2019秋五年級科學(xué)上冊 7.1《光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的》教案 大象版.doc

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第七單元 生生不息的原動力 　　1 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的 　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 　　1培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力. 　　2通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出既論 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。 　　教學(xué)案例： 　　1.重點使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出結(jié)論 　　2.教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。 　　教學(xué)流程 　　我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)，研究這個問題。（板書課題） 　　請同學(xué)們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。 　　1.小組匯報交流情況。 　　2.得出結(jié)論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。 　　3.接著，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計并做了這樣的實驗： 　　4.分組實驗 實驗后得出結(jié)論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。 　　5.到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結(jié)論。 　　6.分組實驗后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。 　　7.又經(jīng)過 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣 　　鞏固練習(xí)： 　　按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？ 　　海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？ 　　普里斯特利設(shè)計的實驗想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？ 　　豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？ 　　謝尼伯的貢獻是什么？ 　　為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？ 　　總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，這些科學(xué)家們對科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。