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2019秋二年級語文上冊 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版.doc

  • 資源ID:2458089       資源大?。?span id="jrxepix" class="font-tahoma">1.94MB        全文頁數(shù):8頁
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2019秋二年級語文上冊 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版.doc

14我要的是葫蘆【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個漢字,會寫“棵、謝、想”等8個漢字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系?!窘虒W(xué)重點】1.能正確認(rèn)讀本課的生字。 2.正確流利地朗讀課文,通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系?!窘虒W(xué)難點】1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。2.通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣?!窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧! 生:教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容,結(jié)合圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識,為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文我要的是葫蘆,那么題目中的“我”是誰???他得到葫蘆了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!二、初讀課文,整體感知。1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。2.聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞:葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)哇(好哇)(對哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)盯(盯?。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽)感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(緩慢)(快慢)2.學(xué)生自學(xué)(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。(2) 自學(xué)檢查師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯的字圈出來。師:4個小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。師:這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。(3) 糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。(4) 教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點,注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。(5) 教師請學(xué)生練習(xí)書寫,教師給予指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。四、課后思考:生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事?第二課時一、復(fù)習(xí)詞語1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。2.自由讀生字、詞,記憶詞語。二、朗讀感悟,細(xì)讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段(1)師:“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實)(2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)(3)一般都說掛燈籠,這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆? (從圖上看葫蘆的柄很長,從藤上垂下來,像掛在那里一樣。)師:誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子?(細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。)這么可愛的小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?(最后一句)抓住動詞(每天看幾次)(二)學(xué)習(xí)第二自然段師:這棵葫蘆長得這么好,一定會長出大葫蘆,實際是這樣嗎?小朋友來讀第二自然段。師:有一天,他看見葉子上爬著些蚜蟲,心里想:有幾個蚜蟲怕什么?是什么意思?(有幾只蚜蟲不用怕,沒關(guān)系,不要緊。)師:精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。(抓住人物表情)“盯著”是一直用眼睛看著, “自言自語”是自己跟自己說話, “賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。讀種葫蘆人自言自語說的話,應(yīng)該怎么讀?(用高興的語氣來讀,體會內(nèi)涵,使感情融入到學(xué)生心中。)師:蚜蟲是什么意思?(蚜蟲是害蟲,專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對植物有損害。)(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:葫蘆上生了蚜蟲,應(yīng)該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的?師:樹上長了蚜蟲,鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰的做法對?為什么?分組討論,互相學(xué)習(xí),談出自己的見解,反饋內(nèi)容,互相評價。(鄰居告訴他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上)(鄰居做得對,因為葉子是植物的營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營養(yǎng)。)師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲。)師:蚜蟲是害蟲,會吃葉子,種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲沒關(guān)系。)師:讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣?(勸說、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會感情,分角色朗讀這一自然段。(四)、學(xué)習(xí)第四自然段師:結(jié)果怎樣?用筆畫出有關(guān)語句,再講一講。師:讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。三、擴(kuò)展練習(xí)1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?從這個故事中你能學(xué)到什么?2.小組代表匯報討論結(jié)果。3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,四、教師小結(jié)師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯誤,別人提醒你時,你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時改正,否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。板書設(shè)計我要的是葫蘆 藤-葉-花-葫蘆 要虛心聽別人勸告 教學(xué)反思:我要的是葫蘆講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受與體驗,力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完我要的是葫蘆后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事,給了孩子們一個開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

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