2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc
《2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019秋三年級英語上冊 Unit 6《Review》教案 北師大版.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
Unit 6 Review 單元教學(xué)目標(biāo) 技能目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用所學(xué)的句型介紹自己、朋友和家庭成員5 2.能夠在插圖、錄音的幫助下,讀懂故事; 3.復(fù)習(xí)1~5單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 知識目標(biāo) 1.字母:能讀出字母Ww, Xx, Yy, Zz,字母書寫規(guī)范;了解字母在單詞中的發(fā)音。 2.詞匯:復(fù)習(xí)前五個單元所學(xué)的主要詞匯、短語,并嘗試在語境中運(yùn)用。 3.句型:在活動中能夠運(yùn)用前五個單元所學(xué)的句型,介紹自己、朋友和家人。 情感、策略、文化意識目標(biāo) 1.通過故事中Bobby主動自我介紹、結(jié)識新朋友的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往的意識和能力。 2.通過單元內(nèi)容的復(fù)習(xí),滲透及時回顧、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。 單元內(nèi)容分析 本單元是全書最后一個單元,以復(fù)習(xí)為主。本單元復(fù)現(xiàn)了一至五單元的主要句型,是對全書語言知識與技能的鞏固和發(fā)展。單元故事圍繞Bobby在公園里主動結(jié)識新朋友Tommy, Tommy給Bobby介紹Ken和他的家人展開。在新的故事情景中復(fù)現(xiàn)了What’s your name? Hes my…His/Her name is…This/That is my…等句型。在故事的場景中,學(xué)生不但能夠加深理解,進(jìn)一步體會語言的適用,而且有利于整合前五個單元的內(nèi)容,便于學(xué)生在活動和交流中綜合運(yùn)用所學(xué)的語言。 和前五個單元不同,復(fù)習(xí)單元的故事以復(fù)習(xí)為主,沒有過多新的內(nèi)容,因此不再拆分為兩個部分。從編排形式上,本單元內(nèi)容也不再分課時,而是提供一系列活動,由教師在復(fù)習(xí)時根據(jù)教學(xué)需求自由組合、選用,給教師更多選擇的自主空間。因此,各個板塊的活動內(nèi)容按順序排列,不分課。 Listen and Number以聽力活動的形式復(fù)現(xiàn)、鞏固介紹別人的句型He is…His name is…接下來的Touch and Say則提供Ann一家人的圖片,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型、介紹人物提供了平臺。雖然是對同一話題的復(fù)現(xiàn),但是在內(nèi)容上有所擴(kuò)展,采用了Mocky轉(zhuǎn)述K en和Ann的話的形式,因此人稱有所不同,轉(zhuǎn)換為Hes he。/hi?!木湫?。教師可以設(shè)計“Family Day”的情景,引導(dǎo)學(xué)生在小組練習(xí)、運(yùn)用,轉(zhuǎn)述同學(xué)的話。Talk Together的設(shè)計注重活動形式的可操作性,呈現(xiàn)了學(xué)生介紹自己繪畫作品的活動。介紹繪畫中的人物、物品,是具有真實交際意義的活動,在教學(xué)中注意利用。 Show Time,是需要學(xué)生動手做故事書的活動,活動中需要學(xué)生選擇、繪制和介紹,充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的理念。活動中學(xué)生需要先選擇故事書的題目,體現(xiàn)出學(xué)生在活動中的自主性,同時還需要學(xué)生回憶、回顧前面單元的內(nèi)容,是學(xué)生真實表達(dá)自己想法的機(jī)會。最后,在講故事的環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了用所學(xué)語言表達(dá)自己想說的話的平臺。講故事有多種形式,可以讀自己故事中的對話,也可以用英語簡單說一說故事中的人物、姓名等等。無論學(xué)生采用哪種形式,都是課堂上非常有價值的真實的交流。