新版PEP小學(xué)英語三年級上冊教材分析及教學(xué)建議

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1、 新版PEP小學(xué)英語三年級上冊教材分析及教學(xué)建議 宏河鎮(zhèn)小學(xué) 樊梅梅 一、新版《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)目標(biāo) 《新課標(biāo)(2012)》明確規(guī)定:義務(wù)教育小學(xué)六年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)的要求。要求學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣;能用簡單的英語互致問候,交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息,并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的小故事,能在教師的幫助下表演小故事或小短劇,演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示,寫出簡單的描述;在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教,初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;樂于了解外國文化和習(xí)俗。 修訂后的基本技能培

2、養(yǎng)的目標(biāo)扎實(shí)、興趣的培養(yǎng)要求到位。二級分級目標(biāo)的描述,主要在四個(gè)方面發(fā)生了變化。第一,擴(kuò)展了對口語表達(dá)的要求,提出“并能就日常生活話題作簡單敘述”的要求。在原有交換信息的要求之外,即以對話為主的活動方式,增加了進(jìn)行“簡單敘述”的要求,即學(xué)生圍繞簡單的話題,進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。豐富了活動的形式和要求。第二,明確了對講小故事和唱簡單歌謠的具體要求。明確了教師在活動中的角色,并重新界定了表演的內(nèi)容是“小故事”和“小短劇”,是有主題、有情節(jié)的內(nèi)容,而不是一般意義上的對話。第三,寫的要求發(fā)生了變化,由“寫簡單的句子”變?yōu)椤昂唵蔚拿枋觥?,突出了語言的工具性和交際意義。不是簡單地寫句子而進(jìn)行練習(xí),而是要有目的地進(jìn)

3、行“描述”。寫作的長度也不是停留在句子層面,而是以意義表達(dá)為核心的小語篇。可以是單個(gè)句子,也可以是多個(gè)句子,但都要以有意義的表達(dá)為基礎(chǔ)。第四,豐富了對學(xué)習(xí)策略的表述。明確提出要形成“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是為升入初中,開始三級學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 二、了解本冊教材的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)(三年級上冊) 我們在進(jìn)行教學(xué)之前,一定要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,通讀教材,明確教學(xué)目標(biāo),了解教材修訂遵循的編寫原則,并了解新舊教材在內(nèi)容編排上的變化以及結(jié)構(gòu)上做了什么樣的調(diào)整,只有這樣才能有利于自己的教學(xué)。 (一)教材單元結(jié)構(gòu)對比介紹 1. 單元順序的調(diào)整。 調(diào)整了Unit 2(身體部位)和Unit3(

4、顏色)的順序,使得Unit 1(文具)和Unit 2(顏色)兩個(gè)單元之間的話題緊密聯(lián)系,便于學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時(shí)復(fù)現(xiàn)文具內(nèi)容:e.g. I have a red pencil. 2. 新授單元的結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 學(xué)習(xí)單元由主情景圖、A、 B、C、檢測頁五部分構(gòu)成,共10頁; P. 1-2:主情景圖(蝴蝶頁)選學(xué)部分 P. 3-5:A部分 必學(xué)部分 Let’s talk,Let’s learn,Letters and sounds P. 6-8:B部分 必學(xué)部分 Let’s talk,Let’s learn,Start to read P. 9:檢測+歌曲 必

5、學(xué)部分 P. 10:C部分 (故事) 選學(xué)部分 (二) 教材修訂重點(diǎn)內(nèi)容的變化及修訂原則 1. Let’s Talk (會話教學(xué)) ① 減少了話輪。 ② 拆分了易混淆的語言。 ③ 恰當(dāng)?shù)厝谌胛幕? 2. Let’s Learn (詞匯教學(xué)) ① 增加了語境語言。 選用簡單常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈現(xiàn)單詞,體現(xiàn)詞匯教學(xué)“詞不離句”的原則。 ② 在話題詞匯中刪減了非課標(biāo)詞。 Unit 1:sharpener Unit 2:p

6、ink, purple Unit 3:finger Unit 4:rabbit, squirrel 三上由124詞減為64詞 ③ 恰當(dāng)?shù)厝谌胛幕? 在分級標(biāo)準(zhǔn)中,二級的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣描述:“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯;學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語,并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題”.要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 科學(xué)控制課程容量, 減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān).

