一年級數學下冊第2單元20以內的退位減法2.2十幾減876例3編寫意圖及教學建議素材新人教版.docx
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十幾減8、7、6（例3） 編寫意圖 (1)體現了觀察的不同視角。 教材編排了兩位同學共同賞魚的情境。通過對話可以看出，兩人從不同的角度進行觀察，獲得了不同的數學信息，也提出了不同的問題。這就為數學學習提供了現實而有意義的素材。 (2)注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 由于學生對，“破十法”已經比較熟悉，在這里不再出現直觀圖，而是讓學生以已有的操作經驗為基礎，通過對數據的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。 (3)感受“想加算減法”的價值。 教材提供了“想加算減法”的直觀圖，并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起，讓學生知道用一個加法算式能完成兩道減法算式的計算，體現了“想加算減法”的方便、快捷?！白鲆蛔觥敝械?道練習題，從直觀到抽象，體現了對“想加算減法”的鞏固練習過程。 教學建議 (1)結合情境，激活學生已有經驗。 教學例3前，教師可讓學生根據一幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。 (2)借助算式，交流計算方法。 為提高學生的抽象思維能力，在列出減法算式后，可讓學生自主思考計算方法，并將想法用算式表示出來。下面的問題可供利用。 “你能將自己的想法用算式表示出來嗎？” “你能聽懂或讀懂同學的想法嗎？” “誰還有不同的想法？讓大家看看你寫的算式，猜猜你是怎么想的?！? (3)觀察比較，感受“想加算減法”的簡捷性。 一是表示“破十法”的兩步算式與表示“想加算減法”的一步算式的比較；二是“想加算減法”中，兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，讓學生感受“想加算減法”的簡捷。
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