2019秋一年級語文上冊 第7課《地球媽媽》教案 冀教版.doc
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7 地球媽媽 教 材:冀教版小學(xué)語文一年級上冊 單 元:我們的家園 板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里,有我們和小動(dòng)物們小小的家;我們生活在地球上,地球是我們大大的家。 《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文,它以兒童的視角去觀察,以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家,到所有孩子共有的大大的家,這一切都是因?yàn)槲覀兊摹暗厍驄寢屨婧谩薄? 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1. 正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 2. 會(huì)寫田字格里“個(gè)、子、鳥、魚”四個(gè)生字。 3. 借助漢語拼音正確流利地朗讀課文,背誦課文。 4. 想象擴(kuò)展,深化課文主題。 過程與方法: 1. 合作、探究識(shí)字與寫字,讓孩子們感受成功,喜歡漢字。 2. 圖文結(jié)合,多種形式朗讀課文,深化對課文的理解和感悟,讓孩子們在樂中學(xué)。 3. 展開想象,討論交流“你還知道誰的家”?從而進(jìn)一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么?感悟地球媽媽真好。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1. 在識(shí)字過程中,進(jìn)一步體會(huì)漢字特點(diǎn),感受漢字之美。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們共同的家園——地球的感情。 重難點(diǎn)分析: 1. 會(huì)寫田字格里的四個(gè)字,正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字。 2. 正確流利地朗讀課文,背誦課文。 3. 讓學(xué)生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么,進(jìn)而了解我們偉大的地球家園,激發(fā)學(xué)生用自己的行動(dòng)去保護(hù)地球、熱愛地球。 課前準(zhǔn)備: 課件。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明: 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一 、揭示課題,猜測了解課文內(nèi)容 1.板書“媽媽”。媽媽都為你做過哪些事情?(學(xué)生發(fā)言) 導(dǎo)語:是啊,是媽媽給了我們生命,并為我們付出了很多。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽的課文。板書課題“地球媽媽”。 2.指名讀課題。全班齊讀課題。 3.請學(xué)生猜測:文章會(huì)寫些什么?地球是誰的媽媽? 二、帶著問題,初讀課文 (一)自讀課文,隨文識(shí)字 1.自讀課文,要求:學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀后在文中圈出課后要認(rèn)識(shí)的生字,并多讀幾遍。 2.同桌互讀所勾畫的生詞。 (二)檢查課文的朗讀情況,認(rèn)識(shí)自然段 1.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段,并說說這篇課文一共有幾個(gè)自然段? 2.指名接段讀文。 3. 學(xué)生評價(jià)同學(xué)讀書的情況。 4. 我會(huì)讀。 課件展示本課要求會(huì)認(rèn)讀的生詞。 自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。 5. 我會(huì)記。(課件展示) (1)出示彩球,檢查生字認(rèn)讀情況。 (2)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的識(shí)字方法,尋找識(shí)字規(guī)律。 三、品讀課文,深化理解 (一)學(xué)習(xí)第二自然段 1. 再讀課文,想一想:地球是誰的媽媽?它們的家在那里?從課文中找一找。出示課件 2.今天老師把這些小動(dòng)物都請來了。(課件展示) (1)指名讀。 (2)男女生對讀。 (3)看課件試背課文。 3.認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 (1)地球媽媽只有文中講到的這些孩子嗎? (2)認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 (二)學(xué)習(xí)第一自然段 (課件展示)課文第一自然段。 1.指名讀。 2.提問:聯(lián)系課文想一想,“小小的家”指什么? 3.這些溫暖的小家是誰給的呀?你想對地球媽媽說些什么?請你把對地球媽媽的感情大聲地讀出來。 4.指名讀。 5.齊背第一自然段。 (三)學(xué)習(xí)第三自然段 (課件展示)課文第三自然段。 1.自由讀第三自然段。 2.提問:“大大的家”指什么? 3.(課件展示)各種動(dòng)物、植物共同生活在地球上。你想為地球媽媽做些什么呢? 4.請你把對地球媽媽的感情朗讀出來。 5.背誦第三自然段。 四、有感情地朗讀課文 五、拓展閱讀(課件展示) 地球村的主人 我住地球村,當(dāng)好小主人。 種上草,草兒青嫩嫩。 栽上樹,樹木綠瑩瑩。 我愛地球村的花草樹木, 我是地球村的好主人。 讓學(xué)生回憶媽媽為自己做過哪些事情?目的在于讓學(xué)生感受媽媽對孩子的愛,為理解課文作鋪墊。 這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,從而也培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。 學(xué)生在反復(fù)讀的過程中,對圈出的字詞多次再現(xiàn),為識(shí)字做好鋪墊。 讓學(xué)生參與評價(jià),為有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。 將課文中的字詞抽出來認(rèn)讀,體現(xiàn)由文到句,由句到詞、到字的過程,逐步識(shí)字,減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。 給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,提高學(xué)生的思維理解能力。 背誦課文教學(xué)與朗讀課文教學(xué)相結(jié)合,滲透方法,使學(xué)生經(jīng)歷由朗讀到背誦的全過程。 讓學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,通過有感情地朗讀深化理解和感悟。 通過電教手段提供感性材料,使學(xué)生知道地球是我們大大的家,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字詞。 2.指名背誦課文。 二、想象擴(kuò)展,深化課文主題(課件展示) 在理解課文和原有想象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改編課文: (一)用其他的小動(dòng)物替換文中寫到的 1.半空中的樹杈上,還有( )的家。 2.池塘里的荷葉下面,有( )的家。 3.地底下的泥洞里,有( )的家。 4.地上的小房子里,有( )的家。 (二)替換文中的方位詞語 1.冰冷的南極大陸,有( )的家。 2.深深的海洋里,有( )的家。 …… (三)由課文中寫到的動(dòng)物擴(kuò)展到植物或其他無生命的事物 ( ),有( )的家。 三、學(xué)習(xí)寫字,感受漢字之美 (一)再讀課文,學(xué)習(xí)寫字 1.小聲地讀課文,找出本課要求會(huì)寫的四個(gè)生字。 2.學(xué)法運(yùn)用:指名說說你是怎樣記住“個(gè)”、“子”、“鳥”、“魚”這些字的? “個(gè)”字的古體是竹枝一半的象形,“竹”字像竹枝,“個(gè)”字是“竹”字的一半。 “子”字的古體是一個(gè)大頭娃娃的象形,像幼兒高興地?fù)]動(dòng)著雙臂。 “鳥”、“魚”都是象形字。(課件展示) 3.生字開花組詞。 (二)合作探究,指導(dǎo)書寫生字 1.出示田字格。 2.學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 3.組織小組討論:怎么教大家寫好這幾個(gè)字? 4.組織匯報(bào),注意及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 “個(gè)”上面的“人”要寫得稍扁一些才好看。 “子”的“彎鉤”要寫在豎中線上。 5.學(xué)生描紅,進(jìn)行書寫練習(xí)。 6.教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)并糾正雙姿。 7.小組互評,自我修正,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。 四、拓展作業(yè) (一)我是小作家,我想寫,我還知道誰的家。 (二)我是小畫家,我想畫,我還知道誰的家。 這一環(huán)節(jié)意在發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,深化課文主題。 教給學(xué)生科學(xué)、有效的識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字能力。 學(xué)生在討論交流中,感受漢字之美,當(dāng)小老師的形式,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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