7、 3. Letters and sounds 字母與語音部分 新課標(biāo)對于語音學(xué)習(xí)的二級目標(biāo)要求《新課標(biāo)(2012)》 ① 正確讀出26個(gè)英文字母。 ② 了解簡單的拼讀規(guī)則。 ③ 解單詞有重音、句子有重讀。 ④ 了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 三年級上冊要求學(xué)生能正確認(rèn)讀、書寫26個(gè)字母,并能掌握字母的順序。了解輔音字母的發(fā)音。 在這部分的教學(xué)中,聽力部分提供:字母名稱音(升降調(diào));操練字母名稱音的歌謠;字母在單詞中的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生在聽到輔音字母及例詞,如,d /d/ dog,能圈出對應(yīng)的字母。這樣考查字母音和形之間的對應(yīng)關(guān)系;教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生正確的字

8、母筆畫、筆順以及占格示范。 4.Start to read 閱讀啟蒙 三年級上冊強(qiáng)化字母、單詞與核心句的認(rèn)讀 此版塊主要有兩類活動:字母認(rèn)讀和詞形辨認(rèn)。前者旨在有一定意義的語用情境的游戲活動,幫助學(xué)生鞏固各單元中所學(xué)字母,并訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。后者是一個(gè)詞形辨認(rèn)的活動。教材提供了有一定意義的畫面,使詞形的辨認(rèn)不會孤立地、沒有任何意義地進(jìn)行。 5.Culture 文化意識 文化意識是英語課程五維目標(biāo)之一;文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。 新課標(biāo)對于文化意識學(xué)習(xí)了解的二級目標(biāo)要求《新 課 標(biāo)(2012)》。 ①對一般的贊揚(yáng)、請求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 ②知道英語國家

9、中典型的飲料和食品的名稱; ③在學(xué)習(xí)和日常交際中,能初步注意到中外文化差異。 在新教材的編排中,它不是一個(gè)獨(dú)立的版塊,修訂后的教材將文化內(nèi)容融合在教學(xué)內(nèi)容之中:主情境圖;對話;詞匯;任務(wù)活動之中。 (三)本冊教材的主要教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽、說、讀、寫26個(gè)字母,并能按字母順序背誦、默寫。并了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)實(shí)物、圖片說出所學(xué)單詞(包括文具、顏色、身體部位、動物、食物和1~10的數(shù)字),要求讀音正確。 3. 能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語。 4. 能在非語言的提示幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。 5. 能演唱已學(xué)過的英語歌曲,

10、誦讀學(xué)過的歌謠。 (四)課時(shí)分配建議 《新課標(biāo)(2012)》及教師教學(xué)用書特別指出:教師在保證完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下,可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況,靈活調(diào)整,科學(xué)整合,合理安排教學(xué)內(nèi)容,有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動,以保證教學(xué)實(shí)施適度合理。 每周2-3個(gè)課時(shí),每單元4-6課時(shí)完成;立足于核心教學(xué)板塊(Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds),合理整合教材內(nèi)容。 1. Let’s talk 與 Let’s talk整合; 2. Let’s talk與Let’s learn整合; 3. Let’s learn與Let’s learn

11、整合; 4. Letters and sounds分散到各單元課時(shí)中分解處理 5. Start to read與Let’s learn/Letters and sounds整合。 6. Let’s check檢測頁融合到教學(xué)課時(shí)中完成。 比如,三年級上冊Unit 2 的課時(shí)可以這樣安排。 第一課時(shí):Part A Let’s talk 與Part B Let’s talk 的整合。 ① 學(xué)習(xí)核心句型Good morning.∕Good afternoon.和 This is …. 了解Mr 和 Miss的用法。 ② Draw and say. 第二課時(shí):① 整合Part

12、A Let’s talk 與Part B Let’s talk,繼續(xù)學(xué)習(xí)核心句型Nice to meet you . Nice to meet you , too. ② Let’s play . ③Let’s check :Listen and tick(√) or cross () . 第三課時(shí):Part A Let’s learn 與Part B Let’s learn 的整合 學(xué)習(xí)新詞red, blue, yellow, green, orange, 并會說句型 I see …. Let’s do . 第四課時(shí):Part A Let’s learn 與Part B L

13、et’s learn 的整合 將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞 black , white , brown Let’s do . Read and tick .(P 19) 第五課時(shí):① Letters and sounds ② Start to read 第六課時(shí):① 利用主情境圖鞏固Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds復(fù)習(xí)中的內(nèi)容. ② Story time ③ Let’s sing 三、重點(diǎn)板塊教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議 (一)提倡的教學(xué)理念 1. 小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重

