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1、28 女媧造人
教學目標
1、復述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
教學重點
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
教學難點
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
課時安排 一課時
教學過程
導入
以神話的概念直接入題： 關于神仙或神化的古代英雄的故事。 是古代人民對
自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往， 常有濃厚的幻想色彩。 如：
《盤古開天》 、 《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學
2、
的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
請學生自己介紹西方的 “上帝造人說 ”。 （投影出示： 上帝在創(chuàng)造天地和萬物以
后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔
里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞
當。 后來， 亞當成了伊甸園的守護神。 亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，
它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配偶，以便幫助他工作。
于是， 上帝在亞當睡覺時， 抽了亞當?shù)囊桓吖窃斐梢粋€女人叫夏娃， 做了亞當
的妻子。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。 ）
引出： 今天我
3、們來學習課文 《女媧造人》 ， 這篇課文是根據(jù)中國古代神話 《風
俗通》 里的兩則短文改編的。 看看人是從哪兒來的？ （投影出示 《風俗通》 文字）
請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。
整體感知
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊
聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。 看看課文中豐富了哪些內容， 哪里
最見的作者的想象力。 （課后練習題一）
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學
生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你
4、怎樣理解這種寫法？
通過這個問題讓學生明白， 神話是在科學不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的， 那時的人
們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。 但是人類又想探求自身的起源， 于是
只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之
處。
品讀賞析
1、討論：對女媧形象的認識
（ 1） 、故事中哪些內容體現(xiàn)出女媧的 “神 ”性？
（ 2） 、故事中哪些內容體現(xiàn)出女媧的 “人 ”性？
要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流。
將答案歸結到： “神 ”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥造
人、揮灑泥漿造人……
人”的心理、情
5、感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想像大膽奇特、真實合理 2、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語
句，說說你對這一喜悅感的體會。
設題意圖： 對人類誕生的喜悅感的描述， 是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地
方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫 —— 人落地后開口叫 “媽媽 ”； “媽媽 ”女媧的心理
及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來
無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了 “愛 ”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
拓展延伸
1、你能對女娟造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？
2、發(fā)揮想像，請以第一人稱 我”敘述女娟見到自己造的人后的喜悅心情說一段
話。
教師小結
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為
人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探
求，去感受。
作業(yè)
1、搜集有關人類起源的資料。
2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
3、發(fā)揮想像，請以第一人稱 “我 ”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段
話。
語文人教版七年級上冊女蝸造人
