2019秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課 搭船的鳥教案 冀教版.doc
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搭船的鳥 一.教材分析 《搭船的鳥》展示了人與動(dòng)物和諧相處,旨在讓學(xué)生感受大自然的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感,進(jìn)而樹立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。 文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。 在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥??!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。 童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。 描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!薄耙幌伦印?、“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。 最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。 二.教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。 3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。 過(guò)程與方法: 1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。 2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。 三.教學(xué)媒體:多媒體課件 四 課時(shí)安排:第1課時(shí) 1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。 2.展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。 五.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明: 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 1.教師向?qū)W生展示”鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)鸚鵡一詞。(課件展示出,學(xué)生欣賞) 師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō).(生談?dòng)^后感受) 2引入新課 師出示”搭船”一詞, “搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船” 問:你搭誰(shuí)的車或船,去過(guò)哪里?(生講) 師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧! 引入新課 10《搭船的鳥》。板書 創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整. 二、初讀課文,識(shí)記生字。 1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。 2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。 3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。 要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4、檢查朗讀。 以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 5、更換語(yǔ)境,課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 6、脫離語(yǔ)境,單獨(dú)認(rèn)讀生字,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。 (課件出示) 讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。 以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。 更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。 三、再讀課文,深入品位。 1師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這只鳥嗎? 你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的? (課件范讀課文,學(xué)生邊思考,邊勾畫) 2結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流) 伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文。 提出的開放性問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。 四.指導(dǎo)朗讀,深入品位 1“多么美麗的小鳥啊!”你會(huì)怎么讀這個(gè)句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說(shuō)出哪些?(課件出示句子) 2你知道翠鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示翠鳥樣子的句子) 板書:嘴 羽毛 翅膀 指導(dǎo)背誦第二自然段. 3如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。 4.我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細(xì)觀察它,忽然,我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀.(生讀) “一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。(課件出示翠鳥的圖片) 5.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。 6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(師用課件配樂讀)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練 使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。 五、拓展延伸。 回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽,和爸爸媽媽再找一些人和動(dòng)物和諧相處的故事,讀一讀. 培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀的能力- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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