2019-2020年高中語文 第二單元《登高》教學(xué)設(shè)計 語文版必修2.doc

2019-2020年高中語文 第二單元登高教學(xué)設(shè)計 語文版必修2三維目標(biāo)1了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。2初步學(xué)習(xí)掌握詩歌吟誦的基本方法。 3鑒賞本詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。4感受詩人深沉的苦痛與憂思。5感受詩人心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。來源:教學(xué)重點和難點1分析詩歌意象品味詩歌意境，掌握詩歌鑒賞的基本方法。2賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。3走進(jìn)詩人的情感世界，感受詩人深沉的苦痛和無盡的憂思。 教學(xué)方法1吟誦法。學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，抓住了這個綱，就能更好地走進(jìn)詩歌的意境，感受詩人的情感，從而受到感染，獲得啟示，更好地鑒賞詩歌。對于課堂教學(xué)來說，誦讀又是一種氛圍的營造。2再現(xiàn)法。鑒賞一首好詩，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去?！拔娜缙淙?，言為心聲”。啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)成詩人，再現(xiàn)詩人的形象，再現(xiàn)詩中的意境。在讀這首詩時就想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，耳聞目睹，此情此景，思緒萬千 教學(xué)整體設(shè)計來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K本詩教學(xué)擬用一課時。使用多媒體課件。1教師再現(xiàn)情景法導(dǎo)入。來源:Z&xx&k2指導(dǎo)學(xué)生誦讀。采用多種形式，盡量多讀幾遍。3師生互動，邊吟誦邊鑒賞，再現(xiàn)詩的意境。說明：本詩是人教版高中語文必修3第二單元第三課“杜甫詩三首”中的第三首。這三首詩寫于同一背景下，因此在學(xué)習(xí)第一首詩的時候已經(jīng)對作者生平和寫作背景作了介紹，這首詩學(xué)習(xí)時沒有必要再作介紹。教學(xué)過程一導(dǎo)入（教師用情景再現(xiàn)法導(dǎo)入）。 多年前的一個深秋，這天，在地處夔州的長江岸邊，秋風(fēng)陣陣，萬木凋零?？蔹S的樹葉，飄飄灑灑，翻騰的江水，滾滾流去。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。秋風(fēng)吹動他稀疏的白發(fā)。他步履蹣跚，跌跌撞撞，獨自登上江邊一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。面對著凄涼蕭殺的景象，老人禁不住老淚縱橫二誦讀來源:（一）教師示范誦讀。（多媒體投影，左邊：杜甫飽經(jīng)滄桑的畫像；右邊：登高一詩的書法作品。同時播放背景音樂二泉映月）（二）請學(xué)生大聲朗讀三到四遍。教師強調(diào)：誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是盡量讀出情感。（三）多媒體播放著名播音藝術(shù)家方明老師的朗讀錄音，讓學(xué)生對比體會。（四）學(xué)生誦讀展示：按座位一個小組選一位同學(xué)在全班朗誦，學(xué)生互評。來源:學(xué),科,網(wǎng)（五）教師小結(jié)：（鼓勵為主）我們剛才要求同學(xué)們讀出情感，怎樣才能讀出情感呢？那就要注意對停頓、重音、節(jié)奏的把握。請同學(xué)們體會一下每一聯(lián)在讀的時候應(yīng)該怎樣把握。（學(xué)生交流回答）來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K（多媒體出示投影）：首聯(lián)寫俯仰所所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”一語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。頸聯(lián)上句寫長年漂泊這苦，“悲”“常”二字在重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。（六）全班齊讀。三、再現(xiàn)鑒賞（一）師（啟發(fā)）：我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。 要想讀好一首詩，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩就是你自己寫的。你想你就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。你就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人（二）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合原詩，展開想象，再現(xiàn)詩中每一聯(lián)的畫面。來源:1這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，詩歌是怎樣把作者深厚的情感表現(xiàn)出來的？哪幾句寫景？哪幾句抒情？（明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。）2鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”設(shè)計以下問題，讓學(xué)生回答：來源:Z&xx&k（1）這兩句寫了哪些景物？（2）各分別用什么詞描寫的？ （3）急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？整個首聯(lián)給我們營造的是一種什么意境？ 再現(xiàn)畫面：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感。（要求學(xué)生很快用筆寫出書面草稿，全班交流。）3鑒賞頷聯(lián)-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” （1）頷聯(lián)，寫了幾種景物？怎樣寫的？ （2）杜甫看到“無邊落木蕭蕭下”會有什么感覺？（3）面對滾滾不盡的長江，杜甫又感到怎么樣？ 再現(xiàn)畫面：請描繪一下這一聯(lián)的情景，全班交流。4小結(jié)：總之前四句“寓情于景、情景交融” 。登高所覽之景，冷靜凄涼而又雄渾蒼莽，在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股沉郁之氣，為全詩奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào)。5鑒賞頸聯(lián)和尾聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！保?）后四句抒情，抒的是什么情（注意關(guān)健詞）？ （2）作者“悲”的是什么？“恨”的又是什么？（3）“作客”同現(xiàn)在的“做客”相同嗎？“登臺”是什么意思？為什么登臺？它又蘊含著怎樣的情感？（4）“艱難”是指什么“艱難”？ “艱難苦恨繁霜鬢”體現(xiàn)了杜甫怎樣的心情？（5）杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來嗎？此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了，為什么？ 再現(xiàn)畫面：請用自己的話描述一下這兩聯(lián)的情景，全班交流。（6）小結(jié)：這四句直接抒發(fā)了詩人自己的悲秋及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。（設(shè)問：請同學(xué)們看看有哪九重悲哀？）（在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，多媒體出示投影：一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲?。》泊朔N種，把登高之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。）四、結(jié)束設(shè)計：登高是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟詩藪內(nèi) 編）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，充分體現(xiàn)了他的沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。來源:相信同學(xué)們已能背誦這首詩了，讓我們再一起吟誦這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。（師生齊聲誦讀全詩結(jié)束本課） 來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K設(shè)計說明：本教案的設(shè)計重點意圖在于：1緊扣詩歌這種文體的特點，強調(diào)誦讀，以誦讀為突破口，讓學(xué)生感知全詩的感情基調(diào)，進(jìn)行情感的自我體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，既設(shè)計了教師的誦讀指導(dǎo)，又強調(diào)了學(xué)生的誦讀實踐。在讀的方式上，盡可能采用多種方式，讓學(xué)生多讀，多體味。2鑒于本詩內(nèi)容相對淺顯易懂的特點，在誦讀基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮主體作用，同時根據(jù)詩歌鑒賞的基本規(guī)律，采用再現(xiàn)想象的方式，讓學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行想象、聯(lián)想，再現(xiàn)畫面內(nèi)容，使學(xué)生加深了對詩的理解，同時又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。