14、要階段。教師在教學(xué)過程中要了解并掌握以下基本理念: 小學(xué)階段的教學(xué)活動應(yīng)該簡單易操作,年齡越小,活動越簡單,主要體現(xiàn)在操作過程與認(rèn)知要求上; 對低段年級來講,學(xué)習(xí)活動應(yīng)以口語活動為主; 小學(xué)階段在聽說讀寫方面的順序要求是:要求學(xué)生寫的詞學(xué)生應(yīng)該先會讀,要求讀的詞應(yīng)該先會說,要求會說的詞應(yīng)先聽懂; 應(yīng)采用能調(diào)動多項(xiàng)感官參與的活動,以有利于小學(xué)生英語學(xué)生,如TPR; 設(shè)計(jì)讀寫活動時(shí),盡可能選擇小學(xué)生已能流暢進(jìn)行口語表達(dá)的話題; 設(shè)計(jì)課堂活動時(shí),盡可能考慮小學(xué)生的自我意識和與他人合作的意識,以使課堂活動既有利于小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng),又有利于其合作意識的培養(yǎng); 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對小學(xué)生來講

15、同樣重要; 小學(xué)生已經(jīng)開始形成自己的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)風(fēng)格,形式多樣的學(xué)習(xí)活動有助于他們意識自己的傾向與選擇; 快樂、輕松的課堂活動有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍。 2. 小學(xué)階段英語教學(xué)涉及學(xué)生語言發(fā)展的多個(gè)方面,教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意不同的教學(xué)活動要區(qū)別對待。 對話教學(xué) 對話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生單元的重點(diǎn)句型和表達(dá)法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力,教學(xué)重點(diǎn)是“說”; 要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際,鼓勵真實(shí)、自然的表達(dá); 準(zhǔn)確性與流利性兼顧。 聽的教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)是“聽”; 要注意培養(yǎng)學(xué)生對語音的敏感性; 注意培養(yǎng)聽的策略(如抓住關(guān)鍵信息,不需要逐句聽懂); 可以在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的練習(xí)

16、。 詞匯教學(xué) 要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區(qū)別對待; 單詞教學(xué)順序應(yīng)該從音、義、形來考慮,而不是大家經(jīng)常說的音、形、義; 在教授新詞匯時(shí),不要過早提出拼寫的要求,不要強(qiáng)調(diào)拼寫的準(zhǔn)確性。 語法教學(xué) 要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受語言的使用; 盡量使語言現(xiàn)象自然出現(xiàn); 不要求學(xué)生對語法知識的透徹理解與掌握。 語音教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音; 培養(yǎng)自然拼讀能力,避免強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。多采用phonics教學(xué)法即語音教學(xué)法,也就是自然拼讀法。 歌曲與歌謠的教學(xué) 運(yùn)用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氣氛; 可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的重點(diǎn)字母、單詞和句型,但不要求學(xué)生完全掌握; 歌謠中的其

17、他生詞和句型不要去理解。 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣; 培養(yǎng)對閱讀的自信心。 故事教學(xué) 故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言; 要突出“講故事”,教學(xué)重點(diǎn)是理解; 引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境; 語音、詞匯和語法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)。 寫作教學(xué) 小學(xué)階段可以開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力; 應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫; 寫作教學(xué)的過程應(yīng)循序漸進(jìn); 不同階段應(yīng)有不同的寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 (二)對教材處理與教學(xué)的七點(diǎn)建議 1.將學(xué)生的興趣、積極性、自信心放在首位 在英語教學(xué)諸多考慮因素中,我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)

18、習(xí)的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心,什么教學(xué)方法都沒有用。為此,我們應(yīng)做到想方設(shè)法,千方百計(jì)。 充分利用和發(fā)掘教材的激趣優(yōu)勢 以教材的第一頁“Welcome to English”為例,這是教材精心設(shè)計(jì)的開場篇,它向同學(xué)們展示了一幅不是“零”的零起點(diǎn)漫畫圖。圖中展示了同學(xué)們身邊的、與生活密切相關(guān)的、并且還是同學(xué)們會說的一些外來語。這頁開篇圖可以讓他們驚喜地感到:原來我們的生活中有這么多的英語!原來自己已經(jīng)能說英語了!懂英語真有趣!這就使他們一開始就感到了English is useful ! English is fun ! English is ea

