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1、語文計劃總結(jié)之《生命 生命》教學(xué)反思
教材分析： 人教版實驗教材四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。
《生命生命》是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文通過飛蛾不屈求生、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文
2、有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強語感。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，這些有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)學(xué)生對生命的認(rèn)識，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個
3、生命個體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。文中含義深刻的句子較多，學(xué)生在體會時會因?qū)ψ髡叩牟涣私?，對生活的閱歷和積累又相對較少，對生命話題的認(rèn)識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)反思：
如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會杏林子對生命價值的追求，對命運不幸的不屈。如何讓這兩個“生命”真正走進(jìn)孩子的心田，使學(xué)生懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。教學(xué)設(shè)計時我一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗，另一方面又注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理地組織學(xué)生自主地、探究性地學(xué)習(xí)，在有序的課堂里引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本產(chǎn)生自己獨特的體驗，主要體現(xiàn)在：
1、呈現(xiàn)梯度了
4、解作者。將作者簡介分成兩個階段出示，第一次在
談話導(dǎo)入課文時引用作者的名言“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜生命，熱愛生命。后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！今天，我們就一起走進(jìn)杏林子的散文《生命 生命》。讓我們感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。導(dǎo)語中簡介杏林子，讓學(xué)生初步感受到文章中作
5、者對“生命堅強”的詮釋，再通過杏林子的具體事例來感動學(xué)生，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的深度上呈現(xiàn)一定的梯度。第二次的作者簡介主要是介紹杏林子在病魔纏身的五十年里取得的成就，讓學(xué)生感受到作者對“生命價值”的感悟，使學(xué)生受到生命意義的啟迪。
2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我精心的設(shè)計了課堂學(xué)習(xí)活動并引發(fā)了學(xué)習(xí)活動單，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)與提示自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，并寫出自己對這些重點詞句理解
6、的批注，再在小組討論，最后全班交流匯報，共享并體驗閱讀中成功的快樂， 培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對生命的思考。
3、采用不同形式的朗讀，反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。閱讀課重在讓學(xué)生讀，只有通過不同層次的讀，學(xué)生才會從文本中感受到文章的內(nèi)涵，對文章的理解也會更加深刻在朗讀指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生用“強調(diào)法”，“引讀法”“填補空白點”來表現(xiàn)自己的個性化朗讀，用“想象法”來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，力求將有形的朗讀技巧指導(dǎo)滲透到無形的朗讀訓(xùn)練中，將技巧與文本內(nèi)容及情感緊密結(jié)合，融為一體，引導(dǎo)學(xué)生讀并說出真實的感受，使朗讀達(dá)到“言自口出”“情
7、自心達(dá)”的效果。這樣通過反復(fù)的品讀，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。
4、讀寫結(jié)合，拓展提升。在教學(xué)之前我就讓學(xué)生搜集名人生命感言及身邊感人故事，并滲透了一些課外閱讀，《峭壁上的樹》、《在黑暗中寫作的人》、《假如給我三天光明》等，感受這些在逆境中不屈不撓，不向命運低頭的人，雖然生命短暫，生活坎坷，但是卻創(chuàng)造了非凡的價值。還叫學(xué)生搜集背誦了一些關(guān)于生命的名言，初步感受生命的意義。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 拓展提升時，在深情的音樂聲中，通過課件展示一個個像杏林子這樣的讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人以及有關(guān)生命的名言，讓學(xué)生抒發(fā)“生命因（ ）而美麗”的感言。這個說話題目的設(shè)置，既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對生命的感悟。最后又用冰心關(guān)于生命的一段名言，作為課的結(jié)束語，來激勵學(xué)生要懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)本課后，我又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫出自己對生命、對人生的感悟，做到了讀寫有機結(jié)合。
反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著教書育人的宗旨，我會在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大能力彌補“教學(xué)這一門有遺憾的藝術(shù)”
語文計劃總結(jié)之《生命 生命》教學(xué)反思
