《2021小學三年級下冊心理健康課件 第十九課 思維的魔力放飛你的想象力北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2021小學三年級下冊心理健康課件 第十九課 思維的魔力放飛你的想象力北師大版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、放飛你的想象力
【活動設計理念】
想象是思維活動的一種特殊形式,是創(chuàng)新思維的基礎。三年級學生的思維發(fā)展開始進入一個關鍵期,逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但他們?nèi)孕枰柚唧w事物的形象才能實現(xiàn)這一點,因此,注重這個年齡段小學生的想象力培養(yǎng),訓練學生的發(fā)散性思維,促進學生的思維創(chuàng)新性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,對于發(fā)展他們的抽象思維特別是創(chuàng)新思維是大有好處的。
一、活動目的:
1.引導學生認識想象力及其重要性,體驗想象的樂趣。
2.通過活動激發(fā)學生的想象興趣,豐富想象能力,培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新性。
二、活動重難點:
1.重點:引導學生認識想象力的重要性,激發(fā)他們的想象
2、興趣。
2.難點:培養(yǎng)學生良好的想象品質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)要點:
理性思維、樂學善學、自我管理、審美情趣
四、活動形式:
頭腦風暴、小組討論
五、活動對象:
三(2)班
六、活動準備:
1.搜集有關想象思維訓練的材料(圖片、音樂)并制作課件。
2.準備課堂上需要的材料(空白紙、拓展單等)。
七、活動過程:
1.主題導入
由《天才眼鏡狗》的一小段視頻引出主題——“想象力”(在已有的事物的基礎上進行加工,創(chuàng)造出新的形象的能力就叫想象力),并引導學生思考生活中還有哪些地方需要用到想象力。
(學生回答了自動鉛筆是想象力的結(jié)果、畫畫需
3、要用到想象力、建筑也運用到了想象力等,教師及時引導并總結(jié)“想象力無處不在”。)
設計意圖:通過學生平時生活中感興趣的事物,引導學生認識到發(fā)明創(chuàng)造的前提是大膽的想象,從而認識到想象力的重要性。
2.想象力活動
(1)(再造想象——視覺)看一看:出示圖片,上面有做不同動作的人物,請學生想象一下他們發(fā)生了什么?
(學生:“球球起床晚了,上學快要遲到啦,然后汽車又剛剛開走,所以他在狂奔去追公車”
教師:“啊快遲到了是很著急,但是追公交車是一件很危險的事情,我們要做的是早睡早起才對”
學生:“球球是在參加足球比賽,因為他穿著釘鞋,所以他跑的滿頭大汗”
4、教師:“這位同學的觀察很仔細,發(fā)現(xiàn)了球球腳上是釘鞋,為球隊的榮譽而跑得滿頭大汗,是很值得的事情!”
……根據(jù)學生的回答,教師及時進行回饋,對學生進行引導,)
(2) (再造想象——聽覺)聽一聽:播放音頻,讓學生聽完之后說說發(fā)生了什么?
(在聽到“打碎玻璃”的聲音的時候,學生引發(fā)了很多想象,有的學生說“有一群孩子在踢球,不小心踢碎了玻璃?!?
教師:“對呀,踢球應該到空曠的地方去才對,不然就會打碎玻璃?!?
學生:“有小孩在幫忙端菜,可是太燙了,所以就打翻了?!?
教師:“小孩子主動幫忙做家務、端菜是很棒的事情,但是我們也要量力而行,有時候菜太燙了我們是不是可以拿塊布隔熱一下?或者讓大人來
5、幫忙呢?”
……學生這時會有很多的想象空間,教師要讓他們有足夠的空間,也要及時地去引導。)
設計意圖:通過頭腦風暴的辦法,讓學生通過視覺和聽覺兩種感官進行再造想象,激發(fā)他們的想象興趣,引導學生樂于去發(fā)揮自己的想象力
(3) (創(chuàng)造想象)合作創(chuàng)意園:小組合作,一起討論并設計一個“未來的教室”。
(在學生小組討論的過程中,教師的作用是引導學生發(fā)散他們的思維,鼓勵他們的每一個看似天馬行空的想象。)
設計意圖:通過小組合作的形式,引導學生學會自我管理,利用合作的力量來進行想象創(chuàng)造,充分發(fā)揮想象能力,訓練學生的創(chuàng)新意識。
3. 總結(jié)
想象力是很奇妙的,每一個天馬行空的想象都可能是某項創(chuàng)
6、造發(fā)明的動力,同學們要充分發(fā)揮你們的想象力,大膽的去放飛想象力!
4.拓展練習
請學生根據(jù)自己現(xiàn)在的情況(興趣愛好等),想象一下未來的人生(會有什么樣的職業(yè)?什么樣的生活?),并寫下來。
設計意圖:將想象的原型轉(zhuǎn)回學生自己本身,在引導學生進行想象的同時也可以讓學生對自己的生涯規(guī)劃有一定的認識和想法,也為了下一節(jié)課做鋪墊。
8、 活動反思:
這次活動主要是為了放飛學生的想象力,所以幾乎所有的活動中,教師只是起一個引導者的作用,給予學生足夠的空間去發(fā)揮想象力,我覺得這點在這個活動中體現(xiàn)的比較好。但在這次教學活動中,最后一個環(huán)節(jié)學生分享自己小組的作品的時候,沒有及時對學生表現(xiàn)出的一些“打斷別人說話”“消極性評論”等行為進行回應和引導,是一個很不好的地方,這些細節(jié)也是心理健康教育的一些基本要求,課后總結(jié)也進行了自我反思。