19、sy to learn ! 課本中有很多能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的好材料,我們應(yīng)很好地利用這些課本資源。激趣首先應(yīng)充分利用教材。 設(shè)計(jì)生動有趣的課堂教學(xué)活動 認(rèn)真設(shè)計(jì)活動,利用有趣的活動作為載體,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)有所成,體驗(yàn)成功,樹立自信。 2.精心設(shè)計(jì)第一堂課,將第一堂課的效率最大化 小學(xué)階段的第一堂英語課對于學(xué)生來說非常重要,這堂課很可能對學(xué)生的今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)好第一堂課,第一,要使這節(jié)課能激起同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望;第二,應(yīng)在這節(jié)課中抽出一定的時(shí)間向?qū)W生提出要求和訓(xùn)練最基本的課堂習(xí)慣(以后逐步增加內(nèi)容,不可能一步到位)。設(shè)計(jì)

20、第一節(jié)課時(shí),要注意給“激發(fā)興趣”和“訓(xùn)練習(xí)慣”安排必要的充足時(shí)間,不要急于完成教材內(nèi)容。 “磨刀不誤砍柴工”,花在此時(shí)此處的時(shí)間和精力定可收獲回報(bào)。濃厚的興趣與良好的習(xí)慣將為學(xué)生提供持久的動力和騰飛的翅膀。充分利用好了第一堂課,我們可以獲得“Well begun is half done” 的效果。 3.分析教材,明確目標(biāo)要求 教師在進(jìn)行新單元教學(xué)之前都應(yīng)分析教材,了解單元話題、基本詞匯、目標(biāo)要求等。目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向作用,對本教材安排的各個(gè)板塊,教師必須明確其目標(biāo)要求,即該板塊對學(xué)生有什么要求,是要求理解?還是要求掌握?(如“Story time ”的教學(xué)目標(biāo)是拓展、分層教學(xué), 不需操練上口

21、 / “Chant”、“Sing”的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于語言教學(xué)和活躍課堂,不需花很多時(shí)間逐詞逐句地教唱或領(lǐng)導(dǎo)念/“Let’s make” 是通過小制作,檢測學(xué)生用所學(xué)語言做事的能力;“Let’s do” 是通過TPR活動,練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯,都不需教老師說的英語指令。 如教師不了解目標(biāo)要求,就會眉毛胡子一把抓,結(jié)果什么都抓不到,沒有教學(xué)效果。 4.從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性使用教材 由于新教材的編排采用大容量輸入模式,在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性和彈性。新課程要求教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。因此,教師應(yīng)深入鉆研教材,認(rèn)真分析學(xué)生情況,合理調(diào)

22、整順序與適當(dāng)進(jìn)行增刪,以最大限度滿足教學(xué)實(shí)際的需要,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。 例1:對Story time(趣味故事教學(xué))的處理 本冊每單元C部分中趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣,更重要的是起到語言擴(kuò)展和對不同學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的作用。 ①基本要求是:聽懂故事、理解故事,能跟著錄音指著圖講故事;②對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求是:聽懂故事、理解故事、會講故事、表演故事,并鼓勵利用學(xué)過的知識增加故事的語言;③對基礎(chǔ)暫時(shí)較差的學(xué)生要求是:理解故事,能跟著錄音指圖。 建議:培養(yǎng)學(xué)生初步的“閱讀”習(xí)慣與能力(留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自己讀一讀,看一看)。 注意:該環(huán)節(jié)為拓展內(nèi)容,不需要反復(fù)帶讀、操練、

23、背誦等。 例2:對主情景圖的處理 主情景圖的多種功能: ①展示本單元語言和詞匯,教學(xué)目標(biāo)一目了然。 ②作為故事線導(dǎo)出新單元。 全書6個(gè)單元,6幅情景圖均是一條故事線。教師可結(jié)合各單元話題,利用情景圖講述在這個(gè)單元中的中外小朋友將要干什么。 ③可用于輔助教學(xué)。 5.關(guān)于詞匯與會話中的句型教學(xué) 詞匯與句型的呈現(xiàn) 學(xué)生對詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學(xué)英語新授課中起著十分關(guān)鍵的作用,對激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率有著直接的影響。備課時(shí),我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。 在詞匯教學(xué)中,可采用(1)直觀呈現(xiàn)法(利用實(shí)物、圖片、情景圖)

