音樂劉方方信息技術(shù)音樂課《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計

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1、多媒體在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用 音樂課《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計 文藝路小學(xué) 劉方方 【課型】音樂與信息技術(shù)整合(或稱多媒體音樂課) 【設(shè)計理念】 傳統(tǒng)音樂教育中,教師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則是被動接受老師的灌輸。隨著課程改革和信息技術(shù)在日常生活中的普及和應(yīng)用,為我們的音樂教學(xué)改革帶來了新的生機和活力。教師在音樂課堂中通過與多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等新型的教學(xué)媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習情景,充分調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習積極性,使學(xué)生積極主

2、動地投入到學(xué)習過程中來,從而達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果,有效地開展了音樂教育,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力、感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。進一步提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 【設(shè)計思路】 音樂教學(xué)的目的,絕不僅僅是通過幾堂音樂課,教會學(xué)生唱好幾首歌曲或者掌握一些音樂技能。我在《鄉(xiāng)間的小路》音樂課堂教學(xué)中,依托課題研究,嘗試著把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為音樂藝術(shù)教育的工具,有機地結(jié)合到授課、學(xué)習活動中去。采用網(wǎng)頁課件,可以存貯超大容量的信息,支持“一課多案”的教學(xué)需要。能夠根據(jù)課堂教學(xué)情況,隨時調(diào)整教學(xué)策略,靈活選用不同的教學(xué)預(yù)案,完成相同的教學(xué)目標。有效解決課堂教學(xué)實踐中,預(yù)設(shè)目標和生

3、成目標的矛盾。網(wǎng)頁課件的大容量與內(nèi)容調(diào)用便捷,可以讓不同地域的學(xué)生“隔空交流”,共同促進。 教學(xué)時,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的例子。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習,在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的互動交流中,提高學(xué)生學(xué)習能力和質(zhì)量,同時培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習的意識,促進師生共同成長。 【教學(xué)目標】 1、知識目標:學(xué)生能用輕松活潑的聲音演唱好《鄉(xiāng)間的小路》,并學(xué)會用不同的形式表現(xiàn)歌曲 2、創(chuàng)造目標:初步培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞音樂,分析音樂的能力。 3、能力目標:讓學(xué)生了解臺灣校園民謠的發(fā)展歷程、以及它的特點等有關(guān)知識 【教學(xué)重點難點】 較熟練的演唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲,表現(xiàn)歌曲

4、。 【教學(xué)準備】 多媒體設(shè)備,收集教學(xué)所需素材,制作網(wǎng)頁課件。 【教學(xué)過程】 (一) 欣賞視頻:(ppt課間) (二) 師:同學(xué)們,還記得我們曾學(xué)過的一首歌《外婆的澎湖灣》嗎?讓我們一起來回味一下,請跟音樂演唱。 【設(shè)計意圖】:通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感意識,為新課教學(xué)做鋪墊。 二、新課教學(xué) 1、師:從剛才的歌聲中,我感到大家非常喜愛這首歌,今天我們就來學(xué)習一首同樣風格的歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,吧書打開到第12頁。 2、師:先來聽聽歌曲的旋律,感受一下它給你帶來什么樣的感覺? (輕松活潑) 3、再聽。 師:演唱順序是什么? 4、最后聆聽

5、師:這首曲子分幾個樂段? 5、分段學(xué)唱 A+B+A’,點出本段情緒(A段悠閑、B段飛揚。) 6、難點練唱,聽琴跟師模唱。 7、引導(dǎo)學(xué)生完整地有感情地演唱。 8、聽不同版本的演唱,分析演唱形式。 師:這首歌還有其他版本,讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的?和學(xué)生一起分析演唱形式,作出點評。 【設(shè)計意圖】:運用視頻技術(shù),視聽結(jié)合,動態(tài)體現(xiàn)旋律走勢,動態(tài)體現(xiàn)休止符在樂句中的應(yīng)用,輔助解決本課識譜難點。。 9、表現(xiàn)歌曲,用不同形式唱。 (1)在兩拍長音處用不同節(jié)奏、音高的“啦”唱。 (2)加襯詞lv唱。 (3)加入口哨唱。 (4)分領(lǐng)、齊唱。 (三)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平

6、臺,引導(dǎo)自主學(xué)習 10、簡介臺灣校園民謠: 師:今天我們學(xué)習的《鄉(xiāng)間的小路》和課前演唱的《校園的早晨》都是臺灣民謠,什么是臺灣民謠呢?臺灣校園民謠出現(xiàn)在上世紀70年代后期,祖國寶島臺灣的大學(xué)生在“鄉(xiāng)土文學(xué)”影響下,出現(xiàn)一股“唱自已的歌”的熱潮。這些青年作者所創(chuàng)作的一些表達他們思想感情的歌,被稱為校園民謠。內(nèi)容大多是描寫自然景色,懷念故鄉(xiāng)的,或抒發(fā)青年愛戀之情的。初期演唱形式自由,青年們在校園內(nèi)聚會,由演唱者自報節(jié)目,自彈吉他伴奏。80年代初其中有些歌曲流傳到香港和內(nèi)地,有的已被專業(yè)音樂工作者選為舞臺演出的曲目。 下面我們再來欣賞幾首其他的臺灣校園民謠,再次感受它們的動人之處。分別聽賞《

7、童年》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《外婆的澎湖灣》。看視屏演唱(帶動畫的)。另《外婆的澎湖灣》有兩種演唱版本,其中一種是搖滾感覺的,一種較寧靜、平緩,讓學(xué)生感受不同的風格特點。 【設(shè)計意圖】:以“問題設(shè)計”為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習,課堂帶著問題進行交流探討,并借助信息技術(shù)手段,以視覺效果驗證聽覺效果,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生采用多種途徑解決問題的能力。 (四)歌曲情感升華,提高音樂表現(xiàn)能力 1、分樂段聽辨對比,引導(dǎo)學(xué)生從情緒、力度兩方面對歌曲進行分樂段情感處理。 2、通過聽辨對比,引導(dǎo)學(xué)生對歌曲尾聲進行速度(漸慢)力度(漸弱)處理。 3、有感情演唱歌曲。 【設(shè)計意圖】:結(jié)合聽覺、視覺訓(xùn)練

8、成果演唱歌曲,在藝術(shù)實踐中培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力。 (五)課堂小結(jié) 布置作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)自己所能掌握的信息技術(shù)知識,選用word、演示文稿或網(wǎng)頁將自己的藝術(shù)感受或?qū)嵺`成果編輯上傳校園藝術(shù)網(wǎng)。 【設(shè)計意圖】:通過課后作業(yè)互動,鞏固已學(xué)知識,鍛煉學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、表現(xiàn)能力和交流能力。 【附本課設(shè)計創(chuàng)新點】 1、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新:由單一的“粉筆+黑板+課件”的封閉型教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放型教學(xué)環(huán)境。 2、教學(xué)改革思路的創(chuàng)新:將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科課程加以信息化整合,重構(gòu)教與學(xué)的模式。 3、課程整合要求,學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習、掌握方法和培養(yǎng)能力上,同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂、信息素養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新精神。

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