而且,制作出來的故事書,也可以成為形成性評價的內(nèi)容,在今后的學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生定期制作、展示。 本單元安排的語音學(xué)習(xí)內(nèi)容,有的是復(fù)習(xí)前面單元學(xué)習(xí)的語音詞匯,如Listen and Point,有的學(xué)習(xí)薪的字母,有的關(guān)注本學(xué)期學(xué)習(xí)的字母在單詞中的發(fā)音。Listen and Repeat是本單元唯一的新學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)字母w,x,y,z,其編排思路和活動形式都與其他單元一致。Cross the Wrong Pictures關(guān)注單詞首字母在單詞中的發(fā)音。在活動中,需要學(xué)生找出與眾不同的詞匯,滲透首字母和首字母在單詞中的發(fā)音。需要注意的是,有的組中不符合要求的詞匯不止一個,注意讓學(xué)生都找出來。 在學(xué)完所有字母之后,教材提供了字母歌,歌曲的演唱方式與常見的字母歌有所不同。在教材最后還提供了Progress Check,供學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測。 教學(xué)過程 Listen and Read 1.導(dǎo)入故事 (1)呈現(xiàn)第一幅圖,遮住其中的小熊。讓學(xué)生介紹其中的人物,復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的詢問人名、介紹朋友和家庭成員的句型。 T: Look, where are they? Who are they? Can you tell mei (2)顯示圖中的小熊。問學(xué)生新來的朋友是誰,是否知道他叫什么。 T: Here is a new friend. Can you see him? Whats his namerl 2.學(xué)習(xí)故事 (1)由于故事中的語言以復(fù)習(xí)前五個單元為主,因此可以讓學(xué)生完整地看故事的動畫。 (2)問學(xué)生是否聽到小熊的名字。把Bobby Bear寫在黑板上。 T: Whats his name7 (3)問學(xué)生是否記得故事中Tommy分別給小熊介紹了哪些人物,讓學(xué)生回憶故事內(nèi)容,說一說。教師播放錄像,在Tommv介紹每個人物的插圖暫停,和學(xué)生一起看動畫、插圖,找出被介紹的人物。教師把人物的插圖貼在黑板上。 (4)同樣,問學(xué)生故事中Ken給小熊介紹了哪些人物。教師和學(xué)生一起利用故事動畫、插圖,回顧故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。 (5)問學(xué)生,最后小熊向大家介紹了誰。可以讓學(xué)生扮演小熊,介紹小熊的家庭成員。 3.模仿練習(xí) (l)讓學(xué)生獨(dú)立、完整地閱讀故事的內(nèi)容。 (2)播放錄音,讓學(xué)生聽錄音,根據(jù)錄音指相應(yīng)的插圖和對話,滲透文字與聲音的對應(yīng)意識。 (3)讓學(xué)生看黑板上的故事主線,指人物酌插圖,鼓勵學(xué)生模仿故事中的Tornmy和Ken,介紹這些人物。 (4)最后,把學(xué)生分成小組,分角色朗讀故事。教師可以播放錄音,讓學(xué)生跟隨錄音表演。鼓勵學(xué)生嘗試用自己的話介紹。 Listen and Number (l)教師利用故事中的小熊Bobby創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生說一說Bobby是否認(rèn)識圖中這些朋友。 T: Does Bobby know these children? Whos this7 (2)播放錄音,讓學(xué)生完整地聽一遍,邊聽邊根據(jù)錄音指相應(yīng)的人物。 (3)再放一遍錄音,這一次讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容給人物標(biāo)上序號。 (4)全班一起核對完成情況。教師放錄音,每次放一句。教師重復(fù)錄音內(nèi)容,讓學(xué)生指出錄音中介紹的是哪個人物。 (5)作為擴(kuò)展,可以讓學(xué)生扮演小熊,給小熊的家人介紹Ken的家人和朋友。 T: Now you are Bobby Bear. Look at the pictures and tell your family. Touch and Say (1)告訴學(xué)生,Ken和Ann正在給Bobby -家介紹自己的家人。讓學(xué)生看書上的插圖,說一說Ken和Ann分別介紹的是誰。 