24、;(2)游戲呈現(xiàn)法(如利用“猜一猜”游戲 “What’s in my bag?”引出學(xué)習(xí)用品或玩具詞);(3)故事呈現(xiàn)法(如U4中的小動物詞的教學(xué)中,就可以把要學(xué)的動物詞穿插在一個(gè)小故事中,用學(xué)生能聽懂的語言,借助圖片、動作、手勢等講述故事的主要內(nèi)容和片段,引出單詞);(4)體態(tài)語呈現(xiàn)法,老師可以直接做動作引出單詞,學(xué)生也可通過TPR形式學(xué)習(xí)這些詞);(5)懸念呈現(xiàn)法(如在教水果類單詞時(shí),老師可以先在黑板上畫個(gè)圈,T問學(xué)生: What’s this ? SS會根據(jù)自己的想象回答: It’s a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書數(shù)筆,使它們變成 apple, ora

25、nge, watermelon, pear, peach 等等);(6)以舊帶新呈現(xiàn)法(7)融詞匯于句型之中(如U4A中Let’s talk句型是What’s this∕that? It’s …. ;Let’s Learn 詞匯是5個(gè)動物詞。 可將生詞放在句型中去操練It’s a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 當(dāng)然,我們的基本原則是在舊語言中學(xué)新詞、用舊詞練習(xí)新語言。在句型教學(xué)中,可采用故事導(dǎo)出句型、情景導(dǎo)出句型、舊知引出句型,等等??傊?,可以通過有趣而實(shí)效的生詞/句型呈現(xiàn)方式,收到好的導(dǎo)入效果。 詞匯與會話中句型教學(xué)的注意事項(xiàng) (1)不要將生詞與句

26、型教學(xué)上成反復(fù)跟老師念、跟錄音機(jī)讀、集體讀、單人讀、大組讀、小組讀、男生讀、女生讀的枯燥的機(jī)械操練。應(yīng)設(shè)計(jì)情景或游戲活動,并盡可能讓學(xué)生在有信息差的活動中進(jìn)行操練與鞏固。 (2)新知輸入環(huán)節(jié)的操練要到位。這包括操練時(shí)間的長短與操練的分量。如果該環(huán)節(jié)的操練不到位,其后各環(huán)節(jié)諸多活動就會低效,但如果該環(huán)節(jié)操練過量亦不可取。因此,應(yīng)把握好新知輸入環(huán)節(jié)操練量的“度”。 (3)句型教學(xué)中會話表演應(yīng)循序漸進(jìn)。表演可以采用以下形式和步驟:①示范性表演(老師可用手偶自配不同的聲音、可課前邀請學(xué)生排練等);②鞏固性表演(小組練習(xí)過程中分角色表演/小組在全班同學(xué)面前表演);③創(chuàng)造性表演(運(yùn)用新舊知識,創(chuàng)設(shè)情景

27、進(jìn)行表演)。這種穩(wěn)打穩(wěn)扎、層層落實(shí)的方式才能將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而一教完新句型馬上就讓學(xué)生上臺表演,缺乏充分操練的中間環(huán)節(jié),這就是所謂的 “花架子” 。 (4)注意單詞的示范性教學(xué)。在詞匯和句型新知輸入教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師對一些發(fā)音較難或易錯(cuò)的詞要進(jìn)行較為細(xì)致的示范性教學(xué)。如five---fine . How old are you ? I’m five. How are you ? I’m fine. 又如:Thank you . 單詞: crayon , mouth , green ,brown,等。 6. 關(guān)于Letters and sounds的教學(xué) 學(xué)習(xí)英語的第一步是學(xué)習(xí)

28、26個(gè)字母,修訂后教材中的字母教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫,辨析字母本身的音和形,還要求學(xué)生掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在這個(gè)版塊的教學(xué)中,建議教師們分兩個(gè)階段進(jìn)行。 教學(xué)生聽、說、讀、寫,辨析字母本身的音和形。 此階段要做到:①注重發(fā)音的正確性,把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn),盡量讓學(xué)生多聽錄音模仿正確的發(fā)音,通過辨音等方法解決學(xué)生發(fā)音難點(diǎn)。②教師對學(xué)生字母的書寫要進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo),對字母書寫的位置、筆順以及筆畫都應(yīng)有具體要求,嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生,打好書寫的基礎(chǔ)。 26個(gè)字母發(fā)音規(guī)律的教學(xué) 在學(xué)生掌握字母的音形之后,可進(jìn)行26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律的教學(xué)。三年級主要是輔音字母在

