找到與平面圖形相似的物體的某一部分，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難。也正因為如此，教材在修訂中將這部分內(nèi)容放到了一年級下冊。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。 2. 通過拼、擺、畫、折等活動，使學(xué)生直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。 3.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力，同時感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。 單元重點、難點 重點：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。 難點：通過觀察、操作，使學(xué)生初步感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 單元編排結(jié)構(gòu) 第1課時 認(rèn)識常見的平面圖形 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：下 學(xué)校： 教師： 課題 認(rèn)識常見的平面圖形（P2例1） 課型 新授課 計劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教材，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描（畫、印、拓）出簡單的立體圖形的面入手，引入平面圖形，既滲透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使學(xué)生積極主動地利用舊知去探索新知。 承前啟后 初步認(rèn)識立體圖形→認(rèn)識常見的平面圖形→拼圖形 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。 3.體會幾何知識與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。 重難點 重點：能根據(jù)平面圖形的特征辨認(rèn)和區(qū)分各種平面圖形。 難點：從物體表面抽象出平面圖形。 化解措施 自主觀察、擺弄學(xué)具、獨立思考、匯報交流等。 教學(xué)設(shè)計思路 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件、積木若干。 學(xué)生：立體圖形實物。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.播放多媒體課件導(dǎo)入。 （1）春天來了，公園里的游客越來越多，他們劃船、唱歌，別提有多高興了！湖里的小鴨子也想搭一艘小船，你們愿意幫助它嗎？ （2）在搭建小船的時候，用到了哪些形狀的積木？請把搭小船的積木按照不同的形狀分一分吧！ 2.今天我們要在以前學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)幾種常見的平面圖形。 1.（1）小朋友們四人一組進(jìn)行小組合作，用臺上的積木設(shè)計一艘漂亮的小船。 （2）匯報交流后，把搭小船的積木按照不同的形狀分一分，把相同形狀的積木放在一起。 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.全班學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形實物，說一說它們是我們學(xué)過的哪種圖形？說出它們的名字。 長方體、正方體、圓柱、球等。 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.認(rèn)一認(rèn)。 從學(xué)生的匯報交流中抽象出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓并且一邊認(rèn)識一 邊板書： 長方形：長長方方的，有四條邊，每條邊 都是直的。 正方形 ：四四方方的，有四條邊，每條邊都是直的。 三角形：有三條直直的邊。 平行四邊形：四條邊都是直的，其中一組 對邊是傾斜的。 圓形：由一條曲線圍成，圓圓的。 2.畫一畫。 課件出示學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和三棱錐畫圖形的場景，引導(dǎo)學(xué)生畫長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形。 小結(jié)：這些圖形有一個共同的名字——平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識它們。（板書課題） 3.多種策略得到平面圖形。 （1)除了剛才的辦法之外，我們還能采用哪些辦法得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓呢？（學(xué)生可能想到的辦法：用印泥拓下來，用紙照著樣子剪下來，用直尺照著樣子畫下來……） （2）請辦法最多的那個小組推選代表給同學(xué)們介紹自己的辦法。 （3）課件演示：從長方體、正方體、圓柱、三棱柱上分別移下長方形、正方形、圓形、三角形等。 4.找一找或畫一畫。 出示校園操場的畫面：說一說哪些物體的面是正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形。 1.學(xué)生選積木拿在手里，看一看、摸一摸，并且和其他的小朋友說一說它們的面是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)1：有四條邊，方方正正的。 預(yù)設(shè)2：有四條邊，長長方方的。 預(yù)設(shè)3：有四條邊，歪歪斜斜的。 預(yù)設(shè)4：有三條邊，還有三個尖尖的角。 預(yù)設(shè)5：圓圓的。 …… 2.先跟同組的小朋友說一說畫面上的小朋友在干什么，他們是怎樣畫圖形的，再用描的方法把各個面畫在準(zhǔn)備好的白紙上，畫完后展示評價。 3.(1)先在自己的小組里說一說還有什么方法可以畫出長方形、正方形、三角形，并比較哪個小朋友的方法最巧妙。 （2）全班交流，看一看哪個小組的同學(xué)合作想出的方法最多，讓辦法最多的小組推選代表介紹自己小組的方法，其余學(xué)生補(bǔ)充說明、進(jìn)行評價。 4. 先在畫面上找一找哪些物體的面是正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形，再在教室里找一找或者畫一畫。 2.課件出示一些實物的畫面，讓學(xué)生找一找、說一說哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形的，并和同桌一起在教室里也找一找。 (1) 平行四邊形。 (2) 長方形、三角形。 （3） 長方形。 3.猜一猜，云朵后面是什么圖形。請把它圈出來。 圈出三角形。 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.說一說。 完成教材第3頁上面的“做一做”第1題。 2.涂一涂。 完成教材第5頁練習(xí)一的第1題。 3.填一填。 完成教材第5頁練習(xí)一的第2題。 1.四人一組或者同桌之間互相說一說：你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形，然后全班反饋。（反饋時，防止把立體圖形和平面圖形混淆。） 2.自己按要求涂一涂，涂完后同桌互相檢查。 3.獨立完成，全班訂正。 4.你能把這些圖形分分類嗎？ 長方形有5個，正方形有3個，平行四邊形有4個，三角形有3個，圓有4個。 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 學(xué)生回答后教師小結(jié)：希望同學(xué)們把今天在課堂上學(xué)到的新知識帶回家，看看你們家是不是也有我們今天認(rèn)識的新朋友。 2.易錯提示：圓和球是不一樣的，圓是圓柱等物體的一個面，而球本身就是一個物體，可以任意滾動。 5.和家長交流，家里都有哪些今天認(rèn)識的新朋友。 板書設(shè)計 認(rèn)識常見的平面圖形 長方形：長長方方的，有四條邊，每條邊都是直的。 正方形 ：四四方方的，有四條邊，每條邊都是直的。 三角形：有三條直直的邊。 平行四邊形：四條邊都是直的，其中一組對邊是傾斜的。 圓形：由一條曲線圍成，圓圓的。 培優(yōu)作業(yè) 1.下圖中一共有多少個長方形？ 一共有（9）個長方形。 2. 缺了（15）塊磚。 名師點睛 一年級學(xué)生的有意注意的時間較短，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、多動腦、多動口，從而感知各種平面圖形的特征，體現(xiàn)學(xué)生“在玩中學(xué)”的新課程理念。 微課設(shè)計點 教師可圍繞“感知各種平面圖形的特征”設(shè)計微課。