T: Ken and Ann are introducing their family to Bobby. (2)告訴學(xué)生調(diào)皮的Mocky和Ken、Ann玩游戲,Ken和Ann說的每一句話他都要轉(zhuǎn)述一次。讓學(xué)生看Ann說的話以及Mocky轉(zhuǎn)述的話。 (3)把學(xué)生分成小組,分別扮演Ken,Ann和Mocky,介紹人物,轉(zhuǎn)述內(nèi)容。 (4)最后,可以選一兩組學(xué)生演示、表演。 Write the Letters (l)讓學(xué)生說一說到目前為止學(xué)了哪些字母。教師讓一部分學(xué)生說,請一些學(xué)生在黑板上寫出來。 (2)眚訴學(xué)生,接下來大家一起說一說以這些字母起始的單詞有哪些。教師指一個字母,讓學(xué)生想一想學(xué)過哪些以該字母起始的單詞。也可以讓學(xué)生自己選字母。 (3)讓學(xué)生看書上的插圖,說出這些插圖的名稱。告訴學(xué)生接下來根據(jù)插圖名稱寫出每個單詞所缺的首字母。 (4)指第一幅圖,讓學(xué)生說出apple。接著讓學(xué)生拉長apple的起始音,并根據(jù)起始音寫出單詞的首字母。用同樣的方法完成其余的內(nèi)容。 (5)全班一起核對完成情況。教師或?qū)W生讀單詞,朗讀時拉長單詞的起始音,然后讓學(xué)生說出單詞的首字母。 Talk Together (l)讓學(xué)生看插圖說一說這幾個小朋友手里拿著什么,再說一說照片或圖片的內(nèi)容是什么??梢宰寣W(xué)生猜一猜。 T: Look at this photo. Whos this? Guess! (2)播放錄音,讓學(xué)生聽錄音,指相應(yīng)的插圖內(nèi)容。 (3)播放錄音,讓學(xué)生模仿人物,跟讀對話。 (4)把學(xué)生分成小組,分角色模仿、表演對話。 (5)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己朋友或家人的照片,也可以畫一畫;然后,在小組中介紹照片或圖畫的內(nèi)容。最后選擇幾組展示。 Listen and Point (l)讓學(xué)生看書上的插圖,說一說插圖的名稱。告訴學(xué)生這個活動中需要他們聽錄音,指相應(yīng)的插圖。 (2)T: Now li解釋,錄音中順序是隨機(jī)的,需要他們認(rèn)真聽錄音,指相應(yīng)的詞匯。 T:Now listen and point to the pictures. (3)最后,放錄音,讓學(xué)生朗讀詞匯?;蛘?,教師說字母或者單詞的起始音,讓學(xué)生讀出單詞。 (4)作為擴(kuò)展復(fù)習(xí),可以拿出前五個單元學(xué)習(xí)的語音詞匯卡片,讓學(xué)生看卡片,讀單詞。還可以讓學(xué)生根據(jù)字母順序給單詞排序。 Show Time (l)(2)給學(xué)生解釋,在這個活動中需要學(xué)生自己制作一本故事書,書上提供了制怍的步驟。 (2)和學(xué)生一起看制作過程示意圖,先讓學(xué)生看一看每一個步驟的內(nèi)容,然后教師根據(jù)指示做解釋或說明。 第一步是確定故事主題,學(xué)生可以選擇學(xué)過的故事,也可以制作關(guān)于自己家庭的故事。 第二步是折疊故事書。用一張A4紙,按照指示折疊,把中間虛線部分剪開、折疊,做成一個能連續(xù)翻頁的簡易故事書。 第三步需要學(xué)生在故事書中畫出故事內(nèi)容??梢詻]有文字,有簡單的示意圖即可。 第四步是學(xué)生在小組中或與同伴交流自己制作的故事。 (3)由于制作和繪制需要一定的時間,建議在教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉制作的要求和方法,在課下完成。下一節(jié)課上安排交流、評價活動。 (4)提醒學(xué)生注意保留自己制作的故事書,可以作為形成性評價的組成部分。在今后的學(xué)習(xí)中可以組織學(xué)生開展做故事書或詞匯圖示書等活動。 Listen and Repeat (1)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字母。教師在黑板上寫字母,每次寫字母的一部分,讓學(xué)生猜。然后讓學(xué)生寫出字母對應(yīng)的大寫或小寫。最后,讓學(xué)生給字母排序。 (2)教師呈現(xiàn)W, X, Y,z四個字母,問學(xué)生是否認(rèn)識。然后,逐個示范字母的讀音,讓學(xué)生跟讀。教師指字母,讓學(xué)生朗讀。 (3)寫出四個小寫字母w!x.y,z,讓學(xué)生試著指出分別是哪個字母的小寫。最后,教師把小寫字母寫在相應(yīng)大寫字母之后。 (4)呈現(xiàn)語音詞匯,先問學(xué)生是否知道這些詞匯,并試著讀一讀其中比較簡短的單詞。然后,教師逐一示范朗讀。其中yo-yo, X-ray可能需要確認(rèn)學(xué)生是否知道是什么意思,可以直接說出漢語,幫助學(xué)生理解。 (5)可以讓學(xué)生把詞匯卡片按起始字母排序。 Color Ww,Xx,Yy and Zz (l)讓學(xué)生分成小組,用身體組成這四個字母的大小寫,其他學(xué)生觀察、猜測。 (2)讓學(xué)生看插圖,說一說能在插圖中找出哪些字母。 (3)讓學(xué)生根掘教師指令找出相應(yīng)字母,并圈出來。 Trace and Copy (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的外形,讓學(xué)生說一說字母的特點,字母像什么。例如:Ww的大寫和小寫是兩個字母Vv組成的,Xx很像生活中剪子打開的形狀。 (2)教師在四線格上寫字母,讓學(xué)生觀察字母的位置、書寫順序。 (3)教師在黑板上寫字母,讓學(xué)生用手指在空中模仿、寫字母。 (4)讓學(xué)生描寫書上的虛線字母。 Listen for W.Y and Z (1)讓學(xué)生先看書上的插圖,問學(xué)生是否認(rèn)識插圖的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生讀出單詞中的字母,試著讀出單詞。 (2)放錄音,讓學(xué)生指相應(yīng)的插圖。 (3)再放一遍錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音指單詞和單詞的起始字母。 (4)放錄音,讓學(xué)生跟讀單詞。 (5)教師拿出單詞卡片,讓學(xué)生看圖片或單詞,學(xué)生朗讀。 (6)教師把卡片貼在黑板上,說一個單詞起始音,讓學(xué)生指出是哪個單詞。 Cross the Wrong Pictures (l)讓學(xué)生看書上的插圖,說一說這些插圖的名稱。 (2)指字母,教師和學(xué)生一起逐個說出名稱。 (3)給學(xué)生解釋,每組中有些插圖名稱的起始字母與列出的不同,需要他們找出來,并打叉。給時間讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (4)全班一起核對完成情況。指插圖,讓學(xué)生說出單詞,說出單詞的起始字母,判斷是否與列出的字母相同。 Lets Sing (l)告訴學(xué)生接下來一起學(xué)習(xí)一首字母歌。先讓學(xué)生看歌曲中的插圖,看一看都有什么。讓學(xué)生指著字母,試著讀~讀。 (2)播放字母歌的錄音,讓學(xué)生完整地昕歌曲。 (3)放錄音,鼓勵學(xué)生試著跟唱。 (4)讓學(xué)生描寫虛線字母。 (5)作為擴(kuò)展,可以讓學(xué)生根據(jù)起始字母把插圖和字母用線連起來。 Find and Circle (l)讓學(xué)生看書上的字謎。告訴學(xué)生字謎中含有六個單詞,讓學(xué)生根據(jù)字謎周圍插圖的提示,找出這六個單詞,并圈出來。 (2)教師指插圖,讓學(xué)生朗讀。 (3)讓學(xué)生獨(dú)立完成,試著找出字謎中隱藏的單詞。 Draw With the Letters (1)讓學(xué)生看插圖,解釋說這是一幅畫謎,需要學(xué)生根據(jù)字母的順序連線,這樣才能畫出來。 (2)讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (3)最后,問學(xué)生這幅畫是什么動物,讓學(xué)生說一說。 Self-assessment (1)給學(xué)生說,本學(xué)期就要結(jié)束了。問學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中最喜歡的內(nèi)容是什么,學(xué)會了哪些內(nèi)容,下個學(xué)期有什么打算。教師與學(xué)生簡單地交流,可以用漢語進(jìn)行。 (2)讓學(xué)生根據(jù)自評表的內(nèi)容對本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程和效果做自我評價。 (3)最后,教師可以結(jié)合自評表內(nèi)容,采用師生問答的方式,核查學(xué)生自評情況。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- Review 2019秋三年級英語上冊 Unit 6Review教案 北師大版 2019 三年級 英語 上冊 教案 北師大
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-2460870.html