2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc

三顧茅廬教學課題1學習本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞意。積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。4、體會比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。教材分析三顧茅廬是由歷史小說三國演義改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細節(jié)描寫是本文的重要特色，另外環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀。四年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學，在互助合作學習中增強合作意識。學生求知欲強，對歷史故事很感興趣，但大部分學生對三國演義的故事略知一二，沒有通讀過原著，對人物的性格特點及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過本堂課的學習，提高學生的課外閱讀興趣。教學方法1、注重朗讀感悟 “讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也很重要，而且要注重藝術(shù)性。2、先扶后放，合作學習在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習人物對話部分，再以小組合作的形式學習人物動作部分，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學過程第一課時教學目標：1、學習本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。2、了解課文大意，劃分段落。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：1、課前搜集有關(guān)三顧茅廬的資料；2、預習三顧茅廬。教學過程：一、談話引題。1、師：同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義，作者羅貫中。三國演義是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？ 出示片1：連一連：三顧茅廬 羅貫中紅樓夢 施耐庵西游記 曹雪芹水滸 吳承恩3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就是選自三國演義的三顧茅廬。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。二、檢查預習情況。1、檢查生字預習情況：出示片2（一）比一比，組詞。怏（ ） 慚（ ）快（ ） 漸（ ）（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3臥龍岡（gang gang） (man man)埋怨只得 (de dei) (shu shu)數(shù)九寒天草舍 (she she) (yang yng)怏怏2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽的方式進行。三、默讀課文：1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。2、自己試著給課文分段。四、交流，反饋。1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓諸葛”）2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。五、了解課文大意。1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？2、交流：劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥諸葛亮：有才華，關(guān)羽：話不多，六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。第二課時教學要求：1積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。2通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。3學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。教學重點、難點：（1）重點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）難點：理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。教學準備：（1）教師：多媒體課件（2）學生：閱讀三國演義（學生版）教學過程：一、播放三國演義主題曲，導入新課課前二分鐘播放三國演義主題曲（滾滾長江東逝水）http:/v.youku.com/v_show/id_XMjYzNzc0NTI4.html（設計意圖:雄渾豪邁的歌曲把學生帶入到波瀾壯闊的歷史畫卷中去,再由教師的敘述把學生自然地引入到本課的學習。）同學們，上節(jié)課我們對歷史人物劉備、諸葛亮有了初步地了解。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文三顧茅廬，體會人物特點。板書課題：三顧茅廬。齊讀課題二、復習詞語，把握全文1出示詞語：片2，分小組齊讀：（1）劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，（這些都是課文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫隆中景色的詞語）（3）下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭敬等候你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都是寫劉備動作的）（4）群雄紛爭、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫諸葛亮策略的詞語）（5）一起讀這四排詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞語連貫地說出來就是文章的主要內(nèi)容。）2用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容：指名說。過渡：是的，說得真好。課文主要寫劉備誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮。出示片4，思考：1、劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？2、劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意？3、劉備對諸葛亮的誠心誠意得到了哪些回報？下面，請同學們帶著問題，隨劉備第三次拜訪諸葛亮。我們先解決第一個問題：劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？三、精讀感悟，體會人物特點。學生默讀課文，思考：劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？劃出有關(guān)句子，找出關(guān)鍵詞語，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。學生交流、匯報。（一）分析人物對話，感悟人物品質(zhì)。出示片5，男生齊讀。（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？指名讀過渡：劉備聽了怎么說？女生齊讀（2）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。指名讀（3）從二人對諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會到了什么？從二人的對話中作了鮮明的對比，突出了劉備對人才的敬重。（4）分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態(tài)度。過渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？（二）分析人物動作，體會劉備誠心誠意。出示片6：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面 。