29、單詞中的發(fā)音的教學(xué)。 ①主要任務(wù):幫助學(xué)生了解字母(letters)與語音(sounds)之間的對應(yīng)關(guān)系;學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 ②教學(xué)建議 教師在教學(xué)中,應(yīng)盡量利用學(xué)生已學(xué)過的單詞,采用phonics教學(xué)法,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音,總結(jié)出所學(xué)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律,并通過教材和練習(xí)冊提供的活動幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。 ③Phonics教學(xué)法簡介 Phonics教學(xué)法,也稱為原音拼合法,是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。 英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音,而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音

30、法。 國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法,Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn),適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系,不用借助音標(biāo),看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音,解決單詞不會讀,無法拼的問題。 孩子在熟悉這套規(guī)則后,可以依照讀音,猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀,聽音會寫。  學(xué)習(xí)phonics 之前,孩子需要學(xué)會26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語音體系,熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics 。在掌握了phonics 后,

31、孩子的認(rèn)字能力會大大提高,能夠進(jìn)行自由閱讀。 ④Phonics 部分教學(xué)建議 教學(xué)方法及教學(xué)策略 這一部分的教學(xué)對于我們一線教師來說,可能是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中一定要有意識地滲透phonics教學(xué),特別是在詞匯教學(xué)、字母及語音教學(xué)之中。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,采取分散學(xué)習(xí)或集中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)。在課堂上不僅要進(jìn)行語音知識的教學(xué),還要對學(xué)生進(jìn)行良好的語音意識的培養(yǎng)。在這一部分的教學(xué)中,可以采取體驗(yàn)—分析—推理—鞏固—拓展的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)課例 Letters and sounds (Book 1 ,Unit 3)。

32、首先幫助學(xué)生掌握Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五個(gè)字母的字母音及書寫形式,并去體驗(yàn)感知字母本身的讀音。然后教師再進(jìn)行phonics的教學(xué):第一步,Listen to the teacher.老師出示單詞,給學(xué)生示范詞的讀音,讓學(xué)生去體驗(yàn)感知字母本身的讀音和在單詞中的發(fā)音間的聯(lián)系。第二步,Listen to the tape.讓學(xué)生多聽錄音,幫助他們?nèi)ゼ右苑治?。第三步,Listen ,repeat and chant.可以讓學(xué)生自己去總結(jié),去推理,并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語音意識,。第四步,Listen and circle.老師幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)。第五步,拓展:e-g, b-e-g; e-g

33、, f-e-g; h-e-g;f-e-k;h-e-k …… ,學(xué)生在鞏固拓展中很快就會掌握輔音字母f,g,h在單詞中的發(fā)音,他們也會慢慢地形成自己的一種語音意識。 Let’s learn 在這一部分的教學(xué)中,老師們要有意識地去滲透。比如在學(xué)顏色的詞時(shí),學(xué)生很喜歡把blue, black , brown 這三個(gè)詞弄混淆。怎么辦?這就可以用phonics教學(xué)法去進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聽音、看詞,從而直觀地去體驗(yàn)、感知bl,br,ck,n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運(yùn)用,學(xué)生也就能輕松地聽說認(rèn)讀這些詞了。 語音知識 輔音(C) 在單詞中只有一個(gè)發(fā)音的:b, d, f, j, h,

34、k, l, m, n, p, r, t, v, w, z 在單詞中有多個(gè)發(fā)音的:c, s, g, y 輔音字母組合: 搭配l:bl, cl, fl, gl, pl, sl 搭配r:br, cr, dr, fr, gr, pr, tr 搭配s:sc, sk, sm, sn, sp, st, sw 三個(gè)輔音字母組合:scr, spr, str, squ 組合成一個(gè)新的發(fā)音或書寫形式:ch, sh, th, wh, ph, gh, -nk, ng 元音(V) 長音: CV be, go, hi CVe ate, like, rote CVVC paid, boat,

35、meet, meat 短音:VC 或者CVC it, hot, umbrella, apple 和r搭配的元音(r-controlled vowels)Vr或者CVr art, her, car等 雙元音/復(fù)合元音:VV saw, book, boil, out 7.注重活動效率 活動緊扣目標(biāo),服務(wù)教學(xué) 所有活動都是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的載體,是手段而不是目的。因此,老師們在設(shè)計(jì)活動時(shí),必須明確所設(shè)計(jì)該活動的目的。英語課堂上的所有游戲和活動必須緊扣本課教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)服務(wù)。 活動頻率適當(dāng) 應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)效且高效的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)高效率、快節(jié)奏的前提下,注意活動節(jié)奏的調(diào)整,講究課堂教學(xué)藝術(shù)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教師的要求越來越高,我們只有不斷地充實(shí)自己, 才能順應(yīng)時(shí)代的要求。

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