齊讀：1找出描寫劉備動作的詞。指名說下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地站著等候、快步走進2從這些詞中你體會到了什么？小組交流（必答部分）（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？（文官落轎，武官下馬，這是古人對特別有地位或?qū)ψ约禾貏e敬仰的人表示極大的尊敬。可見劉備對諸葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊!）（2）“輕輕敲門”說明了什么？學生生模仿動作。（怕驚擾諸葛亮）（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又說明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會到他的誠心，打動諸葛亮。）這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個時辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作： 小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個小時，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊!（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情）（6）體會這些動詞說明了什么？劉備誠心誠意地尊重人才。（7）齊讀，感悟劉備的誠心。（8）出示三顧茅廬影片，http:/www.56.com/u40/v_NDU2NTYwMDc.html學生在情景中感受劉備的誠心誠意。（9）比賽讀。師小結(jié)：古人曾說過“精誠所至，金石為開”。我想劉備的誠心誠意一定會打動諸葛亮，一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎？過渡：“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？（隆中對策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎？（是）你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。（三）品讀比喻句，體會諸葛亮的雄才大略。出示片8，齊讀A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。1、什么叫“茅塞頓開”？（師點撥：本來不明白，現(xiàn)在一下子明白過來。這句話說得是劉備本來對天下形勢看得不透，經(jīng)諸葛亮一點撥就明白過來了。能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。由此你看出了什么？生說：諸葛亮很有才華。） 2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？3、把這句話用一個詞語形容？師出示：（撥云見日）過渡：再后來，劉備對他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說，出示片9，齊讀。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。∽詫W要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話中你體會到了什么？生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略，又說明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切。把這句話用一個詞語形容？師出示：（如魚得水）過渡：諸葛亮真是個足智多謀的人才。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？C、出示片10，齊讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？出示片11，齊讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。（1）齊讀這句話（2）在這句話中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍。（3）這條等待時機騰飛的臥龍像誰？（諸葛亮）。等待誰讓他騰飛？（劉備）（4）除了因為山岡的形狀像臥龍，還說明了什么？指名說。這句話也暗示諸葛亮有著雄才大略。出示片12：分析比喻句A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！C、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。1、這三個句子有什么相似的地方？指名說，（都是比喻句，都暗示了諸葛亮是一個具有杰出才華、雄才大略、曠世奇才的人。） 2、要是這樣寫好不好？（1）那里的山岡蜿蜒起伏；（2）劉備聽了茅塞頓開；（3）我得到諸葛先生真好。齊回答。（不好，寫得不具體。）（2）揭示關(guān)系：后半部分是對前半部分形象具體的說明。過渡：現(xiàn)在大家明白了劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意了嗎？指名說。諸葛亮的雄才大略，怎么能不讓劉備尊重呢？正因為劉備對人才的尊重，所以他才如愿以償?shù)玫搅酥T葛亮的輔助。四、小結(jié)課文，延伸拓展。出示片13：1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？生交流課前搜集的資料，教師出示片14：火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維、取荊州（三氣周瑜）、空城計、舌戰(zhàn)群儒。2、展示與三國演義有關(guān)的成語，出示片15：如魚得水、撥云見日、形影不離（劉、諸）、空城計（諸）、七步之才（曹植）、一身是膽（趙云）、樂不思蜀（劉禪）3、想進一步了解劉備和諸葛亮，請同學們課外閱讀小說三國演義或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。五、全堂總結(jié)，升華“尊重”出示片16：板書：現(xiàn)在我們共同回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容，同學們你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大略。同學們，學完了三顧茅廬，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮?！肮沤穸嗌偈?，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是“尊重”，出示片17。讓我們齊讀這個詞語：“尊重”，讓我們記住這個聲音：“尊重”六、作業(yè)出示片18：1背誦課文第二、三自然段2課外閱讀三國演義板書： 三顧茅廬劉 備語言、動作 誠心誠意、尊重人才諸葛亮環(huán)境、比喻 雄才大略教學反思三顧茅廬文中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛。因此，我把整節(jié)課的教學重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，演一演，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。課堂上，學生基本能找到這些句子，談自己的體會時都有自己的感悟。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，提高了學生的學習興趣?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人。三顧茅廬這篇課文中分析比喻句，內(nèi)容相似。因此，教學中，我以第一個比喻句為例，教會學生學習的方法，然后讓同桌合作互助學習。學習分析人物動作時，放手讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀是要求學生掌握的基本技能，是閱讀的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程但在本節(jié)課的教學中，也存在著不足。雖然學生學習積極，課堂氣氛比較活躍，但有少部分同學不能集中到課文的學習中，原因是他們對三國演義不了解，頭腦中一片空白，很難走進課堂中來。由此應積極引導學生加強課外的閱讀